1、六年级下册综合实践教案综合实践教案课题名称1.食品安全 一.食品卫生问题教学目的让学生知道食品卫生的重要性。教学重难点1. 学习食品卫生。 2. 知道食品卫生的重要性,并运用于日常生活中。教学过程一 导入。板书课题。二学习关于食品卫生问题。1.出示资料。.2.分析。2.齐读资料链接。完成案例1和案例2。3.学习中华人民共和国食品卫生法。三 小结。四作业。 课题名称一.食品卫生问题教学目的1、学习有关食品安全问题。2、通过学习,更进一步掌握食品安全知识。教学重难点 掌握食品安全知识教学过程一复习。二新授。1.共同讨论调查部分。说说你发现了什么?2.讨论、交流。3.观察记录。4.讨论。四 小结。五
2、 作业。课题名称二、食品放心工程教学目的1.了解食品卫生的管理。2.食品安全应注意的问题。教学重难点食品卫生的管理机构及部门。教学过程一导入。板书课题。二新授。1.食品卫生的管理机构及部门。2.收集放心食品名单。3.探究。A.食品伪劣的鉴别方法。 B.国家标准的卫生安全控制体系。二小结。 三作业。 课题名称二、食品放心工程教学目的1.知道食品卫生监督部门的举报电话。 2.食品安全应注意的问题。教学重难点食品安全应注意的问题。教学过程一 复习。二 新授。 1.讨论。2.实践。 .小小食品监督员。 .当地食品卫生监督部门的举报电话 .检查自己和自己家中食用食品情况。.设计一份防止食品安全问题的方案
3、。 三 小结。四 作业。课题名称三展示与交流教学目的 1.食品卫生活动。 2.宣传食品安全知识。教学重难点 掌握食品安全知识。教学过程一导入。掲示课题。二新授。展示: 1.食品安全的研究成果。2.宣传食品安全知识。 三小结。四作业。课题名称2.人情消费 一认识人情消费教学目的1.掌握人情消费的含义。2.了解人情消费的方式。教学重难点掌握人情消费的含义。教学过程一 导入。 板书课题。二讨论。1、人情消费的含义。2.人与人的交往。三调查。 1.当地人情消费的方式有哪些? 2.当地人情消费的活动有哪些? 引导学生完成以上的问题。4小结。5作业。课题名称 一.认识人情消费 教学目的1、掌握人情消费的含
4、义。2.了解人情消费的方式。教学重难点通过调查,培养动手能力。教学过程一 复习。二 新授。1.调查对象。2.齐读资料链接。 3.收集。4.齐读资料链接。5.收集当地人情消费的正反两个方面的个案。三小结。四作业。课题名称 一.认识人情消费教学目的1.掌握人情消费的含义。2.了解人情消费的方式。教学重难点通过调查,培养动手能力。教学过程1、复习。2、新授。讨论:1.正常的人情消费。2.如何走出人情消费怪圈?3.不健康的人情消费行为? 引导学生对以上问题加以讨论。3调查。 1.自己家中的人情消费金额: 2.引导学生完成p13的表格四小结。五作业。课程定向越野课程性质选项上课时间第一次任课教师教学内容
5、1.定向越野运动简介2. 身体素质练习课的任务1.了解定向越野课目的任务,课程设置,教学内容,初步了解定向越野的基本知识。2.恢复体力,提高学生练习的兴奋性和注意力。课的结构课 的 内 容组织、教法、要求次数时间准备部分一 课堂常规 1集合整队,清点人数。2自我介绍,点名。3介绍本学期的教学任务、组织纪律、要求等。组织:* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教师* 学生要求:快、静、齐30基本部分基本部分结束部分一、定向越野运动简介(介绍定向越野项目的起源、发展及其项目特点等)1 定向越野概念定向越野(Cross-Country Orien
6、teering)是定向运动(Orienteering)的主要比赛项目之一。参赛者要依靠标有若干检查点和方向线的地图并借助指北针,自己选择行进路线,依次寻找各个检查点,用最短时间完成比赛者为优胜。2定向运动的起源、发展定向运动起源于瑞典。最初只是一项军事体育活动。真正的定向比赛于1895年在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆的军营区举行,标志着定向运动作为一种体育比赛项目的诞生。距今已有百年历史。而在1918年由瑞典斯得歌尔摩的童子军领袖梅吉兰特(MaijOr Ernst Killander)所组织的寻宝活动则成为现在全球通行的定向运动的基本模式。而这项运动从那时起在北欧蓬勃发展,不少国家也陆续引进。
7、3定向越野运动的特点参加人员的广泛性。由于定向越野比赛可根据不同性别、年龄编组,赛程可远可近,场地可难可易,比赛因体力与智力结合决胜,因此不论男女老幼均可参加,这是一项男女都适、老幼皆宜的群众性体育运动。具有浓厚的趣味性、娱乐性。参赛时,运动员要根据图上标明的运动方向,进行地图与实地对照、选择运动路线、寻找各检查点,比单纯赛跑更能提高兴趣,野外比赛又使其富有旅游色彩,参加者可从中得到无限乐趣。定向越野是各种定向运动比赛中组织方法比较简便,开展最为广泛的一种。由于其比赛的成败全在于个人的识图用图、野外定向和奔跑能力的强弱,因此适于各种年龄、性别的人参加。据国外有关资料记载,运动员最小的只有八岁,
8、而最长者有八十岁,真可谓老少皆宜。为增加比赛的乐趣,也可以在判定比赛成绩的方法上有所区别,如:可以个人跑计个人成绩;个人跑计团体成绩或个人跑计个人与团体成绩等二、身体素质练习1慢跑8001000米2徒手操(体育委员领做)3柔韧练习4游戏 :“贴膏药”1素质练习:沙坑单腿跳2放松活动3集合整队,小结本次课。4 布置课外练习及下次课的任务。5行礼、师生道别。组织:*要求:学生认真听并认真练习定向越野(ORIENTEERING)运动对国人而言或许有点儿陌生,但在欧美各国已风行多年,参与活动者需要利用地图及指南针判读地形、地势、方向等,穿越那不可知的地区,活动内容相当丰富及充满趣味性。在定向运动的世界
9、里能让你充分的与大自然结合,体验与大自然合而为一的感受。 到底定向运动是从何而来的呢?“定向”这二个字在1886年首次在瑞典使用,意思是:在地图和指南针的帮助下,越过不被人所知的地带。若真要追溯它的起源,那就不得不提到在欧洲北部的斯勘地那维雅半岛了。那是一片散布着无数湖泊的森林,住在那些少数村庄的村民们,必须利用那些散布在林中湖畔的幽幽小径往来各地,在那种环境生活的人们当然要具备优于其他人的方向感。否则如何穿越过那片茫茫未知的林海?也因此才逐渐有了定向运动的雏形。 特点:1、 参与的广泛性2、 参与过程的趣味性3、 参与过程的知识性4、 定向运动是一项经济实用的运动项目定向运动对学生全面素质的
10、影响1、 定向运动对身心健康的促进作用2、 提高学生的创造性、主动性和独立性以及野外生存能力3、 提高学生观察能力、快速分析能力、适应能力及协作能力4、 有助于发展学生的身体素质和培养学生终身体育的意识组织:* * * * * * * * * * * * *教法:1教师示范一次,学生模仿练习。2分组练习。要求:1学生仔细观察动作,认真模仿练习。2练习尽力而为,以防受伤。组织: 要求:注意安全,文明游戏组织:*要求:集合快、静、齐402010课程定向越野课程性质选项上课时间第二次任课教师教学内容1.专项游戏2.校园内寻找检查点(跑路)课的任务1教学中将图示与实物对照,培养学生的识图能力。2 跑动
11、过程中寻找检查点,培养学生的方向感和位置感。器材指北针30个,校园区域平面图9份,点标旗、打卡器各一套。课的结构课 的 内 容组织、教法、要求次数时间准备部分1集合整队,清点人数。2师生问好。3宣布本次课的内容及任务。4安排见习生。5慢跑800-1000米。6文体委员领做徒手操。7游戏“迎面接力”。组织:* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教师* 学生要求:快、静、齐组织:* * * * * * * * * * * * * 30基本部分一专项游戏1、跑台阶游戏。2、跑的专门性练习1)小步跑2)高抬腿跑3)交叉步跑4)纵跳听口令变加速跑3、
12、400米找点游戏二校园内寻找检查点(跑路)在校园西田径场周围进行定向越野比赛。设置8个点,约1500米的定向路程,每组完成需要时间10分钟左右,难度适中的比赛地图进行比赛。组织:* * * * * * * 要求:1上、下台阶速度要快。2要连续跑。3听老师指挥,注意安全。组织:* * * * * * * * * * * * * 组织:把学生分成3人一组,进行找点练习。最慢完成的20个俯卧撑。要求:学生认真完成,以最快的速度完成练习。组织:把学生分成3人一组,每3分钟让一组学生出发进行比赛。要求:1、学生认真执行老师的训练意图。2、3人一组进行比赛时自己完成自己的,不能互相帮忙。3、 用最快的速度
13、完成比赛。4、 看清楚地图。5、 爱护校园环境,不许进入草坪。62160结束部分1素质练习: 5个俯卧撑立定多级跳纵跳20次左、右单腿跳各15次原地高抬腿30次。2放松活动3集合整队,小结本次课。4 布置课外练习及下次课的任务。5行礼、师生道别。组织:*要求:集合快、静、齐10任课教师: 课次:第三次教学内容1.专项游戏2.专线训练3.素质练习教学目标与要求1、通过专线训练,掌握跑动过程中的方向准确定位。2、进一步提高识图能力,严格按照所示路线行进。3、通过身体素质方法的练习,增强学生体质。4、培养学生吃苦耐劳,顽强拼搏的意志品质。重点难点重点:标图训练法难点:快速标定站立点在图上的位置课的教
14、学内容教学方法、步骤及组织:次数时间备注部分时间准备部分251文体委员集合整队,清点及报告人数。2师生问好。3宣布本次课的内容及任务。4文体委员领做徒手操。组织: * * 要求:快、静、齐 * * * * * * * * * * * * * * * * 25基本部分基本部分65一、游戏“登山比快”从塑胶天径场门口出发往南山行走。二、专线训练(运动中站立点和目标点确定训练及现地对照训练)确定站立点和目标点是定向运动的关键技能,确定站立点目标点与现地对照是结合在一起的,通常相互配合进行训练为使运动员尽快地掌握站立点、目标点的确定。1、利用标图训练法进行练习。2、利用描绘地形训练法进行练习。三、素质
15、练习1、山路上坡跑技术上坡跑技术是在奔跑过程中上体前倾,大腿高抬,步长要长。2、山路下坡跑技术 下坡跑技术在奔跑过程中上体后仰,腿要放低,步长要小。要求:过马路注意安全。组织:* * * * * * * 设置一个约3000米的定向路程。每人发一张未标定方向的路线地形图,在老师的带领一起行进,至某一地点停下,让学生快速标定站立点在图上的位置,反复多次,独立完成,而后由运动员讲述各自标绘的越野路线,其它人进行校正。要求:1、 学生仔细判别地图。2、 学生认真执行老师的训练意图。3、 学生必须独立完成标定站立点在图上的位置。4、 爱护环境。组织:* * * * * * * * * * * * * *
16、 * * 让学生在行进过程中所遇见的地物地貌,描绘在标有定向路线的空图上, 要求:在描绘所遇见的地物地貌要按定向地图的要求去画。教法:1、 让学生在行进过程中进行描绘。2、 最后与标有定向的地形图相对照,由老师进行讲评。组织:* * * * * * * * * * * 两人一组进行练习。要求:1、 按所讲动作技术要领认真体会。2、 在奔跑时全身放松。8104510结束部分101、放松活动2、小结本课3、布置课外练习及下次课的任务。4、师生道别。5、归还器材1、组织:* * * * * * * * * * * * * * * * 2要求:快、静、齐10第一课时我的成长活动目标:1、 通过活动,使
17、学生初步了解有关成长的知识 。2、提高学生组织能力与表达能力,并在集体性的活动中,培养团队精神与协作能力一、情景导入新课1、齐读导言部分。2、让学生了解用不同的词语描述人的性格。3、引导学生观察图画。4、学生说说画面内容。5、引导学生讲述自己的成长经历。二、学生联系生活实际说说自己如何关心他人。三、学生倾听互动1、同桌互动。2、师生互动。3、谈谈自己的感受。4、提出自己对成长有哪些想法?同学交流。第二课时 活动制作成长档案袋活动目标:1、收集整理自己成长过程中的关键事件,用图片和文字进行记录。2、回顾过去,感悟亲情、师恩和友情。活动步骤:1、共同讨论成长中的重要阶段,撰写个人成长关键事件。班
18、级:姓 名:成长阶段关键事件1、幼儿园2、学前3、小学2、引导观察图画,了解内容(1)自由读画面内容。(2)说说图中的意思3、进一步整理个人成长记录,以感恩的心态对自己成长中的关键事件进行反思。4、选材制作个人成长档案袋。5、整理资料卡。结构如下:封面目录内容成长宣言6、全班展示,共同交流,或在同学作品上留言。第三课时 探究成长的烦恼(一)活动目标:1、了解同龄人成长的烦恼,提出化解的对策。2、认识自己,调整心态,树立快乐人生的生活信念。活动步骤:1、采访准备。2、阅读内容提示。3、采访问题参考设计:你能适应目前的在校学习马?你经常向你的父母讲述校园里的事?你是怎样看待别人的长处的?你有自己的兴趣爱好吗?你觉得老师关心你吗?4、做好采访记录。表格如下:时间地点被采访人记录人采访问题采访记录第四课时 探究成长的烦恼(二)活动目标:1、了解同龄人成长的烦恼,提出化解的对策。2、认识自己,调整心态,树立快乐人生的生活信念。活动步骤: 1、整理上节课采访的资料。注意要明确一个关键词,围绕关键词对资料进行重新组织。资料整理参考:关键词(话题)大家的看法我的思考 2、撰写研究报告。可采用多种形式,如文字、图片、图表对活动的过程、结果进行记录。 3、学生活动对作品进行展示。以小组为单位汇报,形式可多样。教师和同学进行定性评价。
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