一年级语文上册识字一2金木水火土教案.docx

1、一年级语文上册识字一2金木水火土教案一年级语文上册识字一2金木水火土教案（） 一年级语文上册识字一2金木水火土教案（） 2 金木水火土 教材解析本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观 念，即以自然界的 5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变 化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万 物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次 让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 教学目标1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。2. 认识

2、田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。3. 正确朗读课文。背诵课文。教学重点 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。教学难点 读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准 位置。 教学建议一、识字写字1. 识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、 下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7 个生字中，“三、四”的声母是 平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日 常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。第一单

3、元 17（1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。 在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读 第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵 读的兴趣。教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解 字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这 5 个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复杂。可以采用以下方法： （1）联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已认识这

4、些字，教学中要引导学 生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认 的同学带大家认读。（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿 树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后 通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。（3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固 生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。2. 写字。 认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用田字格拍手歌帮 助认记。培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培 养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关 注每个学生执笔和写字姿

5、势。执笔方法的掌握是难点，有 些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师 手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾 “我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片 摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字 格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。田字格拍手歌田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖 两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画 占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学

6、生巩固笔画名称，记住笔顺。本课 4 个字书写要点：18 1画，独体字。一 “一”写在横中线上，字要居中。书写时 从左到右，要写平稳。2画，独体字。二 上横短，写在上半格；下横长，写在下半 格。字要居中。3画，独体字。三 中间的横最短，横与横之间距离要匀称。 第二横在横中线上，比第一横略短，第三 横最长。3画，独体字。上 竖写在竖中线上，短横写在横中线上方， 下横要长一些。二、课文学习1. 朗读指导。教师示范横：从左到右，起笔 时稍重，收笔时向右 稍按一下。教师示范竖：从上往下，起笔 时稍重，收笔时从重 到轻。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生 能根据儿歌

7、的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读 准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整 齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行 “金木水火土”可以读得略重。2. 理解运用。 图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中 和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间 的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在

8、桌子下”，学生知道天在上、地在下即 可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“ 月 日”，明天是“ 月 日”，昨天是“ 月 日”。对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适 当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。3. 课后练习。 课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵， 做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。第二题“认识田字格”，这是第一次练习写 字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借

9、 助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写好字， 养成良好的写字习惯。三、问题提示 双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。 要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。 本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？从本课开始，教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变化动态呈现每 个字的笔顺。笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增 加额外的负担。 教学资源1. 正确的写字和执笔姿势。 执笔要做到“指实掌虚”，

10、就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。 腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。2. 古诗山村。山 村邵雍一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。3.三字经。 “曰水火，木金土。此五行，本乎数。”意思是水火木金土是构成世界的基本要素，它们之间相生相克，这就是既简单又神秘的五行学说。20 教学设计举例第一课时教学目标：1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写 “一、二、三”。教学过程： 一、朗读课文，初步感知1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2. 出示课

11、文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采 汉 字 一 至 五，用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车” 学生都很熟悉。根读。 据学生学习的起点3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读进行教学。正确。4. 引导学生选生字把课文补充完整。一二三（ ）（ ），金木水火土。 天地分（ ）（ ），日月照今古。二、学习“一二三四五，金木水火土”1. 出示阿拉伯数字的 15，与汉字的一至五进行对照， 还可以出示画着不同数量（少于 5）动物的图片，让学生数一 数，帮助学生理解字义。2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是 树木，说

12、说生活中哪些物品是用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说 说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。利 用 图 片， 联 系生活，将字义、字 形、字音联系起来， 帮助儿童认记汉字， 理解字义。第一单元 21重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可 识 字 教 学， 要以泛指金属。 字不离词， 词不离3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 句， 句不离文。在语 境 中 学 习 汉 字，三、学写笔画，练写生字“一、二、三” 可以帮助儿童更好1. 教师讲解田字格。 地读准字音， 理解（1）出示带

13、有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作 字义。用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。2. 讲解笔画横。讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。3. 学写汉字“一、二、三”。（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指 良好的写字姿和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离 势可以帮助学生写桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。 好汉字。第一次写教师带领学生书空。 字， 掌握正确的姿（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规 势非常重要。律的：从上到下。（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。