新五年级语文上册单元教学反思（全册）.docx

1、统编版五年级语文上册第一单元教学反思本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或 蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。本单元主要由白鹭、落花生、桂花雨三篇精读课文和珍珠鸟1篇略读课文 组成。白鹭是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精 巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；落花生是一篇叙事散文， 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人, 来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格, 期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处

2、的人，表达了作者不为名利，只 求有益于社会的人生理想和价值观；桂花雨是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来 展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；珍珠鸟一篇描写生动、 富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了 “我”为珍珠鸟创造了自由自在的 生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了 “我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化， 是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了 自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读

3、速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到 一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根 据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文 中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：白鹭一文的 学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的 了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；落花生一文则抓

4、住花生的特点 来说明做人的道理；桂花雨则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；珍珠鸟 通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作我的心爱之物，由于本单元的 主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运 用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜 欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会 按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习 作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这

5、样事物的感受。引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握 文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实 这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现 课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解, 同时还可以为单元习作做好必要的准备。引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感 知，并增加语言文字积累。统编版五年级语文上册第二单元教学反思本单元课文主

6、要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由搭石、将 相和、什么比猎豹的速度更快3篇精读课文组成。搭石通过描绘摆搭石、走搭石等 几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好 品质；将相和以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵” “海池之会”负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬 了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及 政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；什么比猎豹的速度更快运用列数字、作比较、 做假设等说明方法,采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎

7、豹速度更快的有游隼、 声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时， 要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学 生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来 进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习 作方面要学会结合事例突出人物的特点。阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速 度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。搭石一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇

8、到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；将相和一文鼓励学生快速默读课 文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；什么比猎豹的速度更快抓关键词句快读默读 课文；集中的地道战一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快 速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作漫画老师，写作中，要引导 学生结合具体事例写出人物的特点。教材以漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的 方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方

9、 法，进一步提高阅读能力。把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读 课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教 师做适当点拨。激发学生的习作乐趣。教学中要以漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的 愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。统编版五年级语文上册第三单元教学反思本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由猎人海力布、牛 郎织女（一）两篇精读课文和牛郎织女（二）2篇略读课文组成。猎人海力布讲的 是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，

10、他把利用宝 石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己 却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；牛郎织女（一）叙述了牛郎从 童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成 夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追 求；牛郎织女（二）先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告 诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着 孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就 来搭桥，让他们相会。

11、表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福 生活的追求。教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节 描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性 复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用 什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解 故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。猎人海力布一文的学习中，要鼓励 学生关

12、注人物对话，创造性地复述故事。牛郎织女（一）的学习中，鼓励学生丰富细节, 适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添 油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓 展运用。学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。本单元安排了习作缩写故事。学习缩写的一 般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩 写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。引导学生关注人物对话。教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能用不同语气读出 人物的对话，还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，

13、在演一演中加深对故事的理解。 同时要鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解，表现人物的精神和情感，学会讲好故 事。引导学生合理添加细节。教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情节， 进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语言的同时，提升语言 表达能力。把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读 课文中学到的方法。本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事，连续性很强，要使用好这点。激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合运 用，多种方式让学生学会缩写故事。引导学生关注和阅读第29

14、页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的阅 读兴趣。统编版五年级语文上册第四单元教学反思本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主 要由古诗三首、少年中国说和圆明园的毁灭三篇精读课文， 以及1篇略读课文无名岛组成。古诗三首分别记录了宋代陆 游的示儿、林升的题临安邸以及清代的龚自珍的己亥杂诗 中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；少年中国说是 清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中 极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号 召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国 的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣

15、富强的强烈愿望和积极进 取的精神；圆明园的毁灭描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵 略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱, 对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的 责任感和使命感。无名岛主要讲了将军上岛后发生的事情，表 达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教 学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有 一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较 弱，还需要训练。本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理 安排，需要学生学会写作前列

16、提纲，这个方法对学生来说之前接触少, 但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换,部分学生会感到困难。阅读时，学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素， 旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受 作者要表达的思想感情。古诗三首的学习中，要鼓励学生去查 找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的 社会环境等；无名岛一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相 关资料。教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中 的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。学习列提纲，体会习作的乐趣。本单元安排了习作二十年后的 家乡。这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大 后建设家乡，造福家