组句游戏说课稿.docx

1、组句游戏说课稿组句游戏说课稿 组句游戏一、说课新课程理念要求教师具有课程开发的能力，本节课是我结合二年级学生的认知特点和心理特征自行开发的内容。随着学生知识的不断积累，二年级学生在语文学习上，已由大量的字、词积累逐步向句、段的认识过度，在此阶段，许多同学因对句子的形态认识模糊，常常使自己的表达和习作出现障碍，影响了学生写作的兴趣。二年级学生应是以形象思维为主，对于学科知识性很强的句子形态这一知识，单凭说教学生是很难理解的。因此，我的设计以游戏为载体，让学生在参与游戏的过程中，对句子的形态有清晰的认识，为下一步段、篇的学习打下基础；同时，也使学生在学习的过程中，学习兴趣得到激发，合作意识、为他人

2、着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的品质得以提升。根据本节课的特点及学生的认知情况，我确定本节课的教学目标和重、难点为：德育目标：使学生在参与活动中，增强学生学习的兴趣。心育目标：培养学生合作意识、为他人着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的好品质。能力目标：培养学生的质疑能力、表述能力。知识目标：通过游戏，使学生对句子有清晰的认识。教学重点：在游戏的参与中，使学生对句子有清晰的认识。教学难点：游戏中所蕴涵的道理。为完成教学目标，突破教学重、难点，我设计了如下教学程序：一、谈话导入激发兴趣课标中强调语文教学要“联系学生现实生活”，“要充分利用现实生活中的语文教育资源。”在开课之初，我由孩

3、子们喜欢的游戏引入，抓住“童心”，激发兴趣。使学生在兴致盎然的谈游戏中，身不由己地参与到语言文字的表述训练中去，达到了寓教于乐的教学效果。二、创设情境主体参与参与是学生获得感悟的基础。在这一部分的教学中，我以学生为本，设计他们喜爱的游戏活动，使学生人人都参与到活动中去。这样的设计，既使学生们潜意识中的句子形态呈现出来，为正确认识句子形态做了铺垫，也使学生在参与中获得情感体验，为总结游戏所蕴涵的道理奠定基础。三、组织研究提高认识教育心理学研究证明：如果教师能以朋友的身份出现，对学生平等相待，循循善诱，那么，学生就会非常乐意和教师接近，充分调动起学习的兴趣。在这一部分的学习中，我以组织者、引导者、

4、合作者的身份，和学生共同总结评价句子的标准，共同改正句子，结合现场说句子，提高学生对句子形态的认识，促进学生积累语言、运用语言的能力。学习就是学生的生活，在这种生活中，学生的情感体验也是我课堂关注的焦点。我力争让全体学生在激烈、有趣的组句游戏的参与中，增强学习的兴趣；在师生学习的交往中培养学生的质疑能力、表述能力、合作意识和正确评价他人、积极面对失败的好品质；使这节课成为师生共同感受生命愉悦的难忘历程。二、教学实录一、谈话导入激发兴趣师：同学们好！很高兴，能与我们齐齐哈尔的小朋友们一起学习。在上课前，老师有个小调查：在同学们学到的知识中，有的是我们自学获得的；有的是我们与老师、同学合作获得的；

5、还有的是我们在玩中获得的在众多的学习方式中，你喜欢哪一种？说的时候可以这样说，我喜欢什么学习方式，是因为什么。生：我喜欢玩中学，是因为我们不但玩的高兴，而且还学到了知识。生：我也喜欢玩中学，因为这样学得很轻松。师：看来很多同学都是这样认为的，今天我们就采取玩中学的方式来学习。在没学习之前，能把你们玩过的游戏介绍给老师吗？日常生活中你们玩哪些游戏，怎么玩的，注意什么，有什么意义？生1：我喜欢玩摸瞎，一个同学蒙上眼睛去摸别人，摸到谁，谁为败。师：玩这个游戏要注意些什么，有什么意义？生2：玩这个游戏要动作快，不能溜号。这个游戏可以训练我们的反应能力。师：真了不起，你能把游戏的意义概括得这么准确。生3

6、：我喜欢玩踩影子，当鬼的同学踩到谁的影子，谁就去当鬼，玩这个游戏时，我们要看住当鬼的同学，看住他怎样行动，这个游戏也可以训练我们的反应能力。师：你表述得非常清晰，层次感很强。师：通过这几名同学的描述，我们知道了他们游戏的名称、玩法、注意事项和游戏的意义。下面老师就陪大家做游戏，这个游戏是我与佳木斯的小朋友做过的游戏，名字叫组句游戏。二、创设情境主体参与师：看到题目你有什么要问的？生：这个游戏的玩法、注意事项、玩的意义是什么？师：你很会学习，能结合老师的板书来提问。老师一项一项地解答。游戏的玩法是以小组为单位，每组写一句话，不许商量。注意事项是每人只许写一个字，并且要小组的成员人人都要参与。至于

7、玩这个游戏有什么意义？玩过后你们就会知道了。师：没有问题了吧？我们的游戏现在开始，在游戏前老师有个小建议说给大家：玩虽然高兴，但不要忘记约束自己呀！全班学生平均分成6组全体参与活动。三、组织研究提高认识师：游戏结束了，我们也该决出本次比赛的胜负，你觉得什么是好句子？生1：我认为字要好，这样句子才好。师：你是这样认为的。生2：我认为要看句子是否通顺。师：句子通顺是评价句子的重要标志。生3：我认为要看是否表达了一个意思。师：也就是说，句子要表述清晰。生4：句子要有标点。师：这就是我们说的完整。生5：标点、字要正确。师：你的意思是句子要正确。师：我们这些小裁判们总结出评价句子的标准是完整、通顺、正确

8、、清晰。师：我们先请每一小组派一名代表来读读自己的句子。生1：美好的人生生2：你们好吗我也很好生3：羊年里快乐生4：大人他是的生5：快乐的同伴生6：我的家真漂亮啊！师：你觉得哪一小组的句子满足了我们总结出的好句子的标准。生1：我认为是第一组。生2：我认为是第六组。生3：我认为是第五组，因为他们写出了许多人需要有快乐的同伴。师：你在发言时，不但能说明自己的见解，还能表白自己的理由，值得大家学习。师：我也是裁判员，我也可以说说我的评价标准，我觉得在大家说的标准以外还应加上游戏的规则每人写一个字，人人都要参与。师：第一组有6个人，他们的句子是5个字可以吗？为小组做贡献人人有责，可不能放弃这样的机会呀

9、！生：到我写时已经没什么可写了。师：事情虽然是不断变化的，我们要灵活运用。师：第五组的句子表达了一个完整的意思了吗？师：最满足要求的是第六组。生1：他们组8个人，可写了7个字。生2：句子中的标点符号也占一个格，所以，我认为他们没有犯规。师：你们的知识点掌握得很扎实。我们一起来读读正确的句子。生读句子。师：句子末尾是什么号？生：叹号！师：这一次我们把这种语气读出来。师：通过交流，我们对句子有了清晰的认识。我们共同把没有写好的句子改正过来。我们先来帮第一组。生：美好的人生真幸福。师：第一组的同学对你的帮助表示感谢。我们接着来帮第二组。生：在“你们好吗”后面加问号。师：你很灵活，能在已有的基础上帮助

10、他们。第三组该怎样改呢？生：羊年里快乐万家。师：你真有爱心，希望家家都快乐。下面看第四组。生1：第四组写的是什么意思，他们组的人能介绍一下吗？生2：我一着急就写了个“他”字。师：你真是个有责任心的孩子，能勇敢地承认自己的错误。其实，我们在平时的时候也有这样的情况，写的时候，写完句子觉得还可以，可是一读发现有错误，这样的句子叫病句。发现病句要及时改过来。生：我祝大家新年好。师：感谢你提前把祝福送给大家。只剩下最后一句，我们帮他们该过来。生：我们有快乐同伴。师：帮助别人是一种快乐，运用知识也是一种快乐。请同学们结合现场说一句话。生1：我祝福在场的老师工作顺利。生2：我祝福在场的老师快乐每一天。师：

11、你们两个虽然都是祝福，但表示的方式不一样。生3：我祝福天下的老师快乐，每一天都有好心情。生4：我祝福世界上所有的人都幸福。师：你真有胸怀，能想到世界上所有的人。师：句子是改正过来了，我们刚才或输或赢的原因是什么，小组的同学讨论讨论。生小组讨论。师：下面我们集体把大家的意思说一说。生1：我们小组获胜是因为我们合作了。生2：我们小组写句子时不灵活。生3：我们小组落后，因为我很紧张，没有想好就写，我以后做事要对自己充满信心。师总结：同学们说了这么多，其实这就是我们游戏的意义，这个意义还可以推广到我们的学习和生活中，相信在以后的生活中，你们会有更深刻的感受，老师愿意随时与你们交流。板书设计：组句游戏合作认真灵活自信谦虚（学生合作写成的句子）完整名称通顺玩法正确注意具体意义