《马克思主义哲学》教学大纲.docx

1、马克思主义哲学教学大纲衡水学院政治学与行政学专业教学大纲思想政治教育专业教学大纲 衡水学院教务处印制二一三年七月教学大纲目录一、课程定位和目标3二、课程教学内容和基本要求4（一）第一章 哲学及其发展规律4（二）第二章 马克思主义哲学的创立与发展4（三）第三章 世界的物质性5（四）第四章 实践与世界6（五）第五章 世界的联系与发展7（六）第六章 联系与发展的基本规律8（七）第七章 社会历史运动的规律性9（八）第八章 社会基本矛盾运动及其规律10（九）第九章 生产力在社会发展中的作用11（十）第十章 人民群众在社会发展中的作用12（十一）第十一章 文化在社会发展中的作用13（十二）第十二章 认识活

2、动及其规律14（十三）第十三章 真理及其检验标准15（十四）第十四章 价值与价值观16（十五）第十五章 人类解放与人的自由发展17三、本课程教学建议18四、本课程学业评价19五、建议教材和教学参考书19马克思主义哲学理论教学大纲专业适用：政治学与行政学 课程性质：专业基础课学时数：72 学分数：4课程号： 开课学期：第2学期大纲执笔人： 大纲审核人：1、课程的定位和教学目标课程定位： 马克思主义哲学课程是思想政治教育专业和政治学与行政学专业的学科基础平台课程。是思想政治教育专业的核心课程之一，是思想政治教育专业的学生必须掌握的一门课程。对于政治学与行政学的学生只有掌握了马克思主义基本原理、懂得

3、马克思的政治立场，才能更好的理解与把握本专业的理论知识。马克思主义哲学作为先序课程对后续课程的开设起着重要的铺垫作用。同时对于大学生来说，学习马克思主义哲学不但能够提高自己分析和解决问题的能力，而且还可以帮助自己树立正确的世界观、历史观和人生观。马克思主义哲学是系统化理论化的世界观，具有科学性、时代性与批判性，通过本课程的系统学习是学生掌握马克思主义哲学的唯物论、认识论、辩证法与唯物史观的基本内容，同时学会学习马克思主义哲学的基本方法与理论技巧，可以站在马克思主义的立场去分析问题与解决问题。教学目标：1、通过课程学习，使学生掌握马克思主义哲学的基本观点和基本理论，明确马克思主义哲学的科学性、时

4、代性和创新性。2、通过课程学习，使学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观，坚定马克思主义信仰，明确自己的理想和价值追求。3、通过课程学习，使学生掌握马克思主义方法论，培养学生的怀疑、批判、创新精神，提高学生的哲学思维能力，从而为更好的理解党的的路线、方针、政策打下坚实的理论基础。2、课程教学内容和基本要求（一）第一章 哲学及其发展规律（2学时）教学重点、难点：教学重点：哲学的基本问题和基本派别、哲学同各门具体科学的关系。教学难点：哲学观，哲学的基本问题，实践观。教学内容和基本要求：1、教学内容（1）哲学是理论形态的世界观哲学与世界观世界观与人生观世界观与方法论（2）哲学的基本问题和基本派别哲

5、学的基本问题哲学的基本派别现代西方哲学思潮与哲学基本问题（3）哲学的历史演进和发展规律中国哲学的历史演进西方哲学的历史演进哲学的发展规律 2、基本要求 了解哲学的历史演进与发展规律。理解哲学的基本问题、基本派别。准确的掌握哲学的概念与研究对象。考核的主要知识技能：1、识记能力层：哲学的含义、特征、哲学的历史演进过程。2、理解能力层：哲学发展的规律。3、简单应用能力层：哲学与世界观、人生观、方法论的关系。 4、综合应用能力层：哲学的基本问题与基本派别。 （二）第二章 马克思主义哲学的创立与发展（2学时）教学重点、难点：教学重点：马克思主义的传播与发展。教学难点：实践观点是马克思主义哲学的核心观点

6、；辩证唯物主义历史观是马克思主义哲学的基本内容。教学内容和基本要求：1、教学内容（1）马克思主义哲学的创立马克思主义哲学创立的社会基础马克思主义哲学创立的科学前提马克思主义哲学创立的理论来源马克思主义哲学创立的历史过程（2）马克思主义哲学在哲学史上的革命性变革无产阶级和人类的解放是马克思主义哲学的主题实践观点是马克思主义哲学的核心观点辩证唯物主义历史唯物主义是马克思主义哲学的基本内容（3）马克思主义哲学的传播和发展马克思主义哲学的阐释与传播列宁对马克思主义哲学的发展毛泽东对马克思主义哲学的发展中国特色社会主义理论体系的哲学贡献2、基本要求 了解马克思主义哲学创立的社会基础、科学前提、理论来源以

7、及历史过程。理解实践观点是马克思主义哲学的核心观点、辩证唯物主义历史唯物主义是马克思主义哲学的基本内容。掌握马克思主义哲学的传播与发展。 考核的主要知识技能：1、识记能力层：马克思主义哲学创立的社会基础、科学前提、理论来源、历史过程、马克思主义哲学的主题。2、理解能力层：实践观点是马克思哲学的核心观点。3、简单应用能力层：辩证唯物主义历史唯物主义是马克思主义哲学的基本内容。 4、综合应用能力层：马克思哲学的传播与发展 （三）第三章 世界的物质性（4学时）教学重点、难点：教学重点：运动观、时空观；人类社会的物质性；意识的起源、本质、结构和功能。教学难点：物质概念、世界的物质统一性及其意义。教学内

8、容和基本要求：1、教学内容（1）物质及其存在形态物质概念运动、时间和空间自然存在与社会存在（2）意识及其本质意识的产生与本质意识的构成与功能社会意识与社会存在（3）世界的物质统一性物质与意识的物质统一性自然界与人类社会的物质统一性世界物质统一性的哲学意义2、基本要求： 理解辩证唯物主义的物质观、运动观、时空观；掌握意识的起源、本质和作用；运用世界物质统一性原理分析现实问题。考核的主要知识技能：1、识记能力层：物质概念、特征、物质概念在马克思主义哲学中的地位。2、理解能力层：意识的产生、本质、自然存在与社会存在；社会意识与社会存在的关系。3、简单应用能力层：运动观、时空观。 4、综合应用能力层：

9、世界的物质统一性及其意思。 （四）第四章 实践与世界（6学时）教学重点、难点：教学重点：实践的含义；实践的结构。教学难点：实践的本质；实践与世界的二重化。教学内容和基本要求：1、教学内容（1）实践的本质与类型实践是人的存在方式实践的本质实践的内在矛盾实践的基本类型（2）实践的结构与过程实践的主体实践的客体实践的中介实践的过程（3）实践与世界的二重化客观世界与主观世界自在世界与属人世界人化自然与人类社会2、基本要求： 了解实践的过程、实践的基本类型。理解实践与世界的二重化。掌握实践的含义、本质以及实践的结构。考核的主要知识技能：1、识记能力层：实践的类型与过程2、理解能力层：实践是人的存在方式、

10、实践的本质、内在矛盾3、简单应用能力层：实践的基本构成。 4、综合应用能力层：实践与世界的二重化 （五）第五章 世界的联系与发展（6学时）教学重点、难点：教学重点：联系的普遍性、基本环节、发展的方向与过程教学难点：规律的含义、辩证法的实质教学内容和基本要求：1、教学内容（1）普遍联系与发展联系的普遍性普遍联系与系统发展的方向与过程（2）联系与发展的基本环节整体与部分内容与形式本质与现象原因与结果必然与偶然现实与可能（3）联系与发展的规律性规律的含义规律的类型辩证法的实质2、基本要求 了解系统论、发展的方向与过程、规律的类型；理解联系的含义、规律的含义、辩证法的实质。掌握联系的基本环节。 考核的

11、主要知识技能：1、识记能力层：普遍联系的含义、特征；规律的含义与类型2、理解能力层：联系与系统的关系、发展的实质与方向3、简单应用能力层：辩证法的实质。 4、综合应用能力层：联系与发展的基本环节 （六）第六章 联系与发展的基本规律（6学时）教学重点、难点：教学重点：质、量、度；矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性及其关系、矛盾论与系统论；“否定性的辩证法”教学难点：适度原则、矛盾是事物发展的动力和源泉、辩证的否定教学内容和基本要求：1、教学内容（1）对立统一规律矛盾是对立面的统一矛盾的同一性与斗争性矛盾的普遍性与特殊性（2）量变质变规律质、量、度量变与质变及其相互转化量变的复杂性与质变的

12、多样性（3）否定之否定规律肯定与否定否定之否定否定性的辩证法 2、基本要求 了解质、量、度的含义及其的辩证关系。理解矛盾的含义、辩证否定的含义及其方法论意义。掌握矛盾的基本特征、质量度的含义及其辩证关系。考核的主要知识技能：1、识记能力层：矛盾的含义 2、理解能力层：否定之否定规律3、简单应用能力层：矛盾的同一性与斗争性；矛盾的普遍性与特殊性。 4、综合应用能力层：质量互变规律 （七）第六章 总结与探索时期的西方行政学说（4学时）教学重点、难点：教学重点：布坎南公共选择理论的“政府失败说”；登哈特的新公共服务理论；罗森布鲁姆的多元公共行政观教学难点：奎德的政策分析理论；奥斯本的企业家政府理论教

13、学内容和基本要求：1、教学内容（1）布坎南公共选择理论的“政府失败说”生平与著述公共选择理论的基本假设政府的失败及其根源补救“政府失败”的政策建议对我国政府管理的启示（2）奎德的政策分析理论政策分析及其必要性政策分析的要素政策分析的过程政策分析与政治因素A.政治可行性B.谁是真正的委托人简评（3）奥斯本的企业家政府理论生平与著述企业家政府理论产生的背景A.政府的本质及其存在的必要性B.传统的政府官僚体制的危机与企业家政府理论的出现企业家政府的本质含义企业家政府的基本特征与改革政府的十项原则A.掌舵而不是划桨B.重妥善授权而非繁事必躬亲C.注重引入竞争机制D.注重目标使命而非繁文缛节E.重产出而

14、非投入F.具备“顾客意识”G.有收益而不是浪费H.重预防而不是治疗I.重参与协作的分权模式而非层级节制的集权模式J.重市场节制调节而非仅靠行政指令控制简评（4）登哈特的新公共服务理论生平与著述新公共服务理论的思想来源和概念基础A.民主公民权理论B.社区与公民社会的理论C.组织人本主义与新公共行政D.后现代公共行政新公共服务理论的基本内涵A.政府的职能是服务，而非掌舵B.2、基本要求 了解人的活动的历史条件、人的历史活动的规律性。理解历史规律的作用方式。掌握人与历史的辩证关系。 考核的主要知识技能：1、识记能力层：人的活动的目的与利益、人的活动的历史条件。2、理解能力层：现实的人是历史的前提；历

15、史是追求自己目的的人的活动；人的活动的规律性。3、简单应用能力层：历史规律的特点。 4、综合应用能力层：历史规律的作用方式。（八）第八章 社会基本矛盾运动及其规律（4学时）教学重点、难点：教学重点：生产力、生产关系、经济基础、上层建筑概念、生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾、社会发展动力系统、阶级斗争在社会发展中的作用、国家的起源和本质。教学难点：理解生产力与生产关系之间的矛盾、社会历史发展的根本矛盾、理解社会革命与社会改革的区别与联系、中国当前的改革及其革命性质。教学内容和基本要求：1、教学内容（1）生产力与生产关系的矛盾运动及其规律生产力与生产关系生产力与生产关系的矛盾运动生

16、产关系一定要适合生产力状况的规律（2）经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律经济基础与上层建筑经济基础与上层建筑的矛盾运动上层建筑一定要适合经济基础状况的规律社会形态更替的统一性与多样性（3）社会基本矛盾与阶级斗争阶级的产生与实质阶级斗争是阶级社会发展的直接动力阶级斗争与社会革命（4）社会主义社会基本矛盾与改革社会主义社会基本矛盾及其特征改革的实质及其历史作用正确处理人民内部矛盾与构建和谐社会2、基本要求 了解阶级的产生与实质；阶级斗争与社会革命的含义及其辩证关系；社会主义的基本矛盾及其特征。理解阶级斗争是阶级社会发展的直接动力、社会主义改革的实质及其历史作用。掌握生产力与生产关系、经济基础与上

17、层建筑的含义及其辩证关系；正确处理人民内部矛盾与构建和谐社会。 考核的主要知识技能：1、识记能力层：生产力、生产关系、经济基础、上层建筑的含义、特征；社会主义社会的基本矛盾、改革的历史作用。 2、理解能力层：阶级的实质、阶级斗争是阶级社会发展的直接动力 3、简单应用能力层：正确处理人民内部矛盾与构建和谐社会的关系。 4、综合应用能力层：生产力与生产关系的矛盾运动及其规律；经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律。 （九）第九章 生产力在社会发展中的作用（4学时）教学重点、难点：教学重点：生产力是社会发展的最终决定力量、生产力是社会发展的主要标准、发展先进生产力。教学难点：科学技术是第一生产力。教学

18、内容和基本要求：1、教学内容（1）社会发展的决定性因素生产力是社会发展的最终决定力量生产力是社会发展的主要标准生产力发展的内在动力（2）科学技术在生产力发展中的作用科学技术的社会功能科学技术是第一生产力科学技术创新与生产力的跨越发展（3）发展先进生产力社会发展与先进生产力先进生产力的发展与生产关系的调整先进生产力的发展与劳动者素质的提高先进生产力的发展与可持续发展2、基本要求 了解科学技术的社会功能；科学技术的创新与生产了的跨越发展。理解科学技术是第一生产力。掌握生产力是社会发展的最终决定力量；生产力是社会发展的主要标准；生产力发展的内在动力；如何发展先进生产力。 考核的主要知识技能：1、识记

19、能力层：科学技术的社会功能2、理解能力层：生产力是社会发展的决定力量；生产力是社会发展的主要标准；生产力发展的内在动力；科学技术是第一生产力。 3、简单应用能力层：科学技术创新与生产力的跨越发展。 4、综合应用能力层：如何发展先进生产力 （十）第十章 人民群众在社会发展中的作用（4学时）教学重点、难点：教学重点：人民群众是历史的创造者；杰出历史人物在社会发展中的作用；群众观点与群众路线。教学难点：英雄史观与群众史观的对立教学内容和基本要求：1、教学内容（1）人民群众的历史地位英雄史观与群众史观的对立人民群众是历史的创造者人民群众创造历史的条件（2）个人的历史作用历史活动中的个体和群体历史人物及

20、其作用杰出人物在历史发展中的作用评价历史人物的科学方法（3）群众的组织与作用的发挥历史活动与群众队伍群众、阶级、政党、领袖群众观点与群众路线2、基本要求 了解历史活动的个体与群体的关系；历史人物及其作用；历史活动与群众队伍；群众、阶级、政党与领袖的含义及其关系。理解英雄史观与群众史观的对立。掌握人民群众是历史的创造者；评价历史人物的方法；群众观点与群众路线。 考核的主要知识技能：1、识记能力层：人民群众创造历史的条件；群众、阶级、政党、领袖的含义及其相互关系。2、理解能力层：英雄史观与群众史观的对立；杰出历史人物在历史发展中的作用。3、简单应用能力层：历史人物及其作用；评价历史人物的科学方法。

21、 4、综合应用能力层：人民群众是历史的创造者；群众观点与群众路线（十一）第十一章 文化在社会发展中的作用（4学时）教学重点、难点：教学重点：文化的内涵与特征、文化与社会发展教学难点：文化与社会意识形式、弘扬和培育民族精神教学内容和基本要求：1、教学内容（1）文化与社会意识文化的内涵与特征文化与社会心理文化与社会意识形式（2）文化的社会功能文化与文明文化与人的塑造文化与社会发展（3）文化与民族精神文化的民族性与世界性文化的传承与创新弘扬和培育民族精神2、基本要求 了解文化的民族性与世界性；文化的传承与创新。理解文化与社会心理；文化与意识形式；文化与文明的辩证关系。掌握文化的含义与特征；文化对人的

22、塑造功能；弘扬与培育民族精神。 考核的主要知识技能：1、识记能力层：文化的含义与特征；文化与社会心理；文化与意识形态。2、理解能力层：文化的民族性与世界性；文化的传承与创新。3、简单应用能力层：文化的社会功能。 4、综合应用能力层：如何弘扬和培育民族精神。 （十二）第十二章 认识活动及其规律（6学时）教学重点、难点：教学重点：认识的运动过程。教学难点：认识的基础与本质。教学内容和基本要求：1、教学内容（1）认识的基础与本质实践是认识的基础能动反映是认识的本质主观与客观的统一是认识的根本任务（2）认识的运动过程从实践到认识从认识到实践实践与认识的循环和发展（3）认识的思维方法归纳与演绎分析与综合

23、抽象与具体逻辑与历史2、基本要求 了解认识的思维方法。理解认识的基础及其本质。掌握认识的辩证过程。考核的主要知识技能：1、识记能力层：认识的含义；认识的思维方法。 2、理解能力层：实践是认识的基础；能动反映是认识的本质。3、简单应用能力层：主客观的统一是认识的根本任务。 4、综合应用能力层：认识的辩证过程。 （十三）第十三章 真理及其检验标准（6学时）教学重点、难点：教学重点： 真理的本质与特性；真理的发展规律。教学难点：实践是检真理的唯一标准。教学内容和基本要求：1、教学内容（1）真理的本质和特性真理的本质真理的具体性与全面性真理的相对性与绝对性（2）真理的检验标准实践是检验真理的唯一标准逻

24、辑证明与实践标准科学预见与实践标准（3）真理的发展规律在实践活动中发展真理在同谬误斗争中发展真理在解放思想中发展真理2、基本要求 了解逻辑证明与实践标准、科学预见与实践标准的辩证关系。理解实践是检验真理的唯一标准。掌握真理的本质与基本特征；真理的发展规律。 考核的主要知识技能： 1、识记能力层：真理的含义；逻辑证明、科学预见与实践标准的关系。 2、理解能力层：真理的本质；真理的具体性与全面性；真理的相对性与绝对性。3、简单应用能力层：实践是检验真理的唯一标准。 4、综合应用能力层：真理发展的基本规律。 （十四）第十四章 价值与价值观（4学时）教学重点、难点：教学重点：价值观的形成与选择教学难点

25、：价值的本质与基本特性。教学内容和基本要求：1、教学内容（1）价值的本质与形态价值的本质价值的基本特性价值的形态（2）评价及其科学性评价与认知评价的标准评价的科学性（3）价值观的形成与选择价值观的形成价值观的功能价值观的冲突与选择2、基本要求 了解价值的基本形态；价值与评价的关系。理解价值的本质及其基本特征。掌握价值观的形成与选择。 考核的主要知识技能： 1、识记能力层：价值的含义、形态；认知的含义及其特征；评价的标准及其科学性。 2、理解能力层：价值的本质、基本特性。3、简单应用能力层：评价与认知的关系。 4、综合应用能力层：价值观的形成与选择。 （十五）第十五章 人类解放与人的自由全面发展

26、（4学时）教学重点、难点：教学重点：社会进步与人的发展的辩证关系；人的全面发展及其过程。教学难点： 自由与必然是人类存在和发展的永恒矛盾；自由是对必然的认识与对世界的改造；自由时间与人的发展。教学内容和基本要求：1、教学内容 （1）社会发展与人的发展社会发展的内涵与实质人的发展是社会发展的最终体现人的全面发展及其过程（2）人的发展与人的自由自由与必然是人类存在和发展的永恒矛盾自由是对必然的认识与对世界的改造自由时间与人的发展（3）人的发展与人类解放无产阶级解放与人类解放每个人的自由发展与一切人的自由发展共产主义理想与我们的使命2、基本要求 了解人的发展与人类解放的关系。理解马克思关系人的发展与

27、人的自由的辩证关系。掌握人的发展与社会进步的辩证关系。考核的主要知识技能： 1、识记能力层：社会发展的含义；人的本质；人的全面发展包含的内容及其发展过程。 2、理解能力层：社会发展的实质；人的发展是社会发展的最终体现；人的发展与人的自由。3、简单应用能力层：人的发展与人类的解放。 4、综合应用能力层：社会发展与人的发展的辩证关系。 3、本课程教学建议 （一）坚持从生活实际出发 以实际生活为突破口，着眼于学生的实践、认知水平，联系学生的生活经历或学生关注的社会生活问题，是重要的教学原则之一。教师在进行教学设计时，应该密切联系现实的、学生感兴趣的、耐人寻味的材料或问题，帮助和启发学生从哲学的角度分

28、析和思考问题，使学生感到生活需要哲学，哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。学好哲学，终生受益。 （二）注重展开思维过程 引导学生从自己的思维过程获取知识，也是一条重要的教学原则。在教学过程中，教师要加强对学生的哲学思维训练和培养，运用分析和比较等方法，引导学生在分析实际生活的事例中逐步掌握所学的哲学观点和原理，提高分析、归纳、概括的能力。 （三）鼓励探究和争辩 哲学是一门思辨性很强的课程。鼓励学生进行探究和争辩，是学习哲学的重要教学原则之一。在教学过程中，教师要设计一些有助于提高学生思维能力的研究性和探究性活动，鼓励学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，提高学生理论联系实际的能力和水平。同时，教师要鼓励学生在课堂上积极主动地发言，及时发现、抓住学生思维的亮点，总结、归纳所学的哲学观点，让学生在讨论或辩论中弄清所学的哲学观点和原理，从丰富多彩的生活中体会和获取知识与智慧。 四、本课程学业评价 (一) 考核目的使学生行熟练掌握马克思主义哲学的唯物论、认识论、辩证法与唯物史观；学会用哲学的方法分析问题与解决问题。 （二）考核方式及考核用时 考核方式分为平时考核与期末考核两种，平时考核由作业、课堂表现与课堂考勤构成；期末考核采取闭卷考试的方式完成。其中平时成绩占总成绩的40%，期末成绩占总成绩的60%。考核时间110分钟 （三）命题要求