小学科学课杠杆的科学教学反思.docx

1、小学科学课杠杆的科学教学反思小学科学课杠杆的科学教学反思杠杆的科学一课要紧有两个内容，别离是“熟悉杠杆”和“研究杠杆的秘密”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结！问题出在哪呢？作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探讨活动，已经做得够到位了。反复斟酌，我感觉应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急！ 本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就能够够用它撬起重物了。人们把如此的棍子叫撬棍。（右边是一幅卡通插图，画的确实是一个人在用撬棍撬木箱的情景）然后马上就引出来：像撬棍如此的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。 对学生来

2、讲，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识尚未明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍如此的简单机械叫作杠杆”，学生能明白哪些是像撬棍如此的机械呢？ 我感觉，那个内容完全能够作为一个教学点，题目为“撬棍的秘密”。让学生看图或实践，充分讨论撬棍的工作原理，明白它能省力和省力的缘故，再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖，都是和撬棍相似，它们一起点确实是有个支点，另外还有使劲点和阻力点。那个时候，再提出“杠杆”的标准，就比较适当了。 撬棍和类似撬棍的机械是由一根杆组成，那剪子、钳子、筷子这些工具和撬棍形状明显不同，那它们是杠杆吗？学生确信有争议，那就让他们继续深切讨

3、论吧！当他们在这些工具上也找到了支点、使劲点和阻力点，咱们就能够够总结：这些工具也是杠杆。 第二根刺：概念名词不合理，烦琐！ 中学科学教师抱怨，小学科学常常把错误的概念教给学生。那个问题出在哪？除是因为许多科学教师的专业知识素养不高以后，还有确实是教材编写中的问题，在教材中有些编者生造的概念名词，和通用的科学术语不一致。 比如本课中的“使劲点”，在初中科学上描述为“动力点”，尽管意思差不多，可是名称不统一确信会制造麻烦。还有在分析杠杆的时候，有一种情形是不省力也不费力，因为字多，学生常略写成不省力，致使表达不准确，我就疑惑了，什么缘故那个地址不用初中的“等臂杠杆”来描述呢？ 第三根刺：问题描述

4、不严谨，有歧义！ 书本第4面有如此的一个问题：“下面的工具是不是杠杆呢？说说咱们的理由”。下面出示了6幅图，别离是：羊角锤拔钉、老虎钳、剪子、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。 粗粗看，好象没问题。认真分析，有4幅图仅仅出示工具的名称，容易产生歧义。比如螺丝刀，若是用来拧螺丝，那它确实是轮轴而不是杠杆，可若是是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比如老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽确实是轮轴。 延伸到咱们的作业本和考卷，有些出题人小气的连图都不给，就提供一个工具名称让判定是不是杠杆，真的是很过度。 第四根刺：探讨活动难掌控，耗时！ 书本第5面提出“用撬棍撬起重物必然能省力吗”

5、，那个问题我感觉有些好笑，莫非用撬棍还会故意采纳费力的方式吗？然后提出用“杠杆尺”来研究杠杆作用，又说把“杠杆尺”当“撬棍”，我是真的被弄糊涂了，究竟是研究杠杆呢，仍是研究撬棍？ 算了，仍是按小题目“研究杠杆的秘密”来明白得吧。问题是咱们的实验材料不够精准，比如两边都挂一个钩码，左侧挂在第三格右边挂在第四格，竟然也差不多平稳。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地址挂钩码。看来那个探讨实验设计还需改良或改换。杠杆的科学一课要紧有两个内容，别离是“熟悉杠杆”和“研究杠杆的秘密”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结！问题出在哪呢？作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探讨活动，已经做得够到

6、位了。反复斟酌，我感觉应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急！ 本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就能够够用它撬起重物了。人们把如此的棍子叫撬棍。（右边是一幅卡通插图，画的确实是一个人在用撬棍撬木箱的情景）然后马上就引出来：像撬棍如此的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。 对学生来讲，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识尚未明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍如此的简单机械叫作杠杆”，学生能明白哪些是像撬棍如此的机械呢？ 我感觉，那个内容完全能够作为一个教学点，题目为“撬棍的秘密”。让

7、学生看图或实践，充分讨论撬棍的工作原理，明白它能省力和省力的缘故，再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖，都是和撬棍相似，它们一起点确实是有个支点，另外还有使劲点和阻力点。那个时候，再提出“杠杆”的标准，就比较适当了。 撬棍和类似撬棍的机械是由一根杆组成，那剪子、钳子、筷子这些工具和撬棍形状明显不同，那它们是杠杆吗？学生确信有争议，那就让他们继续深切讨论吧！当他们在这些工具上也找到了支点、使劲点和阻力点，咱们就能够够总结：这些工具也是杠杆。 第二根刺：概念名词不合理，烦琐！ 中学科学教师抱怨，小学科学常常把错误的概念教给学生。那个问题出在哪？除是因为许多科学教师的专业知识素养不高以后，还有确实是

8、教材编写中的问题，在教材中有些编者生造的概念名词，和通用的科学术语不一致。 比如本课中的“使劲点”，在初中科学上描述为“动力点”，尽管意思差不多，可是名称不统一确信会制造麻烦。还有在分析杠杆的时候，有一种情形是不省力也不费力，因为字多，学生常略写成不省力，致使表达不准确，我就疑惑了，什么缘故那个地址不用初中的“等臂杠杆”来描述呢？ 第三根刺：问题描述不严谨，有歧义！ 书本第4面有如此的一个问题：“下面的工具是不是杠杆呢？说说咱们的理由”。下面出示了6幅图，别离是：羊角锤拔钉、老虎钳、剪子、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。 粗粗看，好象没问题。认真分析，有4幅图仅仅出示工具的名称，容易产生歧义。比如螺

9、丝刀，若是用来拧螺丝，那它确实是轮轴而不是杠杆，可若是是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比如老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽确实是轮轴。 延伸到咱们的作业本和考卷，有些出题人小气的连图都不给，就提供一个工具名称让判定是不是杠杆，真的是很过度。 第四根刺：探讨活动难掌控，耗时！ 书本第5面提出“用撬棍撬起重物必然能省力吗”，那个问题我感觉有些好笑，莫非用撬棍还会故意采纳费力的方式吗？然后提出用“杠杆尺”来研究杠杆作用，又说把“杠杆尺”当“撬棍”，我是真的被弄糊涂了，究竟是研究杠杆呢，仍是研究撬棍？ 算了，仍是按小题目“研究杠杆的秘密”来明白得吧。问题是咱们的实验材料

10、不够精准，比如两边都挂一个钩码，左侧挂在第三格右边挂在第四格，竟然也差不多平稳。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地址挂钩码。看来那个探讨实验设计还需改良或改换。杠杆的科学一课要紧有两个内容，别离是“熟悉杠杆”和“研究杠杆的秘密”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结！问题出在哪呢？作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探讨活动，已经做得够到位了。反复斟酌，我感觉应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急！ 本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就能够够用它撬起重物了。人们把如此的棍子叫撬棍。（右边是一幅卡通插图，画的确实是一个人在用撬

11、棍撬木箱的情景）然后马上就引出来：像撬棍如此的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。 对学生来讲，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识尚未明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍如此的简单机械叫作杠杆”，学生能明白哪些是像撬棍如此的机械呢？ 我感觉，那个内容完全能够作为一个教学点，题目为“撬棍的秘密”。让学生看图或实践，充分讨论撬棍的工作原理，明白它能省力和省力的缘故，再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖，都是和撬棍相似，它们一起点确实是有个支点，另外还有使劲点和阻力点。那个时候，再提出“杠杆”的标准，就比较适当了。 撬棍和类似撬棍的机械是由一根杆

12、组成，那剪子、钳子、筷子这些工具和撬棍形状明显不同，那它们是杠杆吗？学生确信有争议，那就让他们继续深切讨论吧！当他们在这些工具上也找到了支点、使劲点和阻力点，咱们就能够够总结：这些工具也是杠杆。 第二根刺：概念名词不合理，烦琐！ 中学科学教师抱怨，小学科学常常把错误的概念教给学生。那个问题出在哪？除是因为许多科学教师的专业知识素养不高以后，还有确实是教材编写中的问题，在教材中有些编者生造的概念名词，和通用的科学术语不一致。 比如本课中的“使劲点”，在初中科学上描述为“动力点”，尽管意思差不多，可是名称不统一确信会制造麻烦。还有在分析杠杆的时候，有一种情形是不省力也不费力，因为字多，学生常略写成

13、不省力，致使表达不准确，我就疑惑了，什么缘故那个地址不用初中的“等臂杠杆”来描述呢？ 第三根刺：问题描述不严谨，有歧义！ 书本第4面有如此的一个问题：“下面的工具是不是杠杆呢？说说咱们的理由”。下面出示了6幅图，别离是：羊角锤拔钉、老虎钳、剪子、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。 粗粗看，好象没问题。认真分析，有4幅图仅仅出示工具的名称，容易产生歧义。比如螺丝刀，若是用来拧螺丝，那它确实是轮轴而不是杠杆，可若是是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比如老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽确实是轮轴。 延伸到咱们的作业本和考卷，有些出题人小气的连图都不给，就提供一个工具名称让判定是不是杠杆，真的是很过度。 第四根刺：探讨活动难掌控，耗时！ 书本第5面提出“用撬棍撬起重物必然能省力吗”，那个问题我感觉有些好笑，莫非用撬棍还会故意采纳费力的方式吗？然后提出用“杠杆尺”来研究杠杆作用，又说把“杠杆尺”当“撬棍”，我是真的被弄糊涂了，究竟是研究杠杆呢，仍是研究撬棍？ 算了，仍是按小题目“研究杠杆的秘密”来明白得吧。问题是咱们的实验材料不够精准，比如两边都挂一个钩码，左侧挂在第三格右边挂在第四格，竟然也差不多平稳。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地址挂钩码。看来那个探讨实验设计还需改良或改换。