盘古开天地优秀教案 人教部编版2.docx

1、盘古开天地优秀教案 人教部编版2 2课时人教（部编版）四年级上册语文教案-盘古开天地人教版部编本四年级上册盘古开天地第一课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“混沌” 等词义。 3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。 教学重点 1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2 、学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 能用自己的话讲述这个故事。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 2、你们的书读得真多，知识真丰富，老

2、师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。 二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习 1、看动画盘古开天地。 2、谁能说说这个神话的名字是什么？ 3、今天我们就来学习18课盘古开天地。（板书课题） 三、初读课文，感悟大意 打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。 自由朗读。 四、紧扣“神奇”，品读课文 （一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。 （二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。 1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 2、找出反义词和近义词。 3、朗读这一段。 4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？ 5、做动作理解

3、盘古的艰辛、伟大。 （三）学习创造世界，体会神奇。 1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。 2、你读懂了什么？ 3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。 4、学生勾画、摘抄。 、课件出示题目。学生填。5 6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？ 7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。 五、拓展练习 盘古的（）变成了（）。 六、总结全文。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创

4、造了美丽的宇宙！ 板书设计： 伟大 盘古开天地 神奇 人教版部编本四年级上册盘古开天地第二课时教学设计 一、复习说话,导入新课. 、听写词语: 导语:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文.今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语. 黑暗创造宇宙(一生上黑板听写) 校对听写结果. 、说话导入. 谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说: 盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙. 课文哪一段告诉了我们这个信息？最后一段 先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古 说说对盘古的印象伟大 读最后一段 二、研读课文,体会伟大. 导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细

5、细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大.请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大. 找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手 弹性教学： 、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。” a、请用一个成语来概括这个动作顶天立地 老师示范做这一个动作 b、找反义词升高-下沉师随机板书 重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么? 指导朗读这一句. c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句. 、教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过

6、去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 宇宙形成以前模糊一团的景象、理解：混沌a “他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士来读读这一句？ 随机板书 重点理解动词:抡、猛劈 b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？ 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 知道朗读这一句，可指名读，再齐读。 这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来反映敏捷是聪明的表现师随机板书 c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段) 教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成

7、了滋润万物的雨露。 读读这一段，说说自己的体会。 盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样 开小火车读 自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好 齐读第四段 请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特 当回作者，拼起来是一段完整的文章 交流，互评 看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动： 教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段) 4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？ 教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！” 再次齐读最后一段 5、课后寻找其他的英雄神话 板书设计： 盘古 开 天地 宇宙 创造 风云

8、化作：气息隆隆的雷声 声音 四极 四肢 江河 血液 雨露 汗水大地 肌肤 树木 汗毛 教学课题 5 铺满金色巴掌的水泥道 教学目标1、认识本课“洼、印、凌”等6个生字，学会“铺、泥、晶”等13个生字，理解相关词语的意思。 、正确、流利地朗读课文。23、理解课文内容，感受课文的语言美，体会梧桐叶的可爱与美好，读懂作者对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱秋天大自然的美好情感。 重点难点 重点：体会秋天的梧桐叶的可爱与美好。 难点：能够体会文章的语言美，提升对语言文字的感悟能力。 教学准备 多媒体课件、梧桐叶 课时安排 两课时 教 学 过 程 第一课时 一、出示实物，引出课题 1、老师出示事先准备好的一

9、片梧桐树叶（或者出示梧桐叶的图片）：大家知道这是什么树叶吗？（梧桐叶），那它长什么样儿？（黄绿色、像小手掌.)。教师可适时引导学生从树叶的颜色、形状等方面来描述。 2、谈话引入：这样一小片梧桐树叶，在大家的眼里就已经非常有趣可爱了，那想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶，那又会是一种什么样的情形呢？接下来，就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。 3、出示并板书课题，学生书空，师相机强调“铺、泥”两个生字的写法及读音： 板书“铺”在黑板一侧“铺”是多音字，在这里应读第一声，的另一个读音，指名组词，齐读两个词语，巩固知识。书写“铺”注意左窄右宽，“甫”字第一横要起笔于竖中线，第二竖压竖中线

10、。 “泥”的声音是鼻音“n”,书写时同样注意是左窄右宽，三点水书写要呈弧形，不要写得太死板，“尼”最后一笔要适当超出上部的“尸”字头。 （出示两字）学生在生字本上仿写三遍。师巡视指导。 4、那咱们现在就走上这条“铺满梧桐叶的水泥道”上去瞧一瞧吧。（出示图片），你有什么感受呀？（金灿灿的、很美、像铺了一层地毯、真想去走一走.) 二、自主朗读、感知文意 1、过渡：有一个背着书包去上学的小朋友也被这条美丽的小路给吸引住了，那在他的眼里，水泥道又是怎样一番别致呢，孩子们，听听课文朗读吧，哪些字词你自己读得不太好，记得做上记号呀。 2、播放朗读音频，学生边听边进行圈画。 3、学生自主朗读课文，注意读准字

11、音、读通句子，读不准或难读的地方多读几遍。 4、检查字词： （1）检查生字 过渡语：听到你们响亮的读书声，梧桐叶纷纷飘落，和可爱的它们打打招呼吧。 xu ng z ng z ng l n y W 教 学 过 程 洼 印 凌 增 棕 靴 p n jn jn yun t n pi li u z ch lun 铺 泥 晶 紧 院 图 案 排 列 规 则 迟 乱 依次出示生字，开小火车读，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凌、增、晶”三个字的后鼻音。同时，注意“印”是前鼻音，另外，“靴”字不要读成了“化”字。 集中出示生字 认真观察生字，看看自己都有哪些识记生字的方法。 预设： 生1：我用顺口溜

12、的方式记住了“晶”字三个日头亮晶晶。 师：既抓住了字形，又记住了字音，很好！ 生2：我用编字谜的方法“歹徒真可怕，带刀走天下”记住了“列”字。 师：非常形象生动的识字方法。 生3：我用熟字加偏旁的方式记住了“铺、泥、院、迟”等生字。 师：这是我们记住生字的主要方式，孩子们，我们再齐读梧桐叶上的这些生字。（去拼音） （1）出示新词 亮晶晶 紧紧 铺满 水泥道 院墙 印着 排列 规则 凌乱 雨靴 棕红色 迟到 水洼 湿漉漉 自由练读、指名读。齐读。 （3）出示句子，引出多音字“数”字。 通过组词巩固多音字的用法。 （4）理解词义 (出示课件)下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。 （1）

13、啊，多么明朗的天空。 （2）每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 （3）它们排列得并不整齐，甚至有些凌乱。 预设： 生1：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了。” 生2：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。 生3：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。 师小结：是的，在无字典、也没有师长教你的情况下，联系上下文来理解词义是最直接有效的办法。 5、指名分段朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指 导。 教 学 过 程 6、再读课文，想想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐叶

14、）。教师适时引导学生深入到课文中，找出文中描写梧桐叶的部分（第59自然段），同时再读并思考：作者分别都写了梧归纳板书（颜教师根据学生的回答，桐叶哪些方面的特点呢？色样子状态） 一、指导书写 1、课件出示本课要求会写的11个生字，引导学生观察字形及占格情况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。 教师适时进行部分生字的范写指导，重点强调： “晶”上面的“日”略比下面的两个宽。且正好落在它们中间位置的上方； “印”左边的笔顺是撇、竖提、横，右边单耳旁的第一笔是横折钩； “排”右边“非”的两边的三笔横画要注意对应，且略向右上斜，注意横画之间等距。 2、学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时予以重

15、点字的书写强调指导。 二、课堂小结 这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？文章作者为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。接下来让我们再来写一写本课中的生字。 第二课时 一、复习回顾、引入学习 1、课件出示“看拼音写词语” ，指名上台默写，其他学生在本子上默写，出示答案，学生对照修改，同时将写错的词语挑出来进行巩固练习，教师结合书写情况予以朗读、书写强调。 2、指名说说课文的主要内容。 3、引入：孩子们，这么美的景致，不去亲自领略欣赏真是太可惜了。接下来，让我们一起出发，去那铺满金色巴掌的水泥道上走走吧！ 二、精读课文，体悟文情 1、质疑交流：一场秋雨过后，世界给我们呈现了怎

16、样的自然段，看看作者都看到1-4一种美好景象呢？认真读一读了怎样的风景。 （1）学生自读体会，交流感受（天空很明朗、地上很潮湿.），教师适时出示雨后天空的画面， 引导学生说说对“明朗”一词的理解，教师补充（光线充足，看上去很明亮），同时引导学生说说看到这样明朗的蓝天，自己的心情如何（非常轻松、快乐、天终于放晴了.） （2）带着轻松愉悦的心情齐声朗读第1-4自然段。 2、激趣引入：走着走着，咦，什么东西落到了头上？（梧桐叶）孩子们，认真读一读课文第5-9自然段，看看梧桐叶的颜色、样子以及它们落到地上后的状态都是怎样的。试着用文中的词语来描述它们的不同特点。 （1）学生自读圈画，并与同学、老师交流

17、，教师适时归纳板书： 金黄金黄、闪闪发光，像一个金色的小巴掌、平展、凌乱。 （2）再读第5-9自然段，边读边看看课文中哪些词句写得特别好，好在哪里。将自己的理解简单地写在相关的词语或句子旁边，同时与同桌交流自己的读书感受。 （3）师生共同交流自己喜欢的词语或句子： 预设： 生：我非常喜欢“金黄金黄”这个词语，因为它写出了梧桐叶颜色既黄又闪着金子一样光芒的样子，看上去很漂亮。 师：这是一个叠词，确实增强了语言的表达效果。 生：我觉得“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头.”这句话写得特别好，因为它写出了梧桐叶颜色各不相

18、同，而且满地都是的样子。 师相机出示句子：这句话运用了怎样的的修辞手法？这样写有什么好处呢？ 生：运用了比喻的修辞手法，把梧桐叶多且颜色很丰富的特点写出来了。 师：你们也能运用比喻的修辞手法说一说自己眼中的事物特点吗？ 生：秋天的小草，就像营养不良的麦穗一样，枯黄而且没有精神。 师：一下子就写了秋天小草枯萎的特点，很好。课文中还有这样的句子，谁还发现了？找出来与大家一起分享。 生：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”这一句也是，把梧桐叶比作“金色的小巴掌”，让我们一下子就想到了梧桐叶的颜色和样子。 相机出示句子，巴掌与梧桐叶，引导学生再次进行比较，体会

19、比喻的奇妙、准确。 生：我觉得还有这两句“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着.”作者把自己穿的小雨靴比作成了两只棕红色的小鸟，读起来很有趣。 (师相机出示句子)引导学生思考:为什么作者会把自己的小雨靴比作小鸟呢？学生交流，教师适时引导他们抓住“蹦跳着、歌唱着”体会作者心中如同小鸟一样地欢快和开心，同时展开想象补充后面省略号的内容（挥舞双臂、大声欢呼.),教师再次引导学生体会作者心中对于眼前美景的喜爱 之情。 （2）带着对梧桐叶的喜爱之情齐读第5-9自然段。 3、想象体验：孩子们，如果你就是文章的作者，你此时 归纳并板）教师.最想说的

20、是什么话？（这景色真是美极了书：真美。同时出示最后一个自然段，指导学生有感情地朗读，注意强调“真美啊”几个字，突出“！”的赞叹语气。 4、质疑探究：文章作者仅仅只是喜欢这些梧桐叶吗？（不是，他还喜欢秋天.）教师适时引导学生联系课文内容，体会作者借铺满金色巴掌的水泥道表达对秋天的喜爱之情。 三、课堂小结，延伸拓展 1、播放音乐，指导学生有感情地朗读课文，注意读出课文的语言美， 2、用心感受，最熟悉的地方却能看到不一样的风景，咱们再来看看另一个孩子门前的大街又是怎样的。（课件出示短文片断） 从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、

21、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼百看不厌。 选自汪曾祺的自报家门 （1）自由读，指名读。 （2）互相交流： 说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子） “我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼） “我”

22、有什么感受？（百看不厌） 3、出示：小练笔： “铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 （1）学生自己动笔写。 (2) 指名读文，全班评析。 板书设计 铺满金色巴掌的水泥道5 、铺满金色巴掌的水泥道5 颜色：金黄金黄、闪闪发光 （真美） 梧桐叶 样子：像一个金色的小巴掌 状态：平展、凌乱 课后反思 三年级上册语文教案-5、铺满金色巴掌的水泥道 人教部编版 三年级上册语文教案：铺满金色巴掌的水泥道人教部编版 5 铺满金色巴掌的水泥道 教学目标 1.会认“洼、印、凌”等6个字，会写“铺、泥、晶”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。积

23、累文中的好词佳句。 3.学习、交流一些理解词语的方法。 5.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。 重点难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。 难点：掌握一些理解词语的方法，学会感受日常生活当中的美。 第一课时 教学目标 1.会认“洼、印、凌”等6个字，会写“铺、泥、晶”等13个字。 2.正确、流利地朗读课文。初步感受水泥道的美。 教学过程一、激趣导入，揭示课题 1.欣赏歌曲上学歌。 2.同学们，我们每天迎着朝阳去上学。在上学的路上，你是否留意过周围的景色呢？今天，我们要学习的这篇课文中的作者，背着书包去上学的时候，就深深地被门前的水泥道所吸引，

24、让我们和他一起去感受这份美吧！ 3.板书课题。齐读课题。 4.简介作者张秋生。 二、初读课文，整体感知 1.到底这是一条怎样的水泥道呢？下面，请同学们结合自学要求，自由学习课文。 出示自学要求：认真读课文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教，争取读准字音，读通句子。给每一自然段标上序号，理清课文的顺序。小组之间交流识字的方法。说说你的感受：这是一条怎样的水泥道呢？ 2.检查生字。 （1）出示生词，学生自由认读。 （2）指名读。 重点指导多音字“铺”和“熨”。 （3）交流识字方法。 你有什么好办法能记住它们吗？ 增 棕 加一加：靴比一比：洼-娃 榆-愉 两字组成词语：图案 排列 规则 （4）教师

25、相机指导书写本课需注意的生字：铺、晶、规、迟 （5）齐读词语。 （6）照样子，说词：亮晶晶 （7）你能用其中的一个词来说一句话吗？ 3.采取小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。 4.自由读课文，边读边思考：这是一条怎样的水泥道呢？ 5.学生自由交流课文内容。 三、课外阅读，延伸乐趣 课外有感情地朗读自己喜欢的句子，感受句子中描述的景色美。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。 2.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。 教学过程 一、复习回顾，引入新课 1.出示词语，开火车认读。 指名回答：在你眼中，这是一条怎样的水泥道呢

26、？2.二、品读课文，感悟美景 （一）发现美（1-6） 1.指名分段朗读1-6自然段。 2.全班交流，你读懂了什么？ 3.教师指导理解： （1）一夜秋风，一夜秋雨。 -风雨交加之夜为落叶形成条件。 （2）啊！多么明朗的天空。 这时的天空是什么样子的？用自己的方法理解“明朗”（师出示图片帮助理解）。 （3）“我”发现了什么？找句子，感受美，指导有感情地朗读。 地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 （“亮晶晶”、“印着”说明水清澈如镜） 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。 （模仿“金黄金黄”说词语,如：雪白雪白） 这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被

27、紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 （用“一便”说句子） （二）品味美（7-11） 1.学生自由朗读7-11自然段，说一说你从哪些句子中感受到了 美？2.从短文中找出相关的句子划下来，并交流所划的句子。 句子一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头 将“水泥道”比喻成“地毯”。课件出示图片，欣赏“闪闪发光”的地面。 由近及远具体描写水泥道的美。 指导有感情地朗读。 句子二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 将“落叶”比

28、喻为“巴掌”，课件出示梧桐树的叶子。 理解“熨帖”和“凌乱”，可联系图片和上下文或生活实际。 指导有感情地朗读。 句子三：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着 将“小雨靴”比喻成“小鸟”。 你从句子中感受到“我”怎样的心情？ 指导有感情地朗读。 （三）赞赏美（1213） 齐读最后两个自然段。1.2.你觉得作者爱门前的水泥道吗？从哪儿看出来的？学生自由交流。 教师相机指导理解句子： 要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 门前的水泥道真美啊！ 3.引导学生观察第12段与第1段，了解“首尾呼应”的写作方法。 4.带着赞赏之情再次齐读最后两个自然段。 （四）深化美 1.运用你喜欢的方式美美地把课文朗读一遍。 2.为什么作者能把简单的景色写得这么美呢?（留心观察，用心体会） 3.小结：这本来是很普通的景色，在下雨天我们也曾经历过。只是我们不曾认真观察过，希望大家以后做一个爱观察的孩子，相信你也能发现很多美。 三、积累语言，拓展延伸 1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。 2.小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 3.课外阅读课后的阅读链接和张秋生的小巴掌童话。