生物高中必修2第一章第二节第二课时教学设计2.docx

1、生物高中必修2第一章第二节第二课时教学设计2第二节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）课标解读：本节内容包括对“对自由组合现象解释的验证测交试验”、寻找孟德尔获得成功的原因、“孟德尔遗传规律”的再发现。“分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明自由组合定律”是课程标准对本节内容提出的基本要求。教材分析：本章是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人力探索遗传规律的历程。本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到本质，层层深入的展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题），接着介绍孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说），然后介绍

2、对自由组合现象解释的验证（验证假说），最后归纳总结出自由组合定律（总结规律）。这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在的逻辑性与学生认识规律的统一，使教学内容更加简洁流畅，也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学方法。在呈现方式上，强调了科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和对科学方法的领悟。学生情况分析：本设计面向我校高中二年级学生，我校学生处于普通高中F组，学生的阅读、理解、动手操作能力及自学等综合能力表现都一般，学习自觉性较差，需要在老师一步一脚印的带领下，并且是不断的重复回顾才能较好的掌握知识，并把知识转化为浅显

3、的语言来加深理解与记忆。教学策略：本节内容是在学生已经具有了分离定律知识的基础上展开教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，建议在教学中以演绎推理为主线，使学生在积极的思维想像和推理过程中完成本节的学习内容。理性思维训练贯穿于教学活动中。在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问题，调动学生的想象力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。选择适当的方式，将抽象内容具体直观化，突破教学难点。关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是在学生没有学习减数分裂知识，不知道同源染色体行为变化的情况下，来理解这方面的内容则更困难。教师可以借助于

4、课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为，帮助学生解决学习中的难点重在科学素养的提高。教材中有关思考与讨论孟德尔获得成功的原因，以及孟德尔遗传规律的再发现，为提高学生科学素养提供了素材。在教学中，为了利于学生开展讨论，除了教材中提供的资料素材外，教师还可以适当补充一些资料，如孟德尔进行遗传实验时期遗传学的发展情况；孟德尔在实验中遇到的问题；与前人相比孟德尔实验研究的创新点等等。还有有关孟德尔严谨求实的科学态度，勤于实践、勇于探索的精神。讲练结合，注重夯实基础。在介绍两对相对性状的遗传时，适时地将第一节的相关内容迁移到本节教学活动中，及时巩固，加深理解。如结合两对相对

5、性状的遗传，引导学生判断显性性状、隐性性状；结合两对相对性状的测交实验，帮助学生巩固、延伸有关测交和杂合子的概念；结合课堂练习以及杂交育种的实例，说明自由组合定律在生产实际中的应用，为学习第6章中杂交育种的内容打基础。教学目标：1理解对自由组合现象解释的验证测交试验及遗传图解。2通过自由组合规律在实践中的应用及有关习题训练，使学生再次巩固运用棋盘式方格和分枝法写遗传图解、并掌握进行基因型和表现型出现的概率的计算方法。3通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度和坚忍不拔、持之以恒的探索精神。教学重点： 理解对自由组合现象解释的验证测交试验及遗传图解。教学难点：再次巩固运用棋盘

6、式方格和分枝法写遗传图解、并掌握进行基因型和表现型出现的概率的计算方法。教学用具： 多媒体课件。教学方法： 讲述、归纳推理、讨论相结合。教学过程：教师活动学生活动达成目标复习导入：1引导学生回顾一对相对性状遗传图解，说出各种组合的基因型和表现型。并叙述对分离现象进行解释的验证方法。2出示两对相对性状遗传图解，说出各种组合的基因型和表现型，叙述其规律，1学生叙述一对相对性状遗传图解，说出各种组合的基因型和表现型。叙述对分离现象进行解释的验证方法。2学生随课件演示图解说出基因组合及其性状表现，叙述其数学规律。 学生叙述并课件演示。1温故知新，建立新旧知识的联系。2培养知识迁移能力。设计验证：1对上

7、节课的遗留问题进行解答：怎样验证两对性状遗传的假说？再次提出“假说演绎法”。2先出示部分图解，再引导学生尝试用分枝法续写测交图解，分析讲评。1学生提出可再次设计测交实验，并预测其结果。2学生先独立完成，再在黑板上用分枝法板演完整的测交图解。1领略“假说演绎法”的魅力。2巩固用分枝法写遗传图解。归纳概括：1引导归纳自由组合定律。2引导学生阅读教材“思考与讨论”，挖掘孟德尔实验方法的启示， 寻找孟德尔获得成功的原因。3引导学生阅读教材“孟德尔遗传规律”的再发现，讲述“遗传因子”、“基因”、“等位基因”、“基因型”、 “表现型”等概念及其关系。1归纳自由组合定律。2学生通过独立阅读教材“思考与讨论”

8、，挖掘孟德尔实验方法的启示，寻找孟德尔获得成功的原因。3领会“孟德尔遗传规律”的再发现，建构现代遗传学相关概念和知识体系。1培养学生的归纳能力。2培养学生阅读、思考、交流归纳等综合性能力，建立严谨求实的科学态度和价值观。（选材正确（选用豌豆闭花授粉），方法科学（演绎推理，测交验证），态度严谨。）（正确地选择了实验材料。在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法（由单一因素到多因素的研究方法）。在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。科学设计了试验程序。）3建构现代遗传学相关概念和知识体系。巩固练习：1亲本基因型的判断：例一：豌豆子叶的

9、黄色（Y）对绿色（y）是显性，圆粒（R）对皱粒（r）为显性。下表是五种不同的杂交组合以及各种杂交组合所产生的子代数。请在表格内填写亲代的基因型。例二：学习与评价P9选择题3。2几率的计算：计算子代基因型种类、数目：例三：用白色扁形果实(基因型是WwDd)的南瓜自交，是否能够培育出只有一种显性性状的南瓜？你能推算出具有一种显性性状的南瓜出现的概率是多少吗？（能 3/8）例四：学习与评价P10选择题10 。计算配子种类及表现型种类例五：学习与评价P9选择题8 。3综合训练：例六：书P12拓展题 。通过归纳，进行巩固练习，学生独立完成，集体讲解。并对题目中常出现的词组适当解释，如“稳定遗传”、“重组

10、类型”等。提高学生的解题技巧。巩固练习，及时反馈，提高学生的解题技巧。总结拓展：基因自由组合定律在实践中的应用：基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源；通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。（杂交育种）知识拓展，与生活实践相联系。知识拓展，渗透新课标精神，知识来源于生活，用于生活。 参考资料：1.新课标教案生物必修2人民教育出版社、延边教育出版社。2.教师教学用书生物必修遗传与进化人民教育出版社。3.学习与评价生物必修遗传与进化广东科技出版社。4.新教材新学案生物必修2人民教育出版社。配套练习：1新教材新学案生物必修2：亲本基因型的

11、判断：豌豆子叶的黄色（Y）对绿色（y）是显性，圆粒（R）对皱粒（r）为显性。下表是五种不同的杂交组合以及各种杂交组合所产生的子代数。请在表格内填写亲代的基因型。亲代子代的表现型及其数量基因型表现型黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒黄皱绿皱034036黄圆绿皱16171415黄圆绿圆217206绿圆绿圆004314黄皱绿圆15161817Yyrryyrr YyRryyrr YyRryyRr yyRryyRr YyrryyRr2.学习与评价P9选择题3。 两个亲本杂交，基因遗传遵循自由组合定律，其子代的基因型是：1YYRR、1Yyrr、1YYrr、1YyRR、2YYRr、2YyRr，那么这两个亲本的

12、基因型是（ C ）。 AYYRR和YYRr BYYrr和YyRr CYYRr和YyRr DYyRr和YyRr3计算子代基因型种类、数目：用白色扁形果实(基因型是WwDd)的南瓜自交，是否能够培育出只有一种显性性状的南瓜？你能推算出具有一种显性性状的南瓜出现的概率是多少吗？（能 3/8）4计算子代基因型种类、数目： 学习与评价P10选择题10 黄色非甜玉米YYSS与白色甜玉米yyss杂交，在F2中得到白色甜玉米80株，那么F2中表现型不同于亲本的杂合植株约为（ C ）。 A.160株 B.240株 C.320株 D.480株5计算配子种类及表现型种类：学习与评价P9选择题8 。 在下列各杂交组合

13、中，后代只出现一种表现型的亲本组合是（ C ）。 AEeFfEeFf BEeFFeeff CEeFFEEFf DEEFfeeFf6书P12拓展题 。 豌豆子叶的黄色（Y）对绿色（y）是显性，圆粒（R）对皱粒（r）为显性。某人用黄色圆粒和绿色圆粒的豌豆进行杂交，发现后代出现4种类型，对性状的统计结果如图所示，据图回答问题。（1）亲本的基因组成是 （黄色圆粒）， （绿色圆粒）。（2）在F1中，表现型不同于亲本的是 、 ，它们之间的数量比为 。F1中纯合子占的比例是 。（3）F1中黄色圆粒豌豆的基因组成是 。如果用F1中的黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，得到的F2的性状类型有 种，数量比为 。（1）

14、YyRr，yyRr； （2）Yyrr黄皱，yyrr绿皱，1：1，1/4；（3）YyRR或YyRR，4，黄圆：绿圆：黄皱：绿皱2：2：1：1。 100 75 50 25 0 教学反思本节课是生物必修2（遗传与进化）中的重点内容，理论性内容较多，比较抽象，是学习遗传部分的基础。课堂设计上以讲述的方式贯穿于整个课堂的始终，在一些不易理解的内容上联系旧知，使学生更易理解和贯通掌握；教学目标明确具体，目标达成率较高；适当利用教学课件，对学生理解课堂知识起了辅助作用；学生无论在阅读还是在问题的思考上，都能全员参与，练习时间占整个课堂的大部分；所用到的练习题和提问的问题都能在学案上呈现给学生，节省了时间，达到即时巩固的目的，提高了教学效率。