设计背景.docx

1、设计背景【设计背景】长期以来，我们的课堂中学生不想提问、不敢提问、不善于提问的现象普遍存在。面对刚入学不久的儿童，他们的问题意识很薄弱，更别说提出有价值的问题。怎样才能培养学生提出问题、解决问题的能力？下面就以义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册第47页美丽的郊外-用数学的教学设计与大家共同探讨。【总的设计意图】数学课程标准中提出课程目标：要使学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。在本课教学中，面对入才几个星期的学生，我创设三个生动活泼的学习情境：郊外的数学问题、小棒中的数学问题、生活中的数学问题，引导学生从具体学习情境、实践活动、生

2、活实践中发现并提出数学问题，并尝试解决，意在较好地启发并培养学生的问题意识。【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学第一册第47页，练习七第13、14题。【教学目标】知识与技能1、知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。2、会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。过程与方法1、借助生活情境，学生自主学习新知。2、引导学生用自主、合作、探究的方法理解加法、减法的含义。情感、态度与价值观1、亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中。2、使学生受到热爱自然、保护环境的教育。3、让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。【教学重

3、点】让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。【教学难点】列减法算式计算的问题。【教学准备】教师准备：多媒体课件、实物卡片、7根小棒。学生准备：7根小棒。【学法引导】自主探索和合作交流。【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激趣引新谈话：1、同学们，老师今天要带你们到郊外去玩，你们想参加吗？（课件出示美丽的郊外）2、美丽的草地、丰收的果树、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶，多漂亮呀！看到这些，你有什么话要说吗？3、大家说得很好！他们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）学生急切地说：想。学生情不自禁地说画面内容。学生先想一想，然后说一说。（进行

4、情感教育及环保教育）学生齐读课题。良好的开端是成功的一半。课的一开始创设愉悦的教学氛围，老师和学生一起去美丽的郊外参观，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。结合学生的回答，适时引导，使他们感受到热爱环境、保护自然的教育，使我们的教育“润物细无声”。二、合作探究，体验发现1、主动探究，体验加法的含义。说已知条件师：我们先去看看草地上的小朋友有什么问题吧！课件出示“捕蝴蝶图”师：请大家仔细观察画面，你看到了什么数学信息？（随着学生的回答，师板贴图画）认识大括号及其意义师：在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？（课件出示）师：请你猜一猜：他叫什么名字？（出示文字：大括号）

5、师：老师扮演大括号，我们互相问好，行吗？（师逐一与学生握手问好。）师：你知道大括号表示什么意思吗？（出示大括号的意思，板贴大括号。）提出问题及认识“问号”师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？师：你们的问题提得真好！我们可以用问号来表示提出的问题。（出示“？”及问题）引导学生完整地说出图意师：谁能把图意完整地说一说？解决问题A、同桌相互讨论师：谁能用学过的数学知识解决这个问题？先自己想一想，然后跟同桌同学说一说，一方说，另一方要认真听，要勇敢说出自己的想法。B、学生独自写算式师：请同学们翻开课本第47页，把你们小组解决问题的算式写下来。C、汇报交流师：谁愿意把你的算式写在黑板上？并说说你你小组

6、的想法？（请一名学生上台板演。）师：你们有问题要问吗？可以大胆地向他们发问。请小朋友当小老师，接受同学们对你的提问。谈话：同学们真聪明。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友，我太佩服你们了。现在我们继续参观。2、小组合作，体验减法的含义。出示叔叔摘了的3个向日葵及没摘的4个，让学生自主找出信息师：从图上你知道哪些数学信息？引导学生自主编题师：“大括号”、“问号”、“7个”也来参观，请你给他们安排合适的位置，好吗？引导学生提出自己不懂的问题师：你有问题要问他吗？请你大胆发问。引导学生说出题意师：你知道这幅图表示什么意思吗？（学生先说，然后课件出示题意）小组讨论，解决问题A、说一说师：

7、这个问题怎样列式解决？请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。B、写一写师：请把你们小组的列式写在书上第47页向日葵图的下面。师：哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。C、问一问，议一议师：根据他的回答，你们想对他提出什么问题？D、师小结：同学们真了不起，通过自己问一问，说一说，就知道已知总数，要求部分数，要用减法来算。老师真替你们高兴。看到画面，同学们就抢着说出“左边有4人，右边有2人”。指明几名学生自主地说一说。兴奋地说：高兴。学生猜测，说出不同名字，气氛非常热烈。学生争着与大括号问好，并说：“大括号，你好！”学生先想，

8、然后经过多名学生的猜测，最后总结出大括号的意思：表示把两部分合在一起。学生积极地提出问题。（一共有多少人？）学生齐读提出的问题。学生先自主地想一想，组织语言，然后指明学生说一说。学生与同桌大胆地商量解决问题的方法，气氛热烈。学生独自认真地在课本中写算式。一名学生板演，说想法，并回答同学提出的问题，回答不了的问题，请另外的同学帮忙。学生提出问题，并由学生自主回答。最后总结出解决问题的方法。（知道两个部分数，要求总数，要用加法来算）学生抢着说：“叔叔摘了3个向日葵，还有4个没摘。”请一名学生上台贴板书，并说出想法。学生互问互答。如：“7个”为什么放在大括号的下面？“？个”表示什么意思？等等。学生争

9、先恐后地说，指明几名同学说，然后让学生同桌间相互说，最后课件出示题意，并齐读。四人小组互相讨论解决问题的方法。学生独自写算式。请一名学生上台板演，并说出想法。学生自主提出问题，并由学生自己解决。如：为什么用减法来算？7-4=3行吗？7表示什么？3表示什么？4表示什么？等创设郊外的数学问题，吸引并引导孩子们在实际情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，对加法的意义有初步的体验和理解，培养他们初步的选择和处理信息的能力。设计的环节意图在于提高学生学习的乐趣，使学生愿意学习。学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生，“合作”需要指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培

10、养。我先让学生两人合作，而且对倾听提出具体要求，让学生从小养成倾听的好习惯，“倾听”是合作学习的第一步。在给学生充分的时间交流后，引导同学之间自主发问，还请小朋友当小老师，相真正体现学生是学习的主人。给学生充分的时间自主编题，然后请一名学生上台板贴，再不失时机地引导他回答同学们的质疑，使全体学生的数学思维得到锻炼。再次指导孩子们“合作”学习，从同桌合作到四人合作，逐步培养学生的合作能力和协调能力。给孩子们充分的时间分组讨论解决问题的方法，在这一过程中，每个学生都有发表自己见解的机会，全体学生的能力得到锻炼。在小组汇报中，我让学生自主提出问题，并由同学们自己回答。在这一问一答中，学生获得了分析问

11、题，解决问题的方法。三、反馈强化，加深理解第一层次：学得会1、做一做：师：叔叔家还种了一棵石榴树，看，它给我们提了一个什么问题？师：看，丰满的果实把谁引来了？谁能把图意说出来？2、练习七第13题：师：知道吗？你们的聪明好学把小湖里的其他小动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？师：赶快打开书第51页，看看谁在考查我们。师：请先把天鹅图、青蛙图、金鱼图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。（师行间巡视，着重辅导学困生。）师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？（课件出示，集体订正。）3、练习七第14题同学们，你们太棒了！看，谁来了？（课件出示第52页第14题）赶快

12、打开课本第52页，把式子写在书上。（要特别注生学困生）第二层次：学得妙师：祝贺你，把小动物的问题全部解决了？叔叔家的向日葵呀遇到了麻烦，你们能帮帮忙吗？判断题：请你说出下面的列式对不对，并说出理由。（课件演示例2的变化的过程。）1、7-3=4（）2、7-4=3（）3、4+3=7（）学生看图情不自禁地先独自说出图意。老师指明两、三名学生说，接着全班一起说，然后学生独自把式子写在课本中，最后集体订正。学生满怀信心地说：“有”。学生高兴地说：有天鹅、青蛙、金鱼。学生先同桌互说图意，气氛热烈，然后在书上写算式。指明学生说图意，说算式，集体订正。学生先独自在课本的第52页填算式，然后集体订正。学生情不自

13、禁地争论对或不对。指明学生说出对或错，并说出理由。创设形象生动、愉悦的教学情境，进一步调动学生的学习积极性，体现了思维性与趣味性的整合。老师作为学习的引导者，我设计了生动有趣的“小竞赛”练习，使学生在“竞赛”中进一步理解、掌握新知，同是也感受“用数学”的乐趣，享受到成功的喜悦。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在实际情境中，经过观察、思考和探究，培养他们初步的选择和处理信息的能力。让学生明白“问号”的位置不一样，表示的“问题”不一样，因此解决问题的方法也不一样。四、联系生活，整体感知1、玩小棒、提问题：师：同学们的表现真不错，我们现在进行“玩小棒”游戏，好吗？、说规则：一方边摆小

14、棒边提出问题，另一方根据对方提出的问题列式解答。、老师与学生玩：师：谁愿意当我的小伙伴和老师一起玩？师边操作边说题意，提出问题。师根据学生提出的问题列式解答。、学生与学生自主地玩。（老师巡视指导）2、说一说生活中的数学：师：同学们，像这样的用加法或减法来解决的问题，在我们的生活中还有很多，你能试着举个例子吗？学生认真地听。一名学生上台与老师一起玩，其他学生认真地看和听。一名学生根据老师提出的问题列式解答。一名学生边摆小棒边提出问题。学生积极主动地参与到活动中，同桌之间相互一方边摆小棒边提出问题，另一方列式解答。学生说在生活里遇到的数学问题，并让同学来帮忙解答。“数学知识来源于生活，又服务于生活

15、”。为了让全体学生都有提出问题和解决问题的体验，我组织了这个“玩小棒、提问题”的活动，以同桌两人之间进行，活动面广。两人间团结协作，既动脑又动手，展开想象，鼓励学生学以致用。不但可以培养学生的小组合作能力，而且可培养学生的创新能力和实践能力。使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力。五、小结收获，渗透联系A、延伸：师：大家还有很多的数学问题想说，这样吧，下课后，把你发现的数学问题记在数学日记里。你能行吗？B、总结：师：今天的参观你有什么收获？师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题，我们要用心学好它。学生小结学习收获，对所学内容作简要回顾。学生越说越兴奋，越说越想说，懂得了用一双小眼睛去洞察奇妙的数学世界，并从中体验到用数学解决问题的乐趣，获得了成功的喜悦。