典型教学课例.docx

1、典型教学课例农村中小学生责任感和行为规范教育学科典型课例分析枞阳县黄山初中课题组2014年3月责任感渗透教学课例分析授课人钱耀华授课时间班级704学科类别语文课题爸爸的花儿落了教学设计 教材简析本文的爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大，懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前故事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。目标要求1.知识与能力a理解文中爸爸的形象；b.掌握记叙文中的插叙手法；c.揣摩和理解课文精彩的语言。2.情感、态度与价值观a.感受文中父母对子女的深情，体会人间至爱亲情；b.从英子的成长中体会父母对子女的影响，渗透责任感教育。重难点突破重点：理

2、解父母对子女的深情及爸爸的形象。难点：插叙手法的好处及文中的伏笔与照应。教学突破：a.反复诵读，感悟文中的至爱亲情；b.联系自己，培养严格自律，恪守的责任感。授课准备查阅相关资料，准备课件布置学生预习：a.查字典解决生字词，熟读课文；b.查阅与作者相关的资料。教学设计教学程序简述一、创设情景，导入新课（第一课时）由电影城南旧事导入。二、自读感知，整体把握1.走近林海音2.指导学生积累字词3.整体感知故事情节三、合作交流，解读探究学生分小组合作探讨以下问题：1.文中对“爸爸”的回忆是由眼前的事引发的，试从课文中找出为这方面的例子。2.“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响？3、文中的“

3、爸爸”是个什么样的人？小组讨论后全班交流，教师加以归纳明确。四、重点阅读，合作探究（第二课时）1.快递阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学，以及学生毕业典礼后急着回家两个部分，思考“研讨与练习二”。2.思考：“我”的成长当然离不开爸爸的严格要求，但“我”自身在成长中人哪些努力呢？试从文中找出相关文字加以体会。3.思考：文章多次写“花”有什么用意？五、小结，布置作业：试从“我在中成长”的题写一篇作文，要求不少于500字。板书设计教学反思课例标题主标题副标题课例分析课例分析专家点评教学课例及课例撰写（参考材料）本文来自网络一、“课例”是什么？简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从

4、教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。二、“课例”的性质？课例的撰写属于“叙事研究”的范畴，它是从西方引进的“质的研究”的具体体现，是当前最流行的研究方法。“质的研究”不强调一般性的规律性的概括和总结，着力于特殊性的个性的，能给人启发的细节和过程，和我们平时的研究不太相同。三、“课例”的特点课例的撰写，关键词是“叙事”，其实就是教师的教学故事。其特点为典型性、研究性和启发性。它在于对

5、教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。它给观者一种真实的“现场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。四、撰写课例的基本要求1拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。如“给学生一个创造的空间”、“学生设计了课堂”、“一节没上完的好课”、“一节脱轨的公开课”等等。它是你课前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。最好不要用“的反思”等题目。2简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。教学内容为课题、课程标

6、准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。学情状况包括你上这节课的（学生）受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影响，它是你的教学设计的基本思考点之一。3正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以教者的思路为线索进行教学叙事。教学实况可以是教学全程也可以是结果片段的组合，其主线是自己的思考和学生对你教学设计的“突破”，不能是简单的教学过程介绍，也不用全程实录。它需要一些师生之间发生的“事件”作为支撑，必须是真实的场景。五、课例撰写的过程需要注意几个问题1必须是真

7、实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。2必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话”贴近真实少些教师的主观色彩。3要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的教学问题才能碰撞出智慧的“火花”，况且正所谓“仁者见仁、智者见智”，敢于坚持自己的设计，只要是站得住脚就行。4不要把教案反思等同于课例，这种初级的产品仍是不是叙事研究，还是教案类的，对自己的提高不会有多大的好处，最多把自己训练成了一个录像机。如何撰写教学课例（参考材料）本文来自网络“教学课例”反映的是课堂教学活动

8、从“设计”到“实施”的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。通常，教学课例的主要包括三个部分，即：围绕教学问题解决的“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”。其中，其中，“教学设计”是解决问题的方案（教学预期）；“教学实录”是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价。教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。一个优

9、秀的课例，应该是“以问题解决为中心”的课例，需要对设计和记录的原始文本资料做出选择。即：围绕着教学问题，对“教学设计”或“教学实录”资料进行取舍和剪辑，以便集中反映教学问题及其解决过程。“教学反思”更需要集中在对这些问题解决的思考和讨论上。教学实录、教学反思一般内容对本课教学设计的背景、意图和教学策略进行说明：我是怎样设计这堂课的？记录和描述课堂教学的实际进程：这堂课实际是怎样展开的？对授课过程及效果的反思与讨论：这堂课上得如何？围绕问题选择材料，本课遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解

10、决这些问题？发现和揭示有意义的问题，不仅是观察研究（观课）的重点，也是写作课例的关键。如果教学课例不能够发现和揭示教学问题，那么，这种课例至多也只能用来供他人观赏，难以做到以课例为载体开展教学研究，组织教师讨论和交流。课例也将异化为“展示课”的记录文本，丧失了写作课例的本源意义。在写作课例前，要认真进行“问题分析”，结合“教学实录”（文本或视频）进行思考：课堂上产生了哪些教学冲突、问题是如何发生的、这些问题有没有研究的价值、是否能够链接新课程教学的理念、它的背景是什么等等。我们经常强调教师要进行“课后反思”，包括对课堂教学过程（或文本实录资料）进行反思。反思是就是“回头看”，然而不是所有的人在“回头看”中都能看到存在的问题。“回头看”的方法很多，主要取决于教师个人的敏感性与洞察力。发现问题需要有“眼光”，教师的“眼光”就是教师的问题意识和发现问题的能力，这正是写作一个优秀课例的基本前提从似乎没有问题的地方发现问题，从教师和学生的课堂教学行为中捕捉到问题，教学课例的写作才有了基础。