我的空中楼阁.docx

1、我的空中楼阁我的空中楼阁【教学目标】1.认知目标：根据这一册书前面介绍的散文，再现托物言志的写景方法，品味精彩语句,学会欣赏语言美。2.情感目标：感受作者“独立、宁静”的生活情怀，体会她所构建的健康人格，唤起学生心中积极、乐观的人生追求，以及对文章意境美的感受。3.发展目标：通过对课文中多种表达方式综合运用的学习，结合教学方法的启示，发展实际运用的能力。【教学重点】理清文章的结构，品味文章的语言美。【教学难点】体会“空中楼阁”的优美意境，由景入情，理解作者寄寓的生活理想。【教学方法】1、诵读法。通过对课文的配乐朗诵的欣赏，感知全文，理解全文。2、绘画法。引导学生在绘画中展开想象和联想，丰富课文

2、的理解。3、讨论法。由点到面，引导学生拓展理解的空间。【课时安排】二课时【教学过程】第一课时【教学要点】品味文章的语言美，理解作者寄寓的生活理想。【教学过程】一、导语设计(课件展示)5分钟以几米的画我只能为你画一张小卡片导入。深情读出这一封致花木马的信（课件显示），并指导学生欣赏画作。几米的画拥有惊人的创作力和多变的叙事风格，使画面由平面变为立体，富饶诗意。当中的文字节奏简约而自成风格，广受欢迎。介绍几米不仅仅是因为他和本文的作者李乐薇是同一时代的人，更是希望能以几米带出绘图法这种学习方法，引导学生尝试用简单的画笔将自己对文章的感觉描绘出来，加深对文章的理解。“心情不好时，你都在干什么？”（信

3、中原话）师：要是心情不好时，我们可以像几米一样，画出心中所想。今天，我们就一起尝试在我的空中楼阁这篇文章中捕捉快乐的灵感。二、（走进文本）倾听配乐朗诵，整体感知。（课件展示）10分钟播放配乐朗诵，同时要求学生带着问题倾听。课件显示问题：1.全文写了什么内容？ 2.作者描述的景物，给我们什么感觉？3.你如何理解题目？ 三、（走出文本）绘画法8分钟把学生分为两组，各派一个代表上台在画区作画。要求：在10分钟内将文中所述之景描绘出来。而台下同组的同学可以诵读文中的语句作为提示，看哪一组完成得最好。这是一个学生之间互动的环节。台上的两位学生在绘出印象中的小屋之境的同时，台下的学生积极地响应，给出提示，

4、在一种竞赛的气氛中进行，同时又可以加深学生对课文的理解。仿佛是走出文本，其实是更好的进入，实现再创作。四、（重回文本）分析全文。（课件展示）20分钟教师引领学生在画中理解课文。用幽默的语言评价作品的同时，有计划的将第二环节提出的问题一一进行作答。观察两幅作品：1.【学生绘画作品与文中语句的张力表现】问1：我们两位同学都画了些什么呢？（全文写了什么内容？）答：小屋、山、树(画的主体部分)结合画与文中的语句评述：（作对比）口述：一座青翠山上座落着一幢小屋。课文：山如眉黛，小屋恰似眉梢上痣一点。口述：小屋的周围都是树。课文：小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！口述：打开门就可以看到很美丽的景色！

5、课文：无须挂画，门外有幅巨画名叫自然。 （解说：生动明快，清新自然的语言正是本文的特色。这是在初读本文的时候也是可以感受的。结合学生的绘画，教师指导学生从不同角度对语言进行品味，不仅能够更深刻地感受本文的语言魅力以及作者寄寓文章中的思想感情，还有利于下一步对文章描写结构的分析。）2.【由景入情】问2：两位同学的画给我们什么感觉呢？跟作者希望带给我们的感觉又是否一致呢？（作者描述的景物，给我们什么感觉？）根据学生回答，点出关键词：安静、别致、自由、热爱大自然明确：作者给我们描绘了别致可爱的小屋，这是一个远离都市的喧嚣与拥塞的山野中的处所。寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自由快乐的生活，以及保持独立

6、人格的思想感情。隐含着对都市生活的厌恶和对现代文明束缚人的自由，隔离人与大自然交融的消极一面的批判。3.【解题】问3：我的空中楼阁与我的山上小屋作比较：成语“空中楼阁”意为比喻幻想或脱离实际的理论、计划。作者反其寓意而行，采用其本意：建筑在或飘浮在空中的楼阁，凸现了山上的宁静，和与世隔绝。增加艺术效果，幻化出幽深的意境，透着无穷的情韵。明确：普通的山，平常的小屋，但是作者笔下却是仙境一样，半空中的楼阁，若隐若现，如同幻境一般。寄寓着作者的理想，对生活的向往。五、小结。2分钟1.学习内容的小结：作者以绘画般的笔触，清新自然地抒写了自己心爱的小屋，诗情画意间，情景交融，意境深远。2.学习方法的小结

7、：学会轻松学习语文，享受好文章的同时，不妨也用画笔来描绘一下，或许能像几米一样，带给自己，带给别人意想不到的收获。六、布置作业1.课后自行在网上查找有关本文作者的资料，更深入地了解本文;2.收集已经学过的采用“托物言志”写作手法的名家名篇。七、板书设计我 的 空 中 楼 阁 李乐薇小屋的特点：安静 别致 自由作画区（二）作画区（一）第二课时【教学要点】1.整体把握文章的结构，多方位认识小屋的美；2.再现托物言志的写作手法，进行多个作家作品的比较解读。【教学过程】一、课件显示表格，学生带问题默读课文。（15分钟）立足点观察的角度描写的主要内容二、师生共同理清思路。1.提问：寻找作者立足点变化的段

8、落。（8、9自然段），同时完成表格。点明：全文分为两个部分，结构上： 第一部分（18段）立足于小屋外，描述小屋和周围环境的关系（定景换点）；第二部分（918段）立足于小屋，描述周围环境和小屋的关系（定点换景）。完成表格如下：立足点观察的角度描写的主要内容小屋外远观小屋和周围环境的关系小 屋近观周围环境和小屋的关系2.学会寻找小屋的美：例如，在山和不同的树的映衬下，小屋显示出不同的美。（课件显示）不同的映衬物展示小屋美的句子描写特点山的映衬无花树周围的许多树高过屋顶的大树屋前的树内容上：前半部分：侧重写小屋的美；后半部分：侧重于在小屋的生活。完成表格如下：不同的映衬物展示小屋美的句子描写特点山的

9、映衬山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空点出了山和小屋的关系，显出了小屋玲珑、别致无花树树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。以树的动显示小屋的静和小巧周围的许多树树的动，显出小屋的静；树的高大为小屋布置了一个美妙的绿的背景。加深小屋周围绿的效果高过屋顶的大树使小屋显得含蓄而有风度。生动、形象屋前的树却像小鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！写出了小屋的精巧别致。3.学会寻找在小屋的轻松生活的情景：诵读文中语句。“空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香！”“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福

10、的终点。”“我只觉得外出时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”小结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。三、由本文的“志”引出的讨论：（30分钟）1.作者的简介（检查学生课后资料的收集情况）李乐薇，祖籍江苏省南京市，1930年生，早年肄业于上海大夏大学，是台湾当代散文作家。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情

11、绪”，透露浓郁的现代派艺术气息。李乐薇是男的还是女的？喻大翔主编的台湾散文选真一书，书中有李乐薇的散文。介绍作者时是这样说的：李乐薇，女，江苏南京人，年月生，大夏大学肄业，有书呆子的智慧等书。”乐（le去声）薇还是（yue去声）薇 ？2.知识的拓展：学生讨论：由我的空中楼阁的“托物言志”的写作手法谈谈我们熟悉的作家以及他们类似写作手法的作品： 刘禹锡和陋室铭作者描述著作者悠闲朴实的生活。这一间小木屋，没有豪华的家具，简陋的房子精粹至极，凝练至极，透着余味无穷的意境。“斯是陋室，唯吾德馨。” 不仅追求之高雅，精神之富有，使人感受的是陋室不陋。直接描写陋室的词句“苔痕上阶绿，草色入帘青”，也让人体

12、会不到一点“陋”意，给人更多的则是郁郁葱葱的青草掩映下的小屋，充满了勃勃生机。3.小结：一般说来，采用托物言志的写作手法，作者所描绘的事物并非最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中，这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图，领会作者的情感脉搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点。四、板书设计我的空中楼阁李乐薇文章的结构： 内容上：18：立足小屋之外 前半部分：侧重写小屋的美；918：立足小屋 后半部分：侧重于在小屋的生活。 我的空中楼阁教案教学目标1、领悟托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章传达的思想感情。2、体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。

13、3、体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往，唤起学生对积极而坚实、乐观而 执著的人生追求。教学重点1、品味文章清新淡雅的语言，学习语言表达的一些技巧。 2、学习本文托物言志的表现手法教学难点领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。教学方法1、诵读法。指导学生反复诵读，尽可能背诵一些比喻句或对称、排比句。 2、比较欣赏法。如将本文与刘禹锡的陋室铭的比较阅读。 3、讨论法。如对文章托物言志中“志”的含义的理解。课时安排： 课时安排：安排 2 课时第一课时教学要点 1、在反复诵读的基础上整体感知文章，理清文脉，把握文章的感情基调。 2、品读文章，品味清新淡雅的优美语言。 3

14、、品读文章，掌握课文比喻、拟人等修辞手法的运用，品味清新淡雅的优美语言。 一、导入设计 各位同学们好！今天我们一起来学习一篇新的课文。在初中的时候，我们学过这样的一篇 课文。“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”大家记得这 是出自哪篇课文吗？（学生回答陋室铭）对，这就是出自刘禹锡的陋室铭。在这一 篇文章中，刘禹锡描写了自己的居室，并借助自己的居室表现了作者不与世俗同流合污、洁 身自好、不慕名利的生活态度，表达了作者高洁傲岸的节操，流露出刘禹锡安贫乐道的隐逸 情趣。现在，我们一起齐声朗读刘禹锡的陋室铭，重新去体味作者的思想情感。（幻灯 片展示陋室铭全文，学生齐读）这虽是

15、一栋陋室，但是在诗人眼里却充满了清幽雅静的 情趣。今天，我们再一起去参观一间山间的小屋，去欣赏李乐薇笔下的我的空中楼阁。 请同学们打开课本 41 页。 二、教学过程设计 （一）介绍作者 李乐薇（1930 ）江苏省南京市人。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教 育工作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、 温婉、含蓄，透露着浓郁的现代派艺术信息。 （二） 1、标注段落，听录音范读，并思考幻灯片上展示的两个问题， 题目中“我的空中楼阁” 在文中是指什么”； 在这篇课文中描写了“空中楼阁”周围的什么环境或景物？这些景物 或环境各自又有什么特点？（提示：

16、文章的感情基调是明快、乐观的，听录音朗读时要注意 去体会作者的情感，仔细揣摩文中描写优美的句子） 2、正音正字：眉黛（di） 山脊(j) 点缀（zhu） 婀娜（ nu） 休憩（q）逊（xn） 含蓄（x） 一幢（zhung） 游目骋怀（chng） 宁谧（m） 3、同学们回答幻灯片上的问题。 教师明确：题目中“我的空中楼阁”在文中是指小屋，建在山上的小屋。在文中描写了小屋 的“山”、“树”、 “领土、领空”、 “花园”、“光线”、“空气”、“山路”、 “夜 晚”、“室内设计”。 （1） 题目中的 “我的空中楼阁” 在文中指的是什么？ （预设学生回答： 小屋,并板书 “小屋” ） （2）课文描写了小

17、屋周围的什么景物或环境呢？这些景物有什么特点呢？从课文的具体段落，具体语句中分析。 （预设同学们找出描写小屋周围的景色与相关的小屋的环境描写，若 找不全，要稍加引导。 ） 教师明确： 描写了小屋的山。提问：作者描写的山使小屋有什么特点呢？ “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点” 。 “我的小屋玲珑的立于山脊一个柔和的角度上。 ” “山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是单 纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点调。 ” 归纳：在山的映衬下，小屋具有玲珑的特点。 （分析：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。 把山比作眉黛，而小屋是眉梢上的痣一点， “

18、痣”非常的小，很轻巧，玲珑，由此可看出小 屋具有玲珑轻灵的特点。 ） 板书：山 描写了小屋周围的树 “山上有了一片纯绿色的无花树。（引导阅读： ” “一片”说明了树的数量之多） “有了这许多树， 小屋有了许多特点。 书总是轻轻摇动着树的动， 显出小屋的静； 树的高大， 显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背 景。（通过映衬的手法，树在小屋的映衬下，具有动、高大、多的特点。 ” ） 板书：树 动、高大、多 描写了小屋的领土、领空 引导学生找出描写了小屋的领土领空。 “小屋之小，是受了土地的限制。论领土 ，只有有 限的一点。和领土相对的是领空 论领空却又是

19、无限的。 ” 描写了小屋的花园 “有形的围墙围住了一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。 ”小屋的花园里，种满 了各式各样的花，可谓是缤纷多彩。提问：大家试想一下，假若你的花园中也种满了各种各 样的花朵，你们觉得美不美啊？那么我们可以用什么样的词语来形容这个美丽的花园呢？ （预设同学们各抒己见，老师总结归纳为“绚烂”） 。 板书： 板书：花园 绚烂 小屋的空气 “空气在山上特别清新， 清新的空气是我觉得呼吸的是香。 ” （归纳： 小屋空气的特点 “清新” ） 板书：空气 清新小屋的光线 “小屋的光线以明亮为好，小屋的光线是明亮的。（归纳：小屋光线的特点是“明亮” ” ） 板书：光线 明亮

20、小屋的山路 “出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海。 ” （小屋山路的特点：崎岖陡峭） 板书：山路 崎岖 小屋的夜晚 “白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。在夜幕深垂的晚上，山下亮起了万家灯火它不再 是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁。（归纳小屋夜晚的特点是 ” 朦胧） 板书：夜 朦胧 小屋的室内设计 “这座空中楼阁占了地利，可以省去很多室内设计和其他的装饰。 ” “虽不养鸟，每天却又鸟语盈耳。 ” “无须挂画，门外有幅巨画名叫自然” 。 （归纳：小屋室内设计的特点是自然。小屋室内的装饰品，都是大自然中存在的景观，这些 景观为小屋布置了一

21、个纯大自然的风光，使小屋的布局自然，亲切。 ）板书：室内设计 自然 （三）总结 清代著名学者王国维在他的人间词话中，有这么一句话“一切景语皆情语。 ”也就是说， 在一篇文章中， 作者描写的景物， 或浓墨， 或轻描淡写， 这些景物都是作者思想情感的抒发， 都蕴含了作者的思想感情在其中。在李乐薇的我的空中楼阁中 ，李乐薇用其清新的笔触 为我们呈现了小屋的山、树、领土领空，小屋的空气、光线，小屋的山路，夜晚的小屋以小 屋的室内设计， 作者描写这些景物主要想通过这些景物的描写抒发作者心中怎样的思想感情 呢？希望同学们在课后仔细阅读文中的语句， 并试着揣摩其中蕴含的作者的思想情感。 这节课先上到这里，下

22、课。 三、板书设计一、托物言志 二、语言美（比喻、拟人） 三、多角度描写小屋：山 树 朦胧的夜 崎岖的山路 光线 花园 空气清新 领土领空第二课时教学要点： 1、 学习本文托物言志的表现手法 2、 领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。 一、导入设计 同学们，在上一节课中，我们一起走进了李乐薇笔下的我的空中楼阁，我们看到了小屋 周围的许多很优美的景物，比如小屋的山、树，看到了小屋夜晚时分那种朦胧美的特点，感 受到了李乐薇文章清丽优雅的特点。在上一节课结束的时候，老师以王国的“一切景语皆情 语”提出了一个问题，也就是，作者描写了许多小屋周围景物与环境，作者主要想借这些景 物描

23、写抒发自己怎样的思想情感呢？我们这一节课就一起深入分析，一起去体味作者内心的 思想情感。二、研读课文，分析重点语句，体味作者情感 师：在上一节课中，我们随着李乐薇领路到了作者小屋周围的山、树、花园，感受到了山上清新的空气以及小屋明亮的光线， 更是领略到了小屋夜晚时分那种犹如海市蜃楼般的梦幻 景色，我们现在试着用一个词来归纳一下，小屋的自然环境具有什么特点呢？（预设学生各 抒己见） 教师明确：小屋的自然环境优美如画。 问： 作者描绘这么优美的小屋的自然环境， 作者想要表达自己怎样的思想感情呢？我们接着具体来分析。 幻灯片展示： 1、第 1 自然段， “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（作者运用了

24、比喻的手法描写了小屋 ” 和山，这样描写有什么好处？） 2、第 7 自然段， “这些树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。（这里运用 ” 了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？） 3、第 11 自然段， “空气在山上特别清新，清新的空气是我觉得呼吸的是香。（作者闻着山 ” 上的空气，为什么会觉得是“香”呢？这里主要想表达作者怎样的情感。 ） 4、第 14 自然段，通过上一节课的学习，我们知道小屋的山路是非常崎岖陡峭的，这么崎岖 陡峭的山路，为什么作者却称它为“幸福的阶梯”“空中走廊”？（用原文回答） 5、第 18 自然段， “门外有幅巨画名叫自然。（这里的“自然”有什么深刻的内

25、涵？） ” 教师明确： 1、作者将“山”比作女子描画过的眉毛， “小屋”比作眉梢上的一点“痣” 。用“痣的一点” 这样的表达说明了小屋之轻巧。不仅点染了小屋立于山脊的玲珑清新，自然柔和，而且令人 由之联想到妙龄女子的妩媚之态，从而对所描绘景物产生一种具体、亲切之感。 2、这一句运用了拟人的修辞手法。作者将含蓄、有风度这样的品格赋予了小屋，实际这是 作者借小屋表达自己对人格尊严和崇高精神品格的追求。 板书：小屋品格 含蓄而有风度。3、这个“香”字形象地说明了小屋空气清新的特点，而且还抒发了作者一种愉悦的心情， 由此， 表达了作者对小屋的喜爱之情。 （情感补充： 人只有在心情愉悦的时候，才会有“香

26、 这样的感觉，否则，再清新、再美好的事物，都会使人觉得心烦意乱。 ） 4、原文回答：我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐 与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？ 作者情感的把握：明明是高高的山坡，崎岖的山路，作者却说“我出外，小屋是我快乐 的起点； 我归来， 小屋是我幸福的终点。 往返于快乐与幸福之间， 哪儿还有不好走的路呢?”这里我们可以看出作者具有什么样的人格品质呢? 说明了作者具有一种积极向上的人生态 度，也更充分说明了作者对小屋的由衷喜爱之情。 问：我们试着来归纳一下，作者生活在这样的小屋中，作者有什么样的心理感受？（作 者生活在这样的小屋中，是快乐幸福的）

27、板书：小屋生活 快乐幸福 5、这里运用了比喻中暗喻的手法，将大自然比喻成一幅巨画，意境开阔，十分自然；其次， 这里的“自然”既是指门外的巨画，同时寄寓了作者热爱大自然的情怀。 师：文中有一自然段描写了小屋的生活环境，小屋的生活环境是怎样的，大家把相应地 语句读出来。 （明确：13 自然段， “山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清 福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”） 。板书：生活环境 独立、安静、 三、整体感知，体会作者思想情感 整体感知， 李乐薇用极其清新、柔美的文字向我们描绘了她的小屋，她的空中楼阁，跟随李乐薇的 笔触，我们感受到了李乐薇对小屋的喜爱，对人格尊严的追求以及

28、大自然的热爱之情。试想 一下， 作者的这些情感归根结底是表达作者对什么的追求呢？ （归根结底就是表达了作者对 自由生活的向往。 ）作者追求向小屋那般具有含蓄而有风度的人格尊严，向往能像小屋那样 生活在大自然中，无拘无束。 那么，作者借用小屋来表达自己人生向往与追求，表现自己志向的写法，我们称之为托 物言志或称为象征。也就是说，小屋是作者追求自由生活的象征，小屋寄托了作者的志向。 我们可以总结这篇课文的中心思想： 全文通过作者心爱的小屋和小屋周围环境的描写， 表现 了大自然的美好、小屋的可爱，表达了作者对大自然、对自由生活的、对独立人格的向往。 板书：一、托物言志 四、总结 李乐薇的这篇散文写得

29、非常的清新优美， 我们一起来来总结欣赏这篇美文。 首先是语言 优美，主要运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人、映衬等）这些修辞手法的运用，增强了 文章的韵律，使语言形象生动。板书：二、语言美（比喻、拟人） 语言美（比喻、拟人） 这篇课文不仅语言美，而且塑造的意境也非常的优美。比如像描写小屋的夜晚时，“山 上的灯把黑暗照亮了，山下的灯把黑暗照淡了，淡如烟、淡如雾，山也虚无，树也飘渺。小 屋迷于雾失楼台的情境中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空 中楼阁。” 板书：三、画面美 作者描写小屋， 实际上就是抒发作者对自由生活的一种追求。 我们在回过头来看这一篇 课文题目， 我的空中

30、楼阁 我们知道这空中楼阁实际就是小屋本身， 。 为什么题目不拟为 “我 的小屋” ，而是拟为“我的空中楼阁” ，怎么理解“空中”这个修饰语。教师明确：实际上这个题目一语双关，有两层含义，既是指“我”居住的“小屋”建于 山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立” “安静”的生活环境。 文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有着丰富的联想、想像，但写的是实实在 在的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖 珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”而陶醉；明明是“高高的山坡”， 崎岖的“山路”，“我”却把它称做“

31、幸福的阶梯”“空中走廊”。文章最后点题，写“小 屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空 中楼阁”。读到这里，我们会恍然大悟，其实作者所写的小屋是虚构的，只是作者心目中理 想的生活居所，是作者向往的自由生活所在。 在作者理想的小屋里面，作者也为我们呈现了许多很美的画面。比如像描写小屋的夜晚 时，“山上的灯把黑暗照亮了，山下的灯把黑暗照淡了，淡如烟、淡如雾，山也虚无，树也 飘渺。小屋迷于雾失楼台的情境中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影 之侧的空中楼阁。” 五、结束语 李乐薇的我的空中楼阁是一篇非常优美的散文，老师希望同学们可以在课后的时候 好好地欣赏这篇课文，欣赏它的语言美，体会其优美的画面以及学习作者积极向上，热爱大 自然的精神品质。生活中并不是缺少美，而是缺