一年级英语下册Unit5《Drink》教案人教新起点.docx

1、一年级英语下册Unit5Drink教案人教新起点Unit 5 Drinks单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与饮料有关的四个词汇：juice, milk, water, tea。（2）能够听懂、会说有关询问并回答需要某种饮料的功能句：Do you want ? Yes, please. / No, thanks. 并能在恰当的情境中初步运用。（3）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母Q、R、S、T、U。2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。（2）能够在活动中学会与他人合作，具有合作意识。单元教学重难点：1、与饮料有关的四个词汇：juice, milk, w

2、ater, tea。2、有关询问并回答需要某种饮料的功能句：Do you want ? Yes, please. / No, thanks. 并能在恰当的情境中初步运用。单元课时安排：五课时第一课时教学目标：能够听懂、会说与饮料有关的四个词汇：juice, milk, water, tea。教学重难点：与饮料有关的四个词汇：juice, milk, water, tea。教学准备：单词卡片，光盘。教学时间： 年 月 日教学过程：一、Warm-up 1、教师出示食物的图片，请学生说出单词，如：rice, noodles, chicken等。2、根据呈现的食物图片，学生练习用“I want”表达。

3、二、新授A. Look, listen and chant（一）1、教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考。T: Look at the picture. What can you see?2、允许学生用中文表达自己不会的词汇，在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。（二）教学歌谣1、第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本）。2、第二遍：让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣。3、第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体。4、教师可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。（三）词汇学习教师通过呈现图片的方式引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤如下：1、

4、教师指向一张图片，示范读音，如：I can see some juice. Juice, juice.2、带领全班认读单词两到三遍，教师在带读时可以结合音节来进行，如：wa-ter。3、教师检测学生的发音。请个别学生读单词、小组齐读单词、接龙读单词等方法进行。三、词汇操练1、让学生听单词选择卡片。2、让学生看图片说单词。3、教师藏起某张图片，学生迅速说出这张图片的单词。4、将词汇图片夹杂炸弹图片出示给学生，学生看到炸弹图片则迅速做保护自己的动作，看到实物图片则迅速朗读出单词。5、让学生听单词将卡片按顺序排列。6、让学生结合上单元的食品知识和本课的饮料知识，将图片分成食品和饮料两类。附：板书设计

5、：Unit 5 Lesson 1juice tea milk water教学后记： 第二课时教学目标： 1、能够听懂教师和其他同学的提问：Can I have .? 并能选择正确的饮料卡片回应。2、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。教学重难点：句型Can I have .? 的学习。教学准备：光盘，单词卡片。教学时间： 年 月 日教学过程：一、复习1、看图片，说单词(juice, milk, water, tea)2、让学生听单词选择卡片。二、新课呈现B. Do and say.1、做一做，说一说（1）教师指向上一个活动中学生摆放在桌子上的四张图片，并询问全班学生：Look, here are s

6、ome drinks. They are good for us. I want some water. Can I have some water? 学生尝试说：Here you are. 并拿出相应的图片给老师。（2）教师在全班范围内随意询问数名学生：Can I have.? 请这几名学生分别找出相应的饮料图片，并尝试回答：Here you are.（3）教师请一名学生尝试表达需求：Can I have.? 由教师找出相应的卡片并回答：Here you are.2、结对活动按照以上活动示范，学生两人结对开展活动。教师注意巡视课堂，适时帮助有困难的学生。三、操练CListen and cha

7、nt again 1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。2、教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。3、教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。附：板书设计：Unit 5 Lesson 1Can I have .?Here you are.教学后记： 第三课时教学目标：能够用交际用语询问是否需要某种饮料及回答的功能句：Do you want .? Yes, please. /No, thanks. I want .教学重难点：本单元重点功能句的学习：Do you want .? Yes, please. /No, thanks. I want .教学准备：光盘教学时间： 年 月 日教学过程：

8、一、Warm-up学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关饮料的词汇以及本节课将要用到的“I want .”的表达。二、呈现新内容A. Look, listen and repeat.1、介绍情境教师出示A项图片，通过师生谈话让学生简单了解情境，如：Who are in the picture? Where are they? 学生尝试回答：Two boys and the mother. They are at home. 教师继续介绍：They are very thirsty. The mother will give them something to drink.2、听一听活动教师

9、结合情境，向学生提出任务：What do the two boys want to drink? Please listen!教师播放录音，请学生整体感知。3、语言学习（1）学习问句教师询问学生：What does the mother ask? 引出主句型：Do you want water?学生学习并跟读主句型。（2）学习答句a. 请学生观察图片，教师询问：What does the first/ second boy want? Does he want some water? How does he answer? 学生适时学习肯定和否定的回答：Yes, please./ No, th

10、anks.b. 教师询问学生：Do you want some water? 学生随机回答，再次深入感知两种答句：Yes, please./ No, thanks. 若遇到否定的回答，教师则追问：What do you want? 让学生尝试表达。4、语言操练（1）教师扮演妈妈，请两名学生扮演儿子，表演A项的对话。（2）学生三人小组表演对话。（3）小组展示。三、操练BLets talk1师生示范教师拿出一张饮料的卡片，询问一名学生：Do you want .? 然后请该学生回答：Yes, please./ No, thanks. 如是否定回答则追问：What do you want? 请学生说

11、出：I want .2. 接龙问答活动学生依次回答上一位同学的问题，并询问下一位同学：Do you want .? 依此类推。3. 结对活动学生两人结对，根据示范，结合卡片展开游戏。附：板书设计：Unit 5 Lesson 3Where is the ?Its on / in / under 教学后记： 第四课时教学目标： 1、能够在恰当情境下综合使用与饮料和其他食品有关的词汇，以及询问他人是否需要某种饮料或其他食品并回答的功能句：Do you want .? Yes, please. / No, thanks. I want .2、能够通过现实生活中的标牌，初步识别和认读英文字母。教学重难点

12、：句型：Do you want .? Yes, please. / No, thanks. I want .教学准备：光盘，字母卡片。教学时间： 年 月 日教学过程：一、复习教师出示食品和饮料的图片，其中夹杂着炸弹的图片，学生看到炸弹图片则迅速做保护自己的动作，看到实物图片则迅速朗读出单词。二、新课呈现A Lets play.1、创设情境：请学生仔细观察教材A项图片，并思考问题：What can I see? What food are on the menu? 引导学生说出菜单上的食品名称。T: What can you see in the picture?2、活动示范：教师请两名学生与自

13、己合作展开点餐对话，为其他学生做活动示范。首先，教师扮演服务员，手拿菜单；两名学生扮演顾客，结合A项的语言进行交际。3、学生三人一组开展活动。4、邀请几组学生向全班展示。三、拓展1、感知、认读字母（1）教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。（2）教师通过实物投影，指出图中的字母Q、R、S、T、U。T: Look at the picture. I can see letter Q. Look, this is Q, the big letter Q.（3）学生看、听，并模仿字母发音。2、字母操练（1）教师出示更多含有字母Q的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can you f

14、ind Q from these pictures?（2）学生看字母卡朗读。（3）学生听音选字母卡片。（4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学生眼力。附：板书设计Unit 5 Lesson 3Do you want .?Yes, please. / No, thanks. I want .教学后记： 第五课时教学目标： 能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。教学重点： 能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。教学准备：光盘教学时间： 年 月 日教学过程：一、Warm-up1、说唱活动：说唱第一课A项歌谣，复

15、习本单元词汇。2、猜一猜活动：教师遮住图片的某个部分，提问学生：Whats this? 请学生回答。二、新课呈现（一）呈现故事1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。2、学生看图片，听教师讲故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。（二）详细讲解故事1、教师引导学生观察餐桌上的事物：What food and drink do you see? How does the mouth ask? 引导学生说出：Do you want fish? Does the mouth want fish? How does he answer?2、学生尝试说出图片中服务员托盘中的事物：鸡肉和牛奶。

16、教师请学生思考并尝试说出询问是否需要事物或饮料的语言：Do you want chicken? Do you want milk? 3、请学生观察图片，教师参照上图的方法进行讲解。也可以请学生两人结对将此图画中“Do you want .? Yes, please.”的对话表演出来。请学生观察图片中老鼠肚子的变化，增加故事的趣味性。4、教师指出图片中服务员老鼠撒腿就跑的部分：Look! What are they doing? Why are they running? Who is coming?5、教师提问：Why cant the mouth run away? 请学生观察图片中老鼠的衣

17、服和裤子被睁开的细节，体会它吃得太饱以至于跑不动了。教师继续提问：What does the cat want to cat?（三）熟悉故事1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。（四）朗读表演故事1、教师带领学生尝试分角色表演故事，由教师扮演服务员，请一名学生扮演图中就餐的老鼠。2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演服务员和老鼠，教师应提示学生关注老鼠肚子从饥饿到饱的表演细节。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地

18、评价。 附：板书设计：Unit 5 Story TimeDo you want .?Yes, please.中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学

19、生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让

20、学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通

21、过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地

22、交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的

23、发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神

24、策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类

25、的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。