高中生物特异性免疫教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、高中生物特异性免疫教学设计学情分析教材分析课后反思特异性免疫教学设计 课前准备：教师课前准备：搜集新冠肺炎相关资料，准备学生活动相关素材，制作课件及导学案学生课前准备：根据导学案，进行课前基础知识梳理教学目标：1.生命观念：通过分析神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的联系，理解机体维持内环境稳态的调节机制。2.科学思维：通过讨论，归纳比较体液免疫和细胞免疫的过程，构建免疫调节的模型。3.社会责任：结合新冠肺炎的预防和治疗，形成健康生活的观念，提升社会责任感。教学重、难点教学重点：（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其协调配合（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三者之间的联系教学难点：（1）体液免疫

2、和细胞免疫的协调配合（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三者之间的联系教学策略：1.设置情境，以新冠病毒侵入人体后免疫系统如何识别、清除为主线，结合角色扮演、模型构建等活动引导学生理解体液免疫和细胞免疫的过程。2.通过比较归纳，对比分析体液免疫与细胞免疫的区别与联系3.结合资料和生活经验，引导学生思考三大系统间的相互联系。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入【播放视频】：战疫宣传片去年冬天，一场由新型冠状病毒感染引起的急性呼吸道传染病很快在全国蔓延。全国各行各业的人民积极投身到战役工作中，共同抗击疫情。结合上节课内容，当面对我们所生活的环境突然充满了新冠病毒时，机体是如何来抵抗病

3、毒的感染呢？【知识回顾】人体抵御病原体感染的三道防线当病原体突破前两道防线时，第三道防线的部队就会紧急动员起来，产生特异性免疫来清除病原体。【引出课题】：第2节 特异性免疫人体有抵御病原体的三道防线。新冠肺炎目前是一个社会热点问题，容易引发学生共鸣。通过回顾上节课知识，引出本节课的课题免疫系统对病原体的识别【过渡】：当病原体侵入内环境后，免疫系统想要发挥作用，首先就要从众多的组织细胞中找出入侵的病原体。那么免疫系统是如何识别他们的呢？强调：免疫细胞通过表面的受体识别并结合抗原分子通过课前预习，学生可自主解答这一问题。体液免疫的过程【过渡】：免疫细胞识别出病原体接下来将对它们发起攻击，具体方式是

4、怎样的呢？【资料】：2月13日晚，武汉金银潭医院院长张定宇对外表示，金银潭医院正在开展康复病人的恢复期血浆输注，目前也显示出一些初步效果，因为康复期患者体内有大量综合抗体来对抗病毒。这是新冠肺炎疫情爆发以来，首次有一线医疗专家确认了“血浆治疗”用于临床救治。【设问】：为什么输入康复者的血浆可以达到治疗效果？这说明在康复者体内曾发生依靠抗体来战胜病毒的过程。这种靠抗体“作战”的方式，就称为体液免疫。【过渡】：哪些免疫细胞参与了这个过程呢？【设问】： 1.参与体液免疫的细胞有哪些？ 2.抗原呈递细胞的作用？ 3.B细胞如何被激活？ 4.抗体如何起作用？ 5.T细胞的作用？根据学生回答，板书体液免疫

5、的过程【过渡】：通过体液免疫，人体能清除一部分病原体。【资料】：专家指出新冠肺炎愈后一般6个月内不会再得。SARS病毒和新型冠状病毒是85%的同源，抗击非典时测得抗体能在体内持续6个月。根据这一结果推测，病人体内至少在6个月内是有抗体的。【设问】：专家做出这个推测的依据是什么？抗体能够记住病毒的抗原信息，当病毒再次入侵时，它便可以直接发起攻击。【设问】：反映出体液免疫具有什么特点？【过渡】：除了抗体，还有一种免疫细胞能够在抗原消失后几年甚至几十年依然保留对抗原的记忆，就是记忆B细胞。描述二次免疫的过程并板书。【过渡】：利用体液免疫具有记忆性的特点，人们找到了预防某些疾病的方法，就是注射疫苗。科

6、学家们也研制出了新冠疫苗。【资料】：2020年1月24日，中国疾控中心成功分离中国首株新型冠状病毒毒种 。3月16日20时18分，重组新冠疫苗获批启动临床。截至2020年10月20日，中国共计接种了约6万名受试者，未收到严重不良反应的报告。【设问】：新冠病毒是RNA病毒，极易发生变异，那么假如病毒变异了，注射疫苗是否还能保证不被感染？体现了体液免疫具有什么特点？【学生活动一】：角色扮演：呈现体液免疫的过程阅读资料答：因为康复者的血浆中含有对抗新冠病毒的抗体。理解体液免疫的概念阅读课本P72-73关于体液免疫的内容，小组合作讨论相关问题。阅读资料答：因为体内有抗体答：记忆性结合图片分析二次免疫反

7、应的特点：反应更快，更强，抗体数量更多阅读资料回答：不能。因为体液免疫具有特异性小组合作，通过角色扮演的方式，呈现体液免疫的过程1.通过了解“血浆治疗”，学生更容易理解在康复者的体内发生过依靠抗体战胜病毒的过程，引出体液免疫的概念。2.设置问题串引导学生逐步建立起体液免疫的过程3.通过资料引导学生理解体液免疫具有记忆性的特点。联系生活经验，学生容易想到通过注射疫苗来预防疾病。4.结合疫苗的使用，强调体液免疫只能针对特定的病原体发挥作用。5.通过角色扮演，使学生参与其中，更形象的理解体液免疫的过程细胞免疫的过程【过渡】：新冠病毒并不是一个独立的生命系统，他侵入人体必须寄生在活细胞内才能完成增殖活

8、动。当病毒侵入细胞内部，抗体还能发挥作用吗？免疫系统将如何清除细胞内的病毒呢？解释细胞免疫的概念。【学生活动二】利用图片素材，构建细胞免疫过程的模型【设问】：1.免疫系统如何识别被感染细胞？2.细胞免疫的作战方式？3.细胞免疫是否能彻底清除病原体？4.当相同的病原体再次侵入，机体如何通过细胞免疫发挥作用？根据学生回答，板书体液免疫的过程答：不能。细胞免疫阅读课本P72-73关于体液免疫的内容，小组合作构建细胞免疫过程的模型。小组讨论，回答问题在学习了体液免疫过程的基础上，学生能够自主学习细胞免疫的相关内容。通过构建模型可以帮助学生深刻理解这一过程。设置问题串，引导学生理清细胞免疫的过程。体液免

9、疫和细胞免疫的关系【过渡】：机体清除病原体的过程中，两种免疫方式各自发挥作用，但彼此又紧密联系，共同清除病原体。那么他们之间具体是怎样相互联系的？【比较归纳】体液免疫和细胞免疫阅读教材，解答74页的思考讨论题通过表格比较归纳，加强对特异性免疫的理解。三大调节系统之间的联系【过渡】：机体可以通过免疫调节清除入侵的病原体，来维持内环境的稳态。结合之前所学知识，内环境稳态的维持还需要神经系统、内分泌系统的调节。这三大系统之间又存在着怎样的联系呢？【资料】：1.新冠肺炎的主要症状之一是发热，当病毒侵入人体会激活某些免疫细胞产生并释放内生致热源（细胞因子）使下丘脑体温调定点上升，通过神经-体液调节使体温

10、升高，不利于病毒的增殖，而利于免疫细胞发挥作用。2.在2003年SARS疫情发生时，发现使用大剂量糖皮质激素注射治疗非典病人，取得了很好的效果，但抑制了免疫系统的功能，使机体需要更长的时间才能清除病毒。3.日本大提琴家夏恩患癌后试图与疾病斗争，但感觉越来越糟。他调整心态，决定热爱生活，包括每个人、每件事。一段时间后，出人意料的是癌细胞竟全部消失了。【总结归纳】：内环境稳态调节中的“信息分子”阅读教材，并分析资料答：资料1说明免疫系统通过分泌细胞因子调节神经系统和内分泌系统资料2说明内分泌系统分泌的激素影响免疫系统的活动资料3说明神经系统影响免疫系统的功能通过资料引导学生分析，构建出机体通过神经

11、体液免疫调节网络维持内环境稳态的概念。小结总结本节课所学内容目前仍然处于疫情防控阶段，引导学生加强锻炼，提高机体免疫力，并且配合学校和社会做好疫情防控工作，保证健康的生活学习。首尾呼应，引导学生形成健康生活的观念，提升社会责任感学情分析学生在初中已经学习过免疫学的相关知识，并且在生活中也有过患流感、注射疫苗、过敏等生活经验，但是对于特异性免疫清除病原体的过程并不了解。本节课在学生已有知识经验的基础上，以新型冠状病毒入侵机体为情境，引导学生逐步建立起体液免疫和细胞免疫的过程。此部分内容较抽象，学生理解起来有一定难度，因此分别设计了角色扮演和模型构建两个活动，来帮助学生深刻的理解体液免疫和细胞免疫

12、的过程。高二学生已经具备了基本的生物学素养，能够基于一定的事实去分析讨论相关问题，本节课以新冠肺炎为主线，引入了大量资料引导学生逐步构建起机体通过神经体液免疫调节网络维持内环境稳态的概念。效果分析课前通过导学案的预习，学生对于特异性免疫有一定的知识基础，对于资料分析，能很容易在教师引导下得出结论。通过设置问题串逐步引导，学生能够初步认识免疫过程的各个阶段，再结合教师讲解、板书及学生活动，学生能够从整体上理解免疫过程。角色扮演和模型构建等活动调动了学生的积极性和主动性，形成了良好的学习氛围。在新冠肺炎的问题情境下，学生逐步建立起机体通过神经体液免疫调节网络维持内环境稳态的概念，形成了稳态与调节观

13、。教材分析本节课为人教版（2019版）高中生物选择性必修一第四章免疫调节第2节特异性免疫。教学内容包括：“免疫系统对病原体的识别”、“体液免疫的过程”、“细胞免疫的过程”、“体液免疫与细胞免疫的协调配合”、“神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的联系”五部分。其中“体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合”、“神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的联系”既是本节课的重点，也是难点。教材以流感病毒侵入机体后免疫系统如何识别、如何将其清除为主线展开，帮助学生逐步构建出免疫调节的过程。对于体液免疫和细胞免疫的过程先分开阐述，然后通过思考讨论活动再将两者联系起来，利于学生理解两者之间相互联系、协调配合。最后通

14、过三大系统的相互联系，使学生能够构建出机体通过神经体液免疫调节网络来维持内环境稳态的概念。结合教材内容及学生的实际情况，本节课安排1课时，确定本节课的教学目标如下：4.生命观念：通过分析神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的联系，理解机体维持内环境稳态的调节机制。5.科学思维：通过讨论，归纳比较体液免疫和细胞免疫的过程，构建免疫调节的模型。6.社会责任：结合新冠肺炎的预防和治疗，形成健康生活的观念，提升社会责任感。评测练习1.引起中东呼吸综合征疫情的是一种名为MERS病毒的新型冠状病毒。下列关于人体对该病毒免疫过程的叙述,正确的是()A.MERS病毒侵入人体后,刺激辅助性T细胞分泌细胞因子与该病

15、毒结合B.经MERS病毒刺激后的B细胞全部分裂、分化为浆细胞C.患者痊愈后,若再次感染该病毒,相应的记忆B细胞会直接产生抗体消灭该病毒D.人体对MERS病毒的免疫过程属于特异性免疫2.人体感染乳头瘤病毒(HPV)后容易诱发宫颈癌等恶性肿瘤。目前,HPV疫苗有预防性和治疗性两大类:预防性疫苗主要通过诱导有效的体液免疫抵抗HPV感染,而治疗性疫苗主要通过刺激细胞免疫应答以清除病毒感染或已变异的细胞。下列相关叙述正确的是()A.体液免疫和细胞免疫都属于非特异性免疫B.疫苗会刺激B细胞产生细胞因子,促进免疫细胞的分裂、分化C.细胞免疫应答是通过产生记忆细胞来清除靶细胞D.有效的体液免疫是通过浆细胞产生

16、对应抗体抵抗HPV感染3.下列关于辅助性T细胞作用的叙述,全部正确的一组是 ()处理抗原参与体液免疫识别抗原分化成记忆T细胞分化成细胞毒性T细胞激活B细胞分泌细胞因子产生抗体参与细胞免疫A. B.C. D.4.下列关于人体淋巴细胞的叙述，正确的是()A辅助性T细胞能识别抗原，只参与细胞免疫过程B辅助性T细胞能产生细胞因子，可促进浆细胞的增殖分化C浆细胞受抗原刺激，能增殖分化成记忆B细胞D细胞毒性T细胞能识别被病原体感染的宿主细胞5.在特异性免疫反应中，体液免疫和细胞免疫之间，既各有其独特的作用，又能相互配合，共同发挥免疫效应。下列关于它们之间相互关系的叙述，错误的是()A在体液免疫的过程中需要

17、辅助性T细胞传递抗原B病毒进入细胞之前，常由体液免疫降低病毒的感染力C在细胞免疫发挥作用后，常需要抗体来协助消灭抗原D体液免疫针对细菌病原体，细胞免疫针对病毒病原体6.下图为人体某免疫过程的示意图,下列关于此图的叙述,正确的是()A.能产生抗体的是细胞B.通过过程产生的“某物质”是细胞因子C.细胞和细胞分别为抗原呈递细胞和T细胞,均能特异性识别抗原D.当同一种抗原再次侵入机体时,细胞会迅速分裂、分化7如图为神经系统、内分泌系统与免疫系统之间相互关系的示意图，据图回答下列问题。(1)神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的信息分子存在着_(填“单向”或“双向”)调节作用。图中神经系统、内分泌系统、免

18、疫系统各自产生的信息分子分别是_、_(填序号)和免疫活性物质，可直接与靶细胞上的_结合。(2)三大系统相互配合，借助信息分子的作用，构成了_调节网络，共同维持内环境的稳态。课后反思本节课倡导情境教学，善于运用资料，结合学生的生活经验，逐步引导学生通过思考得出结论。小组讨论、角色扮演、模型构建等活动的开展，寓教于乐，极大的激发了学生学习的积极性和主动性。不足之处：由于课堂时间限制，学生准备的不够充分，活动展示时略显紧张，呈现效果没能达到预期。在学习细胞免疫的过程时，要求学生先自主学习，但学生层次不一，可能未能照顾到基础相对薄弱的同学。课标分析本节课对应课程标准（2020年修订）上的内容要求：免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态。在此基础上，学生应能通过学习阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答，并且结合日常生活中的情境，能够分析说明人体通过免疫系统的调节作用对内外环境的变化做出反应，以维持内环境的态。