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1、中等职业技术学院教师资格证面试题目及答案1、 核酸（第一册分子与细胞第2章组成细胞的分子第3节遗传信息携带者-核酸） 一、教学目标： 【知识】：能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 【技能】：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。 2、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料（略） 四、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动（1）引入： 以利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？3、你还了解那些关于DNA鉴定的应用？ 在老

2、师的引导下，思考问题，并尝试作出回答。（2）核酸的种类和分布阐述核酸的种类： DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，是核酸的一种，还有一种叫做核糖核酸的物质，简称RNA。这两种核酸就是细胞内携带遗传信息的物质。核酸与生物的遗传、变异、蛋白质合成有重要的关系（为后面的留下伏笔） 实验：使用染料对细胞进行染色，观察DNA、RNA在细胞的分布。DNA主要分布在细胞核中，但是叶绿体、线粒体中也有DNA，RNA主要分布在细胞质。 完成实验，并根据观察，提出推断：DNA、RNA主要分布在细胞的什么位置。 (3)核酸的结构： 为什么核酸很储存遗传信息呢？那还得从学习核酸的结构入手。（设问，激发学生的好奇心）阐述核

3、酸的结构：核酸也象蛋白质一样，是一种大分子，而且也是由一种叫做核苷酸的小单位组成的。（引导学生观察课本彩图中的两种核苷酸，展示问题）1、核苷酸的化学组成是什么？2、组成DNA、RNA的核苷酸分别是什么，它们的主要差别是什么？3、核苷酸之间是怎么样连接的？4、DNA、RNA分别还有什么碱基础？5、尝试作出假设，为什么核酸能储存遗传信息？ 对学生的回答进行更正和总结：核苷酸的共同点是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖还有一份子碱基组成的；组成DNA的核苷酸是脱氧核苷酸、组成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交替连接而成的；4、DNA还有的碱基是A、T、G、C（如何去去记

4、忆），RNA中不还有T，U代替了T；5、DNA和RNA上4种碱基就好像4个字母，可以记载任意长度的内容。 阅读相关的教材，展开讨论并回答问题。(4)归纳与总结： 用图表比较DNA、RNA的差异；理顺DNA、RNA、核酸、核苷酸、碱基之间的关系。2、 细胞器（第一册分子与细胞第3章细胞的基本结构第2节细胞器-系统内的分工合作） 细胞器系统内的分工合作（2课时） 一、教学目标：【知识】：举例说出集中细胞器的结构和功能，简述细胞膜系统的结构和功能 【技能】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 【情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性 二、教学重难点：几种主要细胞器的结构

5、和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。 3、教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型四、课前准备：5、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 一、引入： 由初中学习细胞质的知识层次引入，细胞器最早是由于在光学显微镜下看到的 小的反光点而被发现的。以问题启发学生：一些学生已经看过的细胞器：在细胞质中，除了看到细胞核以外，还看过那些有形态的结构？ 细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。 回忆并回答问题（如叶绿体、液泡） 二、几种细胞器： 展示图片，简单讲解几种细胞

6、器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。 表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）。 回答旁栏部分的问题，观察细胞亚显微模式图 阅读课文，尝试填写表格 三、 细胞器之间的协调配合： 引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。 以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要

7、消耗有线粒体提供的能量。 阅读课文中的资料分析，展开讨论，分别回答讨论题 四、细胞的生物膜系统： P49图，许多细胞器都有膜的结构。这些膜都互相作用和联系的。引出生物膜系统的名词。再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。 观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系 生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。 对生物膜的功能举出例子 科学家故事（可以提到前面细胞

8、器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发现溶酶体：帕拉德：发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。（本部分也可以在讲细胞器前进行） 阅读科学家的故事 五、小结： 几种细胞器名称、功能、结构；细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。 六、课后练习3、 细胞增殖周期（第一册分子与细胞第6章细胞的生命历程第1节细胞的增值） 第1节 细胞的增殖（3课时）1、教学目标： 【知识】：简述细胞的生长和增殖的周期性（了解） 概述细胞有丝分裂的过程（理解），描述细胞的无丝分裂（了解） 【技能】：模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原

9、因。 2、教学重难点：细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程（重点）。 真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化（难点）。 三、教学用具：PPT幻灯片、探究活动的VCD或者实验材料 4、课前准备： 5、教学过程：教学内容 教师活动 学生活动 （一）引入： 问题探讨：展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？引导学生得出结论（例外：人的神经系统的发育，主要是由于细胞体积的变化） 进行思考和讨论，发表观点。在教师引导下，得出结论，多细胞

10、生物个体的差异，主要是由于细胞数量的差异。 （二）探究活动：细胞不能无限长大的原因： 提出问题：为什么细胞的体积不能无限增大？先从两方面引导，如果细胞体积过大，细胞内的物质运输速度会减慢；细胞体积过大，细胞核的调控能力会减弱进行探究活动。设定情景，设细胞为正方体，边长本别是3微米、2微米、1微米，引导学生计算3种情况中，细胞的表面积和体积之比。进一步以实验的方式进行探究。以问题引导学生进行探究：氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系，作用是什么？实验现象说明了什么？分析细胞为什么不会无限变小的原因。培养学生批判性思维。思考问题，师生进行谈论，学生进行计算，初步得出结论，体积越大，相对表

11、面积越小。学生进行实验，并得出结论 （三）细胞增殖：间期： 细胞周期概念：细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？提出问题，细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。过渡到分裂间期。间期和分裂期经历时间的比较，得出结论：间期的时间远远长于分裂期。分裂间期的概念；细胞间期细胞的生命活动：强调DNA的合成和相关蛋白质的合成（染色体的复制）回顾染色质的组成（DNA和蛋白质），用板画形式描述染色质丝的复制。 引导学生思考：分裂间期的生理意义是什么（遗传物质的复制）、分裂期的生理意义是什么（遗传物质的平均等分） 思考问题，作出反应。观察分裂间期

12、和分裂期时间比例图，得出结论。 （四）细胞增值：分裂期： 播放动画，让学生对细胞分裂的动态过程有感性的认识。 完成引导性的填空题。 1前期：展示图片，比较间期和前期的变化：染色质螺旋，染色体出现，纺锤体出现，核仁、核膜消失。归纳为“两出现两消失”展示图片，明确姐妹染色单体、染色单体、染色质、DNA、着丝点等名词的概念和之间的关系。 阅读课文，完成填空，并对前期的特征进行表达。2中期：展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出中期细胞所进行的生理活动，强调染色体的运动。 阅读课文，完成填空，并对中期的特征进行表达。3后期：展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出后期细胞所进行的生理

13、活动，强调染色体数目的变化。 阅读课文，完成填空，并对后期的特征进行表达。4末期：展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出末期细胞所进行的生理活动，归纳为两消失三出现。 阅读课文，完成填空，并对末期的特征进行表达。 再次播放植物细胞有丝分裂动画，进行巩固。 展示动物细胞和植物有丝分裂图片，以问题引导学生观察两种细胞有丝分裂的差异：动物细胞纺锤体的形成以及细胞质分裂的方式。 观察图片，进行讨论和阅读。回答问题。 以表格形式，对有丝分裂过程中，染色体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单体数目、DNA分子数目等进行对比。并对染色体数目、DNA分子数目，染色单体数目作出变化曲线。 有丝分裂的意

14、义。（把概念拆开，细化，联系有丝分裂的间期和分裂期，帮助学生记忆和理解。 在老师的引导下，完成表格。 （五）无丝分裂： 无丝分裂的实例、过程。强调没有出现染色体（不等于没有染色体）和纺锤体。 （六）相关练习 （略） 4、 植物对水分的吸收和利用渗透作用的原理（第一册分子与细胞第4章细胞的物质输入和输出地1节物质跨膜运输的实例） 第一节 物质跨膜运输的实例（2课时） 一、教学目标： 【知识】：举例说出细胞膜是选择透过性膜 【技能】：尝试提出问题，作出假设，对探究活动进行设计，进行关于植物细胞吸水和 失水的实验设计和操作 二、教学重点： 重点：举例说出细胞膜是选择性透过膜 难点：尝试提出问题，作出

15、假设3、教学用具：ppt、实验材料 4、教学准备： 5、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 （一）引入： 复习旧知识，细胞膜的功能之一是：控制物质的进出。提出问题：物质是如何进出细胞膜的呢？ （二）问题探讨 问题探讨： 用幻灯片展示实验，提出问题：漏斗管内的液面为什么会升高？如果换成纱布，会怎么样，说明玻璃纸有什么特性？什么物质跨越了玻璃纸？如果内外的蔗糖溶液浓度相同，液面会怎么变化？ 补充资料：什么是半透膜。 思考、讨论并回答问题。 （三）细胞的吸水和失水： 1幻灯片展示红细胞吸水和失水的试验。提出问题，引导学生完成资料分析后的讨论题。学生完成讨论并交流后进行归纳和总结：红细胞的细胞膜是

16、半透膜；细胞吸水和失水的原理（略） 阅读资料分析，讨论相关问题，并且回答交流 2提出问题：植物细胞吸水和失水的情况和动物细胞有区别吗？用问题引导学生说出动物细胞与植物细胞结构的差异：细胞壁；植物细胞的内环境与动物细胞的有什么不同。引出原生质层的概念。 讲出植物细胞与动物细胞在结构上的差异 3以提纲的方式知道学生完成探究活动的设计。提出问题（价值高的）、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论。 学生完成探究活动的设计（4人小组，书面） 4学生完成“植物细胞质壁分离”的实验。5、 细胞膜的结构和功能（第一册分子与细胞第3章细胞的基本结构第1节细胞膜-系统的边界） 第三章 细胞的基本结构

17、第一节 细胞膜系统的边界（2课时） 1、教学目标： 【知识】：阐述细组成胞膜的成分结构，了解细胞膜的功能 【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。 二、教学重难点：细胞膜的成分结构、功能是本课的重点；使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。 三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料 四、教学准备：要预先准备动物的血液稀释液体。 五、教学过程：教学内容 教师活动 学生活动（1）引入 提出问题：生物体都一个共同的特点，身体与外部的环境总是怎么样的？ 细胞作为生命活动的基本单位，也有结构使细胞和外界隔绝开来，那就是细胞膜。（可以提出问题让学生思考，为什么是细胞膜而不是细胞壁）如何在显微镜下区别细胞和气泡？ 回

18、答问题（生物体和外部环境是隔绝开来，体内体外的物质不能随意进出）（2）细胞膜的成分 （幻灯片展示哺乳动物红细胞膜各种成分含量），细胞膜的主奥成分是蛋白质和脂质，磷脂最丰富。（3）细胞膜的功能 蛋白质的作用和糖类的作用 将细胞与外界环境分割开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流：肾上腺素对心脏细胞的影响、精卵识别、敌我细胞识别；胞间连丝（最好找到图片）。（四）练习 （略） 6、 光合作用的过程（第一册分子与细胞第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源-光与光合作用二） 第4节 能量之源光与光合作用（3课时） 一、教学目标： 【知识】：说出绿叶中色素的种类和作用（了解），说出叶绿体的结构和功能

19、（了解） 说明光合作用以及它的认识过程（理解），研究影响光合作用强度的因素。 【情感态度】：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而 且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。 【能力、技能】：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。 二、教学重难点： 重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。 难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环

20、境因素。 3、教学用具：实验材料；ppt课件四、课前准备： 五、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 （一）引入： 光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。 （二）光合色素： 实验：探究光合色素的的种类 讲述光合色素的种类、吸收光谱 （三）叶绿体的结构： 通过图片和问题的引导，讲述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。 学生活动：对恩格尔曼的两个实验进行讨论，并进行表达交流 （四）光合作用的探究历程： 利用学生初中学过的关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关

21、阶段的研究成果或观点。特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验。 （五）光合作用的过程： 光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生H;并且使ADP生成ATP。强调了光反应需要的条件是光、光合色素、酶。 暗反应：目的是二氧化碳获得H，被还原成为葡萄糖。二氧化碳与C5化合物结合（二氧化碳的固定），形成2分子C3；一部分C3获得了H被还原为葡萄糖；一部分C3形成C5继续参与循环。归纳光合作用的本质：把利用光能，产生H，把二氧化碳还原为葡萄糖，并把光能储存在更加稳定的糖类中。 以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段的各种变化。以及两个阶段之间的关系。

22、（六）影响光合作用强度的因素以及呼吸作用与光合作用的关系： 设计情景，引导学生了解二氧化碳浓度、光照强度、温度对植物光合作用强度的影响。利用哈密瓜之类的例子，分析呼吸作用和光合作用的关系。 （七）化能作用： 自养生物；异氧呼吸的概念，并且通过例子来讲述叶绿体的苦恼。 7、 减数分裂（第二册遗传与进化第2章基因与染色体的关系第1节减数分裂和受精作用） 第二章 基因和染色体的关系 第一节 减数分裂和受精作用 1教学目标 （1）知识与技能 1了解减数分裂的概念。 2通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。 3理解卵细胞的形成过程及图解。 4理解受精作用的概念及意义。 （二）过程与方法 1通过精子和

23、卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。 2观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。 3通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。 （三）情感态度与价值观 减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。 2教学重点、难点、疑点及解决方法 1教学重点及解决办法 精子的形成（减数分裂）过程及图解 解决办法 （1）讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。 （2）讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体、DNA的规律性变化。 （3）利用多媒体以动画形

24、式表现减数分裂的全过程。 2教学难点及解决办法 减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化 解决办法在弄清教材图中所画的染色体、DNA数量及变化的基础上，再总结减数分裂过程中它们的变化规律。 3教学疑点及解决办法 （1）染色体在精原细胞时就复制了，为什么在联会时，图上的染色体形状仍和精原细胞时一样，没有把染色单体表示出来？ （2）为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就减少了一半？ 解决办法 （1）讲清减数分裂过程中染色体是一个逐渐螺旋化变粗的过程，联会时，染色体螺旋化程度低，光学显微镜下还看不清有染色单体，四分体时期，螺旋化程度高，染色体变粗了，才可以清楚地看到每个染色体有两条单体。 （2）从减数

25、第一次分裂过程来看，染色体数目没增加，却平均分到两个细胞中。从教材P103图上看，第一次分裂中，每个细胞有4条染色体，分裂完成时，每个细胞就只有两个染色体了。减半的原因，是同源染色体的分开。 三课时安排 2课时。 4教学方法 讲述法、谈话法。 五教具准备 精子的形成过程（挂图或相应的静止图像，以及整个过程的动画图像），有丝分裂中期与减数第二次分裂中期、后期对比图，（详图见教案） 卵细胞形成过程（挂图或相应的静止图像），减数分裂图解（即教材P17图2-2或整个过程的动画图像），受精过程（录像），生物的生活史图解（示减数分裂和受精作用）、减数分裂过程中的DNA的染色体数目变化图解，减数分裂与有丝分

26、裂比较表。 六学生活动设计 1回顾细胞分裂方式。 2阅读减数分裂概念，找出减数分裂的特点。 3推论联会，四分体时期染色体、DNA及染色单体的数量。 4分析染色体数目减半的原因。 5观察并发现有丝分裂与减数第二次分裂中染色体的特点，学会判断区别这两种分裂方式。 6根据挂图，复述精子形成过程。 7比较精子和卵细胞的形成过程，找出二者的相同与不同之处。 8总结减数分裂各个时期DNA和染色体的数目变化。 9对比有丝分裂和减数分裂，列比较表。 七教学步骤 第一课时 （一）明确目标 多媒体教学银幕上显示本堂课的教学目标。 了解减数分裂的概念，通过精子的形成过程，掌握减数分裂过程及图解。 （二）重点、难点的

27、学习与目标完成过程 引言：有性生殖要通过两性生殖细胞的结合，形成合子，再由合子发育成新个体。有性生殖细胞的产生，又必须经过减数分裂。以前学过，细胞分裂的方式有三种，哪三种？（要求学生答出：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。）以前学过了有丝分裂和无丝分裂，现在学习减数分裂。 1减数分裂 1减数分裂 学习阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。 讲述：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面，我们结合动物的精 子和卵细胞的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。 2精子的形成过程 讲述：精子在精巢中形成。

28、 （示精子形成过程挂图或多媒体银幕显示精子形成过程的静止图像。） 在精巢中，通过有丝分裂产生了精原细胞。根据有丝分裂的特征，可知精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目存在一个什么关系？（要求学生答出：相同。）在精原细胞时期，进行了染色体复制。此时相当于有丝分裂的哪一个时期？（要求学生答出：间期。）复制的结果，染色体由（板画），也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。而不是图上画的这个样子。 复制完成后，细胞开始进行第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相

29、同，一个来自父方，一个来自母方。（指图说明，使学生弄清楚图上谁和谁是同源染色体，还可以利用指头作比喻，如果一个手指表示一个染色体的话，两只手合在一起，则两个大拇指，两个食指等相应的手指都分别是同源染色体。） 联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个姐妹染色单体，叫四分体。 （教师指图问）图中四分体有几个？ （学生应答出：两个。） 强调：每一对同源染色体共有四个姐妹染色单体，组成一个四分体，因此，同源染色体的数量就是四分体的数量。由此，我们可以推算，果蝇体细胞有4对8个染色体，减数分裂时，形成多少个四分体？

30、 （答：四个。）人呢？ （答：23个。） 把四分体时期和联会时比较，由于染色体复制在精原细胞时就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA数目都是相同的，不同的主要是染色体的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，染色体细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。四分体时期，染色体螺旋化程度高，染色体变粗了，可在光学显微镜下清楚地看到每一个染色体有两个单体。 （教师提问）此图中，四分体时期画了几对染色体 （学生答：2对。），几条染色体？（答：4条。）几条染色单体？（答：8条。）几个DNA分子：（答：8个。）那么联会时呢？（学生答：仍是两对同源染色体，4条染色体，8个染色单体，

31、8个DNA分子） 教师特别强调：不要片面看图，妄作结论，就认为是联会时进行了染色体的复制。 随后，各个四分体排列在细胞中央，同源染色体好象手拉手似地排成两排，（教师指着相应的图说明）纺锤丝收缩，牵引染色体向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单体。接着发生细胞分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，而每个次级精母细胞中的染色体数目就只有初级精母细胞的一半了，在图上，初级精母细胞有几条染色体？ （答：4条。），而次级精母细胞呢？ 指图中刚形成的次级精母细胞（答：2条。），染色体数目减半的原因是什么？（答：同源染色体分开，），在次级精母细胞中还有没有同源染色体？（答：没有。） 联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置也是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体之间就可以自由组合。这是将来要学的基因的自由组合规律的细胞学基础。 第二次分裂的基本过程与有丝分裂相似：中期，染色体的着丝点排成一排，后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体成为两个染色体，在纺缍丝的牵引下，移向两极，接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。 把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母