赛课教案四年级下册《笛声 》.docx

1、赛课教案四年级下册笛声 笛声一、教学目标：1、在具体的语境中学生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。二、教学重点：通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。三、教学难点：想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。四、教学准备：（1）制作教学课件。（2）收集有关聂耳的生平介绍。一、创设情景，揭示课题。1、听，这是什么乐

2、器演奏的？出示介绍我国民间乐器笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。笛是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。2、板书课题：34 笛声3、齐读课题。4、认识首尾呼应的写法。（） 出示句子：听，笛声又响起来了。听，笛声又响起来了。（2）找一找，这两句话在课文的哪里？读读课文，看看有什么发现？交流、随机板书： 老木匠 聂守信二、初读课文，整体感知。1、 师：由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事

3、？通过刚才的朗读，同桌讨论完成这个填空：课文主要写了聂守信小时候被 ，随后跟随，最后两个人成为 。34 笛声老木匠 聂守信莫逆之交2、理解： “莫逆之交”（板书：莫逆之交）三、走进笛声，感悟心声。、走进笛声（）快速默读课文2-6节，用直线划出描写笛声的句子。（）交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。出示句子：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。这句中有三个描写笛声的词语，谁愿意来念一念？笛声富有变化，你能通过这三个词的朗读表现出来吗。师：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，那是什么时候呢？生交流：傍晚。文中还有哪些

4、表示傍晚时分的词句？你能说一个吗？这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢的消失在街头，这种意境多美啊！我们再来有感情地朗读它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾这里有三个描写鸟叫的词谁来读读看。（生：啼啭、喧躁、啁啾）这美妙的笛声，仿佛像 ，仿佛像 ，转而又变为 。（引读）出示：它时而 ，时而 ，（师生合作读。）师：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呀（简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟）听，笛声像鸟儿婉转的叫声，难怪文中说鸟儿在-(无限清幽的深谷里啼啭)；再听，那笛声大了起来，热闹了起来，仿佛鸟儿在-（春天的林木深处喧噪）；不

5、一会儿，那笛声又变为-（群鸟的啁啾），是的，鸟儿怎样唱歌（老木匠的笛子就也怎么歌唱）2、走进心声（1）师：如此悠扬美妙的笛声使聂守信不由得出神了，他入迷了。再读课文，哪些句子体现他入迷了？用曲线划出来。（2）集体交流：（媒体出示句子）那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。“情不自禁”是指谁来读？指名读。引读：那笛声多么神奇啊-（如同一只无形的大手），只要一吹响，聂守信就-（情不自禁地循声走向老木匠那里）。于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸旁，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。这句话中你能感悟到什么？聂守信多么渴望能学会吹笛子

6、；梦想能吹笛子，句中哪个词可以看出（渴慕）教师小结：美妙的笛声吸引了聂守信，使他产生了学吹笛子的强烈欲望。每天傍晚他都会在木工间倾听，他迫切想跟老木匠学吹笛子。所以，他想：-（出示下面的句子，指名读，齐读）啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！（3）师：（引读）当又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的让他出神、让他渴慕的笛声时，他-（茫然若有所失，急急来到木工间），原来-（老师傅正忙着赶制一个大件，顾不得休息。）“茫然若有所失”用四个字的一个词就是指（茫然若失），茫然若失是一种怎样的感觉？（有点不知所措，坐立不安、心神不宁的感觉）师：听见笛声，他感觉非常陶醉，听不到笛声，他感觉到（茫然若有所失）

7、。那天在木工间里发生了什么？和老师再来一起朗读7、8节。3、走进师徒的笛声。（1）师：一个在木工间劳动的老木匠，一个是沉醉在笛声中的小男孩。那天工作之后，老木匠和聂守信会说些什么？说一段两人之间的对话。交流师：是啊，他们在交往的过程，他们之间建立了怎样的感情？（2）出示填空：在共同的（ ）中，在共同的（ ）中，这两个年龄相差半个世纪的邻居成了（ ）。师：现在你对“莫逆之交”是怎么理解的？（对音乐的热爱）（3）（配乐）师：听，笛声又响起来了。此时此刻，聂守信和老木匠正一起在木工间忘我的吹着笛子。齐读最后一节。五、总结全文，拓展信息。1、师：就这样一位普普通通的老木匠就成了聂守信的启蒙老师。长大后

8、，聂守信报名加入“明月歌剧社”，任小提琴师。由于他的耳朵特别敏锐，大家都叫他“耳朵先生”，后来，改名为“聂耳”。中华人民共和国国歌义勇军进行曲就是聂耳创作的。、作业：（1）收集介绍聂耳的相关资料。 （2）摘录课文中表示时间是“傍晚”的词句，并能再写两句。教案说明：一、抓住主线“笛声”，走进主人公心声。本文的课题为“笛声”，通篇课文也是围绕“笛声”展开的。所以教学中，我带领学生先走进老木匠的笛声，通过对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏，学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后我又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后那种渴慕的神情和心理活动变化

9、的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。二、关注语言本身，有效积累文本语言。引导学生将书本语言内化成自己的语言，完成内化语言、积累语言、运用语言的过程，这是语文学习的最本质要求。本文语言清新优美，教师应该有意识地引导学生把文本语言变成自己的语言。在教学设计中，我先指导学生读课文中描写老木匠笛声的句子，从中体会出笛声的美、笛声的变化，这就完成了从语言文字到笛声的转换。当然，从语言到笛声到心声，归根结底还是要回到语言文字上，这篇课文有一个空白处，就是当一次聂守信把工具递给老木匠的时候，他们之间有一个拜师的故事。这个空白，我设计了一个拜师的环节去填补了，应该说从故事发展来看，也是必然的。我让

10、学生回忆刚才课文前半段中的语言，再转述出来。此处的补白，既是聂守信心声的吐露，同时也完成了语言内化、重组的过程。课文中的语言积累了，想一想再说一说，那学生对文本语言就完成了所知到所有的过程。三、目标达成注重方法，强化自主体验。四年级的学生已经具备了一定的自主阅读的能力，在预习过程中能通过查字典解决词语的读音和一些难词的意思。这个单元的学习重点是联系上下文理解重点词句的含义，本课的教学目标之一就是让学生在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。对“茫然若有所失”一词的理解，教学中引导学生联系上下文，想象聂守信等不到老木匠的笛声，那会是一种怎样的心情，从而感受聂守信那种因无法如

11、愿以偿而带来的失落感。又通过找近义词加深理解。而对“莫逆之交”的理解，概括课文内容时学生对“莫逆之交”，这个词有一个初步的理解，“莫逆之交”是指彼此情投意合，志趣相同。然而这两个年龄几乎相差半个世纪的邻居，怎么会成为莫逆之交的？是什么让他们成为莫逆之交？通过课文的学习，感受了老木匠优美的笛声，聂守信对笛声的渴慕，对音乐的热爱。在此基础上再次让学生说说对“莫逆之交”是怎么理解的？此时学生对这个词的理解是深层次的，真正理解它所蕴含的深意。四、注重朗读，读中感悟朗朗的读书声始终是语文课堂的鲜明特点，在教学中，注重引导学生在读中感悟，让学生通过朗读来表达自己的感受。每一次朗读都有目的，都留给学生自己内化的空间。例如，在初读课文时，要求学生自由轻声朗读，思考文章叙述了一件什么事。教学时抓住文中的关键词和关键句指导朗读，教学中也采用了多种形式的朗读，自由读、引读、默读、男女生读、想象读等形式，通过感情朗读使学生感受笛声的优美，走近聂守信的心声，从而更好地理解课文。宋代教育家朱熹说过：“书读百遍，其义自见。”好的朗读胜过繁琐的讲解。因此，在语文教学中必须重视朗读训练，努力做到让学生充分地读，不断培养学生的感悟能力和理解能力，发展学生的思维能力，从而逐步提高语文阅读教学的质量。