四年下语文教案.docx

1、四年下语文教案1-1小蓝裙的故事 第一课时 教学目标：1、认识六个生字，会写9个生字。2、理清课文脉络，能够正确地朗读课文。 3、指导学生阅读，理解课文内容。学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。教学重点：1、认识六个生字，会写9个生字。2、抓住重点词语理解课文内容。教学难点：抓住重点词语理解课文内容。教具准备：生字词语卡片。教学过程：一、质疑导入，激发兴趣1.（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，

2、再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。 三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业1. 写自己喜欢的字或词语。2. 朗读课文。板书设计：1-1小蓝裙的故事贡献 协调 鼓励 不禁 焕然一新二次备课第二课时 教学目标：1. 复习巩固上节课学习的内容。2. 学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。能够有感情地朗读课文。3. 借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理

3、，并善于从生活中去感受、发现美。教学重点： 1. 抓住重点词语理解课文内容。2. 绘声绘色讲故事。教学难点：学习抓住关键词语复述文章的方法教具准备：词语卡片 小黑板教学过程一、检查复习1. 指名认读生字。2. 朗读课文。二、精读理解，绘声绘色讲故事1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化？”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？”2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。3.学生汇报自己的体会。4.教师小结：所有这一切的改变，只是因为大家统一认识：与美

4、的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。5.教方法指导学生讲故事。指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。自愿者讲给全班听。6.抓住重点词语理解课文内容。三、作业设计1.比一比，再组词。唤( ) 两( ) 冻( ) 焕( ) 俩( ) 栋( ) 2.照样子，改写句子。例：我不小心把手划破了。 手被我不小心划破了。老师亲自把一件礼物送给了小女孩。_我和妈妈把家里收拾得焕然一新。_板书设计：小蓝裙的故事老师送小蓝裙小姑娘变成“

5、小公主”母女收拾屋子家里焕然一新 爸爸整理庭院房屋整洁亮丽 邻居行动起来街道整齐清洁第三课时教学过程：一、复习巩固，引入新课1.出示生字词卡片开火车认读，全班抢读。2.分组朗读课文，比比哪一组读得通顺、流利。3.说说课文主要讲了一件什么事？二、复述课文，感悟主题 1.指导学生抓住4次“不协调”记住故事梗概，然后先在小组内讲，互相评议，再到班上讲。 2. 看看我们身边有哪些不协调的地方，说一说。三、完成练习，布置作业1.完成练习册上相关练习。2.指导学生预习1-2渡河少年 二次备课1-2渡河少年 第一课时 教学目标：1、体会文中描述的景象，感受语言美。2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢

6、自信的精神。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：1、体会文中描述的景象，感受语言美。2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。教学难点： 1、理解重点词语、句子含义。2、体会人物的内心世界及内在精神。 教学准备：生字词卡片 小黑板教学过程： 一 谈话导入： 1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？2、今天我们来学习一篇新课文（板书课题），齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。 二 读书指导。 1、学生自主读课文，借助工具书读准字音，读通文。 2、课文共几个自然段？ 3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？ 4、读后讨论：课文分几

7、段？ 5、指名按照部分来读课文。三 品读感悟，体会内涵。1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。 2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。 3学生交流有关句子。 4组织讨论。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。组织学生交流。6引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。 7少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？ 8实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？ 四、总结谈话1用一句话谈谈学完这一课的感受。 2质疑。3总结：困难是条河，

8、坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。板书设计： 执著向上渡河少年 倔强 永不退缩勇敢自信教学后记： 二次备课1-3一千根弦第一课时 总第八课时教学目标：1.认识3个生字，会写5个生字。2.能够正确、流利地朗读课文。3.体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。教学重点：1、认识3个生字，会写5个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：初步体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。教具准备：生字词语卡片。教学过程：一、质疑导入，激发兴趣1.（板书：故事）同学们，老师知道你们非常喜欢听故事，今天，我们就自己来读一个故事。

9、师板书完课题，生齐读。2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。 三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业1. 写自己喜欢的字或词语。2. 朗读课文。板书设计：1-3一千根弦保证 效果 琴师 徒弟 收藏 急不可待 有生之年 潸然泪下一、检查复习1. 听写本课生字新词。保证 效果 琴师 徒弟

10、收藏 急不可待 有生之年 2. 朗读课文。二、精读理解，绘声绘色讲故事1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思，以及问题：“老人那一千根弦背后的含义究竟是什么呢？”、“盲人从无字的药方里悟出了什么？”。2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。3.学生汇报自己的体会。4.教师小结：“一千根弦”背后的含义蕴涵在“就为了这一个希望， “一千根弦”是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希望”。那么你对这个无字的药方怎么看？5.学生试着复述故事。6.抓住重点词语理解课文内容。三、完成练习，布置作业1.完成练习册

11、上相关练习。2.指导学生预习2-1汉字家园 板书设计：1-3一千根弦坚持 希望命若琴弦二次备课表达不拘形式地说写见闻教学目标：1、能够在与同学的交流中，清晰流利的表达自己对周围事物的认识和感想。2、掌握一些健康的小常识。3、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。教学重点：能够在与同学的交流中，清晰流利的表达自己对周围事物的认识和感想。教学难点：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。教具准备：小黑板教学过程：一、创设情景：前几天啊，一位低年级的小同学在下课玩耍时突然流起了鼻血，有的同学告诉他：“用纸塞住。”有的同学则说：“把头仰

12、起来，让血倒流。”这些同学的建议可行吗？为什么？如果当时你在身边，会采取什么措施？学生自由发言。看来掌握一些健康小常识还挺管用。下面我们就来交流,介绍你所了解的一些健康小常识。二、分组交流：提醒学生在别人说话时要注意听，不清楚的地方可以提问,认为有遗漏的地方可以补充,有不同意见还可以进行讨论。为了让每一位同学都有发言的机会,我们先在小组内进行介绍。注意要把话说清楚,明白。三、集体交流：引导全体学生注意倾听。各组轮流派代表上台,全班评议。提出在日常生活中遇到的一些有关健康方面的问题,向别人请教。四、教师总结针对大家的听说总结。健康是人生最大的财富,是无价之宝.健康的金钥匙就在我们自己的手中.愿我

13、们每个人都拥有更多的健康知识,拥有健康的体魄。一、激发习作兴趣，明确写作要求。这次习作是一次自由习作，为我们提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，下面请同学们自己看看习作提示。写最想写的：内容要具体，语句要通顺，不写错别字。二、交流想法，开启思路。1、鼓励学生抛弃第一种选材，别处心裁，写别人所未写。2、自己想一想，最想写些什么？3、组内交流,也可以互相帮助提提建议。4、全班交流,说说自己准备写什么，打算按怎样的顺序写。三、巡视指导。随时发现问题解决问题.四、小组评议，修改习作。1、选读习作，共同评议（以四人小组为单位,轮流读自己的习作,组员共同评议）2、提出学生在习

14、作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。（每组推荐一名学生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。）3、根据同学评议修改作文。4、每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。5、自己再次修改习作，抄在本子上。板书设计：不拘形式地说写见闻内容具体，语句通顺，无错别字教学后记：二次备课2-1汉字家园（鸟）第一课时 教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。2.培养学生独立识字的能力。3.体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。教学重点：认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含

15、义。教学难点：进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。教具准备：生字卡片或识字教学课件。教学过程：一、谈话导入 ：1、同学们一定知道很多的鸟类，你们都喜欢什么鸟啊？（鸵鸟、鸽子、喜鹊）2、揭示课题：这节课，我们就来研究鸟。二、初读感知1、师贴图，学生回答这是什么鸟？鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）2、学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3、根据自己的预习，在小组内交流交流生字4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，

16、相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。5、“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。6、读一读这些词语。7、思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。鸽子热爱和平、孔雀举止高雅三、练习：再想想，大雁代表什么；企鹅、燕子呢？你还能列举出什么鸟类来？（小组交流）四、讨论交流：鸟的研究请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的；鸵鸟是世界上最大的鸟最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。 最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。

17、 最小的猛禽：婆罗洲隼，体长15厘米，体重35克。 羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。 羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。 羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。五、总结，布置作业：练习写字。板书设计：鸟：鸽子酷爱和平 喜鹊传递佳音 雄鹰英勇无畏2-2汉字家园（言）第一课时 教学目标：1.认识8个生字，会写10个生字。2.能够正确、流利地朗读课文。3.培养学生独立识字的能力。4.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。教学重点：认识8个生字，会写10个生字，理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。教学难点：培养学生独

18、立识字的能力教具准备：生字卡片或识字教学课件。教学过程：一、谈话导入 ：1、其实生活当中有很多“言”。比如说：预言、直言、忠言等等。2、揭示课题：这节课，我们就来研究各种“言”。二、初读感知1、出示课件：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言。2、学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3、你能了解那个名词？先在小组内说一说。4、全班交流。5、根据自己的预习，在小组内交流交流生字6、全班交流：“允”字的读音很容易读错，教师在指导学生学习的时候要注意强调。“允”的读音是“yn”，而不是“rn”。“诤”字的读音是“zhng”。“戒”是由“诫”拆出来的字，可以组词：戒严、戒烟。古文字的

19、“戒”字，像一个人两手拿着武器戈。它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告；又引申为禁止、戒除等义，如戒烟、戒酒等。“诫”字是警告，劝人警告，可以组词：告诫。7、读一读这些字词。三、练习：1、读一读、填一填。“祝你在新的一年里好好学习，天天向上。”这句话是赠言。“节约时间就等于延长生命。”这句话是格言，劝告人们要珍惜时间。2、你还知道哪些言？格言：与有肝胆人共事，从无字句处读书。周恩来淡泊以明志，宁静而致远。诸葛亮关于诺言的语句：一诺千金言出必行言必信，行必果轻诺必寡信五、总结，布置作业：练习写字。板书设计：预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言二次备课2-3汉字家园（三字经）第一课时

20、1.认识9个生字，会写10个生字。2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学重点：认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学难点：进一步培养学生独立识字的能力教具准备：生字卡片或识字教学课件。教学过程：一、谈话导入 ：1、同学们，你们知道“三字经”么？谁来说说你所知道的“三字经”？2、揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经”。二、初读感知1、出示课件：稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。 马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。 曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。 青赤黄，及黑白。此五色，目所

21、识。 酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。 2、学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3、学生根据自己的预习，解决生字。4、全班交流：注意“粱”与“梁”的区别。 注意 “豕”的读音。5、你能试着了解那句话？先在小组内说一说。可借助各种资料。6、全班交流。“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。管子：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。“菽”豆类的总称。 “咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。说文解字：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字

22、释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。7、读一读这些句子。可以试着拍手读。三、练习：1、读一读、说一说，写一写。试着背诵三字经。2、活动：猜一猜，讲一讲。图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉。五、总结，布置作业：练习写字。板书设计： 三字经稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。 马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。 曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。 青赤黄，及黑白。此五色，目所识。 酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。二次备课2-4汉字家园（四字歌）第一课时 教学目标：1.认识10个生字，会写10个生字。2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.进一步培养学生独立识字的能力，感受我们祖

23、国的伟大与壮丽。教学重点：认识10个生字，会写10个生字，感受我们祖国的伟大与壮丽。教学难点：进一步培养学生独立识字的能力教具准备：生字卡片或识字教学课件。教学过程：一、谈话导入 ：1、请同学们背诵三字经。2、揭示课题：这节课，我们就来学习一段“四字歌”，看看四字歌和三字经有什么不同。二、初读感知1、课件出示四字歌全文。老师先范读。 2、学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3、学生根据自己的预习，解决生字。4、全班交流： 州”为“洲”的本字。甲骨文、金文的“州”字，中间的小圆圈代表河中的小沙丘洲。“州”字的本义是指水中的陆地，即河流中高出水面的陆地。古文字的“衍”字，从水（或川）从行

24、（或“双人旁”），表示水在江中流行的意思。它的本义指水流貌，引申为流行、推演、扩大、发展、衍生等义。5、你最喜欢那句话，在小组里和你的同组同学说一说，并说说为什么？6、全班交流。师指导朗读。本课“四字歌”中每句四字所组成的词语，高度概括出我国的地域风貌，所选景物极具代表性，都是“瑰奇壮丽”之景色。因此读这样的文字就要铿锵有力，气宇轩昂。 7、读一读这些句子。可以试着拍手读。并试着背诵。三、练习：1、猜一猜。这六幅图分别表示：“木、泉、草、鸣、牧、鱼”。2、讲一讲。“一泻千里”就是抓关键字“泻”，理解此一字可以弄懂全词；“钟灵毓秀”每字代表的意思都不熟悉，可以查词典。五、总结，布置作业：练习写字

25、。板书设计： 四字歌 绣 昆 壁 壶 腾 仞 州 洲 篮 禹教学后记：二次备课3-1西湖的绿 第一课时教学目标：1、认识14个生字，会写10个生字。2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。3、理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：1、认识14个生字，会写10个生字。2、初步了解课文的叙述顺序。教学难点：理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点教学准备：生字词卡片 小黑板 课文插图教学过程：一、看图激情，导入新课（出示课文插图）俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能

26、谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书课题）二、范读课文（生静静地听）三、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业1. 写自己喜欢的字或词语。2. 朗读课文。第二课时教学目标：1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受

27、到热爱美的教育。教学重点： 了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。教学难点：解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教具准备：小黑板教学过程：一、复习导入1、听写本课的生字新词：苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立2、谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？二、初读课文、请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。、请学生自由畅谈对课文的了解：（课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？、）请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。从哪些方面来写？读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖

28、的印象。选择你喜欢的句子，再读读。除此之外，你还知道了什么？（教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。）三、巩固 1、出示写西湖的诗文进行比较认识。（根据学生的资料灵活进行。） 2、学生出示资料，并进行学习。 四、小结 作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。五、布置作业1、背诵自己喜欢的句子、段落。2、学生按要求完成老师布置的作业。第三课时教学目标：1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。3.进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。教学难点：了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学准备：生字词卡片 小黑板教学过程：一、听写本课的生字新词：苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立二、形近字组词。倾（）炯（）栀（）潋（）访（）顷（）迥（）桅（）敛（）防（）般（）溅（）堤（）股（）浅（）提（）三、填空。1、西湖的绿抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（），看到的西湖的“绿”；二是（），看到的西湖的“绿”；三是在（），看到的西湖的“绿”。每一次看