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1、准确把握内涵 科学借鉴经验 上传准确把握内涵 科学借鉴经验努力探索具有本校特色的高效课堂新模式 某某镇课堂教学改革辅导报告各位领导，各位同仁：我们某某镇是我们某某县教研教改的先进单位，在全镇中小学干部、教师的努力下，我镇校本培训、教研教改、学生养成教育、教育教学质量在全县处于领先地位。在全县中小学全力推进课堂教学改革以来，我镇开展了一些推进课堂教学改革的活动。上半年，我们印发了课堂改革的资料，各小学以辅导教师编写“学案”“导学案”为突破口，引导教师导学导练，提高课堂教学效率。全镇小学的现场“学案”“导学案”比赛，进一步推进了课堂教学改革。初中，我们借助“同课异构”优质课赛课活动，引导教师导学导

2、练，并把五所中学既做赛场，又做培训课堂，有力的促进了初中课堂教学改革。在此基础上，全镇又开展了“课堂教学改革”经验论文评选活动，引导教师总结经验，进一步推进课堂教学改革。然而，课堂教学改革不是一朝一夕的事情，也不是几个改革先锋就能做好的。它需要我们全员参与，个个实践。因此，再次进行全员培训，引发我们大家对课堂教学改革的再认识，再探讨，非常必要。下面我从三方面谈谈个人看法。一、国内课堂教学改革经验借鉴（一）汨罗素质教育与高效课堂什么是素质教育？我们曾经在理解上出现了差错（我们所经历的素质教育）。其实，素质教育也不是什么新发明，就是毛泽东主席提出的教育方针中的学生在“德、智、体”全面发展，后来说成

3、德、智、体等全面发展，又说成“德、智、体、美、劳”全面发展。但说来说去，还是大方面的“德、智、体”。汨罗是全国素质教育的典范，有不少地方组织人员到汩罗参观、学习、考察。的确，一部分人回去以后，也想效仿，搞了一段时间，大多又放弃了，总结原因是：汩罗有汩罗的情况，不适宜搬用。大有橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的感慨。 其实，问题远非如此。很多同志之所以参观时激动、回到家不动，就在于他们对汩罗经验的合理内核把握不准。汩罗经验的合理内核在于他们建立了和素质教育相适应的、能够承载素质教育这一伟大任务的课堂教学结构，推行了以学生自主学习为特征的“堂堂练”教学模式。以汩罗一中来说，他们约法三章：一是教师严格

4、按部颁标准上课，不加班加点、不补课；二是废除注入式教学；三是作业课堂完成，课后作业不超过90分钟。有了这三条，才能使学生在学好科学文化知识的同时去全面发展、主动发展；有了这样严格约法三章，汩罗市的高考升学才会因为素质教育的推行而受到推动，并进而成为素质教育和升学教育并不矛盾，而是互相促进的一个有力证明。他们在教学上的成功经验，主要是两个方面：一是有一套完整的师生教学评价体系。他们评价教师有教学常规评价、课堂教学评价、家长评价、学生评价、教师成长档案等多种公开、透明的以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平从而促进素质教育的落实。在学生评

5、价上也很全面，尤其是在让学生“避短”的同时更重视“扬长”。二是推行了以学生自主学习为特征的“堂堂练”教学模式。现在神州大地风行的是“学案导学”式课堂教学模式。“学案导学”式课堂教学模式就是 “堂堂练”课堂教学模式“包装”而成。汨罗教育人的“堂堂练”，实际上就是根据学生学情实际、将知识点“鲜活化”成“问题”、“习题”、“案例”等。现在回过头看，就是“以学论教、以生为本”的课堂理念的体现。根据学生学情实际、将知识点“鲜活化”成“问题”、“习题”、“案例”等，将课本上死的知识与现实中的新情景结合，通过汨罗十多年的课堂实践证明这是解决课堂的“有效性”与“高效性”的重要方法之一。（二）现在各地盛行的“学

6、案导学”式模式1、杜郎口教学的模式与特点（1）“三三六”或“10+35”模式指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。课堂模式：“三三六”或“10+35”。其所赋予的特有新意是：三个特点：立体式、大容量、快节奏。三个模块：预习、展现、反馈。六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。10：教师讲解10（分钟）。35：学生自主35（分钟）。（2）杜郎口教学模式的课堂特点预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。“先学后交，当堂达标”。“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现

7、了合作学习、交流学习、交叉学习。教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。目标性、目的性强。有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。课堂评价直接实际，导向明确用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！学生建立“一帮一”学习制度。共同捆绑记分，形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。2、洋思教学模式的环节与方法“先学后教，当堂训练” 六个基本环节（1）提示课堂教学目标（约1分钟）采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和

8、要求。（2）指导学生自学（约2分钟）设计问题链，写好投影胶片、黑板。目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。（3）学生自学（教师巡视）（约58分钟）操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。（4）检查学生自学效果操作：让中差生、后进生回答问题或板演。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。. （5）引导学生更正、指导学生运用（810分钟）操作：学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；学生自由更正，让他们各抒己见；引导学生讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归

9、纳，上升为理论，指导以后的运用。目的：凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。（6）当堂训练、批改（不少于15分钟）操作：布置课堂作业；督促学生独立完成作业；批改部分已完成的学生作业。（与目标教学、分层教学、成功教学的异同）目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。实施“先学后教、当堂训练”的方法: （1）在“先学”这一环节，教师注意以下三点： 要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。 要

10、指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。 在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。 （2）在“后教”这一环节，做到以下三点：明确教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。明确教的要求。教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。 明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教，学生不会讲时，教师才开始讲。3、某某县教学模式实质上是学习杜郎口、洋思 “先学后导，当堂训练”的模式。它不同之处，是把小黑板、投影、黑板上所要求学生明确的学习目标、每个环节自主学习的内容、合作研讨案例、达标检

11、测等编成“学案”，全县推广使用，教师只根据“学案”编写引导学生以“学案”为蓝本进行自主学习的“导学案”，做到“三清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。二、我县课堂教学改革形势（一）某某镇中心学校“先学后导，当堂训练”课堂教学模式1、教学流程：（1）先学：教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着问题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。一般为15分钟。（2）后导：学生自学后，教师引导10-15分钟。在这个环节中要做到三个明确：一是明确导的内容。导的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。二是明确导的方式。导的方式是会的学

12、生教不会的学生，即“兵教兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的虽只有四五分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。三是明确导的要求。教师不能就题讲题,只找出答案,而是要引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这是从实践到理论架起一座桥梁,以免学生走弯路.在“后导”环节中要具有几种意识：目标意识，完成学习目标。问题意识，围绕问题思考。合作意识，针对疑难探究。引导意识，抓住核心指点迷津。学科意识，语言类强调多读

13、，培养语感；推理类侧重多练，训练思维；实验类注意多做，提高操作能力。归纳意识，总结出基本规律和记忆方法。（3）“当堂训练”，是课程标准的落实过程，是在“先学后导”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，从理论再回到实践。一般不少于15分钟。2、“先学后导，当堂训练”简化四环节：（1）引：引入新课、展示目标(12分钟)；（2）学：学生自学、检测评价(约15分钟)；（3）导：教师导学、研讨小结(约10分钟)；（4）练：当堂训练、即时批阅(15一20分钟)。3、“先学后导，当堂训练”的实质课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导。

14、在这种教学模式中，学生学习、思考、讨论、交流成为课堂的主要活动形式。合作学习是高效课堂的法宝，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据。这种方式给了学生自主、合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，合作小组人数以2人配对或4人相邻合作学习为主。一般遵循“优等生+中等生+中等生+潜能生”的结构原则，再按学生的性别、能力、性格、特长，每组分配一名成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。4、“先学后导，当堂训练”的配套作法。“四清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。“堂堂清”当堂作业当堂完成，错题不错；“日日清”当天学习内容，当天消化吸收；“周

15、周清” 周末，学生完成本周内各科错题，重新补做。“月月清”每月进行一次阶段性考试。“四清”实际上就是课本上所学的知识达到人人过关，学案上所做的题目达到个个正确。“四清”面对的是全体学生，重点是潜能生。“四清”管理等于给学生的学习建立四道防线。通过这四道防线，让优秀生越学越好，让潜能生逐步赶上来，直至没有差生。换句话说，以防差代替补差。所谓“没有差生，只有差异”，就是这样造就的。（二）上渡办事处中心学校的“导 学 练”教学模式1、背景：学校有几位教师从不补课，可质量检测每次比补课的分数高得多，原因在哪？挖掘他们成功经验，就是 “一课一练，当堂完成”，简称“导 学 练”。2、基本要求：教案学案，案

16、案尊重主体；上课评课，课课面向全体。3、上课环节：（1）导：要求导入设计新颖，独具匠心，能引“生” 入胜；（2）学：创造性的教学生如何“学”，在学生“学”的过程中，教师绝不能“蒸发消失”，而是从学生的“答问”、“板演”中寻找薄弱环节和突破口，以便及时调整教案，兼顾“培优补差”，临场进行“第二次备课”，帮助学生完成学习任务。（3）练：每堂课预留15分钟左右的时间，让学生当堂完成巩固性作业，一律当堂交卷，并当堂讲评1-3分钟，下堂课面对上堂的检测进行总结讲评。（三）某某县二中教改研讨课“15+25+5”模式1、“15”：教师在课前或课中主讲或梳理15分钟；2、“25”：学生或预习、或讨论、或讲解、

17、或探究25分钟；3、“5”：课堂演练，巩固当堂的教学内容5分钟。三、我镇课堂教学改革设想1、统一思想，提高认识，明确课堂教学改革的意义。（1）某某镇是全县教育龙头大镇，不能不闻不问。尤其是我们实验小学是市县样板校，更要有一些举措。（2）在教师主导下把课堂交给学生并没错。学驾车的启示，“1对1”家教的启示。学电脑的启示。学生写错别字的启示。“一听就懂一做就错”的启示。（3）高效课堂利于素质教育。2、挖掘本镇教学质量高的典型，结合本镇实际，借助外地经验，探索独特的课堂教学改革之路。（1）挖掘本镇教学质量高，又很少补课的教师典型，总结高效课堂经验进行推广（举初中政治课改例子）。（2）结合本镇实际推广

18、经验。结合实际很重要，不能照搬硬套。小马过河故事的启示不能忘。低年级怎么搞，学生家庭作业怎么布置，城区和郊区学生素质又怎么区别性推广。要让教师、家长、学生基本能接受（例举十五中家庭作业问题）。（3）根据学科特点吸取外地的课改精髓。学科的本质要保留，如语文，必须通过引导学生自主学习，抓住对语言文字的分析与感悟，让学生读中悟情，读中明理（西河中学语文课例）。“满堂灌”一定要废除，引导学生课堂自主合作探究的“堂堂清”高效课堂的实质内容要学习（举初中有些科目讲到底的实例），这并不是简单的学习“学案”“导学案”问题。至于形式上的东西可以不拘一格。写“教学型”教案可以。有“学案”的，只写“导学案”（指导区

19、分和写作三种教案）。当然，“报告型”教案要废除。（4）开辟新领域，其他学校没有的，我们要搞。如作文教学高效课堂构建式作文教学法。（以我的一家举例）3、搞好试点，发挥榜样作用。初中学校先在十五中进行试点，以双峰县教育局所编“学案”为范本，引导教师编写“导学案”和“学案”，推进课堂教学改革，然后推广到全镇初中学校。小学先在实验小学做试点工作，取得经验后在全镇推广。推广的基本目标要求：（1）小学语文：趣味导入，出示学习目标。学生自学，先自学生字新词，通过检测汇报纠错完成；在根据对课文理解的研讨题，小组合作研讨，通过多种汇报形式检查学生理解体会情况，尤其是对语言、主题、情感和写法具体感悟。引导小结，交

20、流学习体会，掌握不同文体的学习方法。基础题、延伸题、拓展题训练。（2）小学数学：趣味导入，出示学习目标。引导学生研讨例题，总结这类题的解题规律，并研讨变式题。总结学习体会。课堂作业训练（常规题和变式题）（3）小学其他学科：思品课：先自学，认知基础内容；联系课文案例，小组研讨理解基本内容；教师启发引导联系生活实际运用知识，并内化成思维品质；课堂作业。科学课：主要引导学生通过实验发现、认知、总结、运用。4、全面铺开，打造高效课堂。要在全镇营造课堂教学改革氛围。教师备课必须备“教学型”教案，要把课堂上学生自学、研讨、展示、训练的内容备清楚。有条件的可试行把“教学型”教案分解成“导学案”和“学案”，（举一中谭校长之例）。全面推进课堂教学改革，真正告别“满堂灌”的教学模式，让学生在自主、合作、探究的学习方式下快乐学习，获取知识素养。附：“学案”、“导学案”相关辅导材料