卜算子咏梅教学设计.docx

1、卜算子咏梅教学设计卜算子咏梅教学设计 卜算子咏梅是毛泽东写的一首词，查字典语文教学设计小编根据其内容为您整理了卜算子咏梅教学设计，希望可以帮助您了解这篇文章! 一、学情分析：本学期担任七年级(11)(12)两个班的语文教学，学生学习状况有明显的差距，程度参差不齐，书写习惯及阅读知识面都不同。 二、教学内容分析：这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上反华势力也十分猖獗，新中国面临严峻的考验。这首词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。 三、教学目标 1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。了解本词的写作背景 2、 学会本课生字，

2、理解有关新词，了解词的一般特点和有关知识， 3、 通过诵读和描述等语言练习，理解整首词的意思，初步感受梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界、博大的胸怀，感受革命家美好的情操。 4、体会词中语言的准确、精练、含蓄的特点。 四、教学重、难点：.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点. 五、教学课时:一课时 六、教学过程: (一)、相关知识 卜算子是词牌名，咏梅是词的题目。词前的两句话“读陆游咏梅词，反其意而用之”，就是我们经常说的“小序”。小序交代了写作的缘起，并说明这首词是运用陆游词的原题而作;反其意的意思是立意和陆游的原词不同。 陆游，是南宋著名的爱国词人，字务观，号放翁，越州山阴人(今浙江

3、绍兴人)，生活在日益衰败的南宋时代。他一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。他的卜算子 咏梅就表现了这一情绪。毛泽东的这一首词，和陆游的咏梅词一样，都是咏物词，也都是通过咏梅寄托自己的思想感情;但寄托在词中的感情却和陆游不同，表现了一个无产阶级革命家的乐观豪迈之情。 (二)、文学常识 词，又称“诗余”、“长短句”、“倚声”、“填词” ，是诗歌的一种形式，调有定格、句有定数、字有定声，以两宋成就最高。词分为小令、中调、长调，这是依字数多少来划分的。小令的字数在 58个字以内，5990个字为中调，而长调是91个字以上。 词的标题和词牌有着严格区别，词的标题是词的

4、内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。例如沁园春 雪这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是词的标题。卜算子 咏梅这首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的标题。 诗、词、曲的主要区别在于诗要求节奏和讲求韵律，词比诗的要求更加严格，词是一种配乐歌唱的诗体。曲也是和乐演唱的一种韵文形式，但句法比词更为灵活。 (三)、文章主旨 卜算子 咏梅通过咏梅寄托自己的思想感情，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。 (四)、把握主要内容 前的两句话，就是我们常说的“小序”。小序交代了写作的缘起，并说明这首词是运用陆游的原题而作;“反其意”是指立意和陆游的原词不同。

5、 这首词分上下两阕。 上阕写梅花凌寒开放。头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。头句说“春归”，次句说“春到”，心中春天离开了，时间是何其短暂。“已是悬崖百丈冰”，承“飞雪”，将严寒写得更为具体，形象地表现梅花开放的冰雪环境，运用衬托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的时节开放的难能可贵。“犹有花枝俏”显得格外醒目：梅花不但在这样严寒的季节开放，而且开放得特别俏丽呢! 下阕写梅花的品格。“俏也不争春”，承“俏”字写起，“也”字不可忽视。梅花俏丽开放却并不想争占春光，她只是想向人们报告春天来临的消息。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，描写春天到来时梅花高兴的样子，表现梅花高尚的品格：虽然自己谢了，但

6、到山花烂漫的春天，她却笑逐颜开。 总的看来，词上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品质，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象。 (五)、文章的结构 季节 风雨送春 上阕 飞雪迎春到 梅花凌寒开放 背景 百丈冰崖 花枝犹俏 目的 俏不争春 下阕 只来报春 梅花的品格 心态 山茶烂漫时 她在丛中笑 由外而内地表现了梅花不畏严寒，品格高洁的形象。 (六)、内容理解 1、 这首词的开头两句，词人的叙写耐人寻味，联系时代背景和作者的身份，说说这两句所表达的象征意义。 2、 这首词中梅花生活在什么样的环境里?作者想表现出梅花一种怎样的形象?寄托了作者怎样的思想感情? 3、 词

7、中哪些地方运用了衬托的手法?各有什么作用? 4、 词人以“待到山花烂漫时，她在丛中笑”作结尾，可以说是画龙点睛之笔，根据全诗内容作一赏析。 T 5、 陆游的卜算子 咏梅在上阕集中描写了梅花的困难处境。请结合具体诗句说说这种困难处境的具体表现。 6、 卜算子 咏梅中，梅花有着怎样的象征意义? 作者笔下的梅花，表现了梅花的特点不畏严寒，开放在坚冰悬崖，同时又不拘泥于梅花本身，以冰雪衬托梅花，以梅花象征革命者。“俏”字既表现了梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的美好情操。梅花面对春天的来临，在丛中悄悄凋谢，笑逐颜开，表现了梅花崇高的精神境界。因此，梅花的形象正是表现自己和共产党人不会向任何敌

8、人和困难屈服低头的决心，能够战胜任何敌人和困难的信心。 七、同样是咏梅，毛泽东和陆游两人的词作在思想内容上有何异同? 相同处：其一，都写出了梅花不畏严寒的特点;其二，都表现梅花不与群芳争春的特点;其三，都赞颂了梅花的高尚品格;其四，两位作者都以梅花自比。 不同处：其一，词中的梅花形象不同。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象，这里的梅花，象征了屡受排挤打击的主战派。毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏、积极乐观的形象。她象征了为共产主义事业奋斗的共产党人，表现了中国革命者在20世纪60年代面临国际国内巨大困难的时候，那种坚贞不屈的斗争精神。其二，两首词的感情基调不一样。毛泽东的词，感情基调积极乐

9、观，充满信心;陆游的词低沉孤高。 (七)、 探究与练习 1、课外收集一些描写梅花的诗词，并和课内学习的词作比较欣赏。 梅 宋 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪 ，为有暗香来。 墨梅 元 王冕 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 王安石：不怕独树一帜的与众不同的心态 王冕：一清二白、清气为重 记到词语宝库上：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。” 七、课堂练习 基础知识积累注音 1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 沁园春()惟余莽莽()妖娆()稍逊风骚()成吉思汗() 赵匡胤() 单于()分外()看今朝 () 数风流()花枝俏()原ch&iacut

10、e; () 蜡象yì外()nin作泥() 1.qìn mng ráo xùn hán yìn chán fèn zho sh qiào 驰 驿 碾 2.解释词语 妖娆：_ 折腰：_ 风骚：_ 俏： _ 烂漫：_ 寂寞：_ 2.艳丽多姿鞠躬，倾倒。这里有称颂、赞美的意思。原为诗经里的国风和楚辞里的离骚，也可指诗经和楚辞。这里是指广义的文化，指的是文学才华。俊俏、美好的样子。色彩鲜明而美丽。这里形容花盛开的样子。孤单冷清。 3.选出朗读停顿不恰当的一项是( ) A.引/无数

11、英雄/竞/折腰。B.惜/秦皇汉武，略输/文采。 C.已是/黄昏/独自愁。D.只/识弯弓/射大雕。 3.D 八、 作业安排 沁园春 长沙 1925年 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 1.词中描绘了一幅秋色图，这幅秋色图与古诗词中的秋色图有明显的区别，请说说这幅图的特征，表达了作者怎样的胸怀与抱负? _1.富有生机，表达了作者豁达的胸怀

12、和积极奋进的情感。 2. 唐代有位诗人刘禹锡也写过一首与此词有着同样特点的秋词，请将它写出来。_ 2.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 3.将 “看”领起的内容写下来。 _ 3.万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 4.沁园春长沙一词，作者通过_的描写和对_的回忆，抒发了革命青年对国家命运的_、对统治阶级的_以及要改造_ 的豪情壮志。全词分两阕，上阕写_ ，描绘了绚丽的_图，并借景抒情提出了_ 的问题，下阕抒情，艺术地回答了上阕所提的问题。 4.湘江秋色斗争生活关注蔑视旧世界景湘江秋色谁来主宰大自然的盛衰荣枯(谁来主宰国

13、家民族的命运) 九、自我问答 课后练习2，你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品格吗?讨论：梅花的特点凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。六、感情朗读、背诵总结这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风 设计意图引导学生理解作者所赞颂的梅花不畏艰难险阻、凌寒独放的品格和不居功自傲的精神在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写板书：卜算子咏梅毛泽东不畏严寒不讲个人得失昂扬向上