江西省上饶县中学学年高二上学期第二次月考语文试题解析解析版.docx

1、江西省上饶县中学学年高二上学期第二次月考语文试题解析解析版时间：150分钟 总分：150分第卷 阅读题一、现代文阅读（9分）阅读下面的文字，完成小题。文学虚构的一个重要特征是包含了真实感。对于文学家而言，虚构是一种权利。虚构可以体现为想象，也可以体现为叙事，而这个叙事常常包含着文学家对这个世界的理解。我们的生活为什么需要文学？为什么需要一批作家来对生活“说三道四”？这至少说明，生活中的一些过程和内容可能不为我们所知。如果我们知道了一切，文学就没有多少意义了。作家和艺术家是一些特殊的人，他们能够与世界进行一些独特的对话。他们说出了特别的感想。每个人其实都在以各种各样的方式和世界对话，而作家与世界

2、的对话享有一个特权，这就是虚构。通常我们都把虚构称为谎言，但是作家的虚构享受道德豁免权。所以亚里士多德早就说过，历史学家通常是要真实地去记录，历史学家说的是已经发生过的事情，而作家的虚构说的是必然要发生的事情。这个必然，或许不一定会真的发生，但是按照这个世界的理想状态，按照一种必然性而言，应该是要发生的。这就涉及到了文学的真实与虚构的问题。作家的虚构通常是有一种真实感的。文学中的很多景象我们会感到真实，我们用感官经验给予证实。文学描写一个血淋淋的场面、描写一个街道，描写一个人物的肖像、描写两个人物的对话，我们可以用耳朵、眼睛察觉到这是真的。可能还有另外一些真实感，它有更内在的逻辑，比如说神话，

3、比如说一些非常浪漫的故事，比如说孙悟空、猪八戒，我们从未见过，但是我们仍然产生了真实感。这些内容某种程度上与我们的日常经验发生了契合。因此，即使是神话、即使是夸张、即使是象征，我们仍然能够理解，仍然有一种真实感。对于文学家而言，虚构是一个巨大的权利，他们可以用这个方式来处理自己的世界，有时还会解决另一些问题，比如歌德的少年维特之烦恼。歌德因为失恋曾经企图自杀。这部作品的出现表明，歌德的文学虚构不仅使这个世界多了一部名著，同时歌德也通过这个虚构解决了自己的心理问题。但是，对于文学而言，虚构还必须诉诸第二个环节，就是叙述语言，想象不能够悬空地停留在脑子里面，而是必须通过语言叙事凝聚起来。叙事，就是

4、把事情述说出来。但是，一个事件的开端、结尾和事件发展的进程，很多人的理解各不相同。作家进行他的叙述时，会有自己理解世界的方式。有很多时候，我们和作家的理解是非常一致的。比如，我们在看电影的时候，电影还没有结束我们都不约而同站起来往外走。这说明我们基本上对电影中的事件应该结束在什么地方有一个共识。英国小说家福斯特曾经很俏皮地说，多数小说结束在两个地方：一个是婚礼上的鞭炮声中，一个是把棺材钉上的时候。恋爱而至结婚，或者，一个人死去了，这通常是结束事件的基本方式。但是，某些独具慧眼的作家可能对于事件会有独到的看法有时他会观察到事件还没完，或者他会观察到事件更早就已结束了。各种不同的理解同时也体现在叙

5、事之中。（摘编自南帆文学：虚构与真实）1下列各项中，不属于原文所论真实感的一项是（ ）A李白是运用夸张修辞的高手，其诗句“燕山雪花大如席”及“白发三千丈”就是高度的艺术夸张，但又不失其真实感，读来具有强烈的艺术效果。B卡夫卡变形记写格里高里因劳累过度变成一只甲虫遭家人厌弃，最后绝食而死，其象征手法及细节描写，让读者产生了一种荒诞性的真实感。C相传秦始皇时，孟姜女新婚三天，新郎就被迫修筑长城，死后埋骨长城墙下，她万里寻夫，哭倒长城；故事流传至今，人们读之依然有真实感。D有时候，我们会看到一个血淋淋的场面或一道亮丽的街景，或听到两个人的对话，我们可以用眼睛、耳朵察觉到这是真的，从而产生一种真实感。

6、2下列理解，不符合原文意思的一项是（ ）A我们每个人都在以各种各样的方式与世界进行一些对话，作为有着特殊艺术敏感力的作家，与世界的对话享有着一个运用虚构的特权。B虚构是文学家的一种权利，作家的虚构可以不受道德约束；历史学家说的是已经发生过的事情，作家的作品则主要写的是不曾发生的事情。C文学中的神话故事，虽然我们未曾亲见亲历，但是我们仍然会产生真实感，这是因为这些内容某种程度上与我们的日常经验发生了契合。D文学虚构不能悬空地停留在脑子里面，而是必须通过语言叙事凝聚起来，也就是通过叙述语言把事情述说出来，这是虚构的第二个环节。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）A生活中的一些过程和内

7、容不为我们所知，因此我们需要借助文学加以了解，需要一批作家对生活进行评点，这也正是文学的意义所在。B文学虚构通常有一种真实感，这种真实感，既可以是现实的，通过我们的五官感知，也可以是浪漫的，我们未曾见过，但有其内在的逻辑。C虚构在日常生活中被称为谎言，却是作家的一个特权，作家用虚构的方式与世界进行一些独特的对话，有的还可以用虚构解决自己的心理问题。D一个事件的开端、发展和结尾，很多时候我们和作家的理解是一致的，但也有一些作家独具慧眼，其作品往往让我们感到是在情理之中，意料之外。【答案】1D2B3A【解析】1试题分析：本题考查内容理解。D项“有时候，我们会看到一个血淋淋的场面或一道亮丽的街景，或

8、听到两个人的对话，我们可以用眼睛、耳朵察觉到这是真的，从而产生一种真实感”说法错误，原文的“真实感”是指文学艺术作品给人的感受。ABC说的分别是诗歌、小说、民间故事，唯有D是现实的。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。2试题分析：原文第二段“作家的虚构享受道德豁免权”是指作家的虚构不能被认为是“谎言”，B项理解为“作家的虚构可以不受道德约束”有误；另外，“作家的作品则主要写的是不曾发生的事情”也不合原文和实际。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。3考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 二、古代诗文阅读（41分）（一）文言文阅读（21分）阅读下面的文

9、言文，完成小题。李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏陈情表，帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸用竖刁而虫流安乐公得诸葛亮而抗魏任黄皓而丧国是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“

10、昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。 （节选自晋书李密传，有删节）注醮：jio，再婚。游夏：指孔子的学生子游和子夏。4对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A后刘终，服阕 服阕：服丧期满B齐桓得管仲而霸 霸：称霸C华善之 善：好，对D而

11、憎疾从事 疾：痛恨5下列句中加点词的意义和用法，完全相同的一组是（ ）A感恋弥至，遂以成疾 家叔以余贫苦，遂见用于小邑B士之有名，不虚然哉 之二虫又何知 C常望内转，而朝廷无援 夫列子御风而行，泠然善也D后卒于家 州司临门，急于星火6对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A齐桓得管仲/而霸用/竖刁而虫流/安乐公得诸葛亮/而抗魏/任黄皓而丧国/是知成败一也B齐桓得管仲而霸/用竖刁而虫流/安乐公得诸葛亮而抗魏/任黄皓而丧国/是知成败一也C齐桓得管仲/而霸用竖刁/而虫流安乐公/得诸葛亮而抗魏/任黄皓而丧国/是知成败一也D齐桓得管仲而霸/用竖刁而虫流/安乐公得诸葛亮而抗/魏任黄皓而丧国/是知成败

12、一也7下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻名当时，为祖母端饭菜、端药，他总要尝过之后才让祖母用。B李密有空闲的时间就学习，并且拜谯周为师，谯周的学生认为他很有才华，把他和子游子夏并列。C李密认为安乐公刘禅比齐桓公差了很多，从他们功业的成败即可看出。D李密有才能，希望到朝廷内做官，却被任命为汉中太守，对此心怀怨恨。后来，皇帝下诏让他赋诗，李密在诗中流露出了不满，并因此被免职。8把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分）（1）昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。（5分） （2）从事白其书司隶，司隶以密

13、在县清慎，弗之劾也。（4分）【答案】4C5A6B7C8（1）过去舜、禹、皋陶相互说话，所以言辞简洁优雅；大诰中与普通人说话，适宜细碎具体。和孔明说话的人没有人能和孔明自己相匹敌，因此说话细碎。（“昔”“相与”“无己敌”“是以”各1分，句意1分）（2）从事把信的内容禀告给司隶，司隶因为李密在县的名声清廉谨慎，没有弹劾他。（“白”、“以”、“弗之劾”宾语前置各1分，句意1分）【解析】4试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，C项“华善之”的“善”解释不正确，由原文上下句大意内容可知是张华询问相关问题，他对于的回答感到认同，因此“善”

14、，意动用法，认为对考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。5试题分析：本题考查虚词。A项都是“因为”的意思；B项，主谓之间代词，这；C项，转折修饰；D项，在比。文言虚词要注意意义和用法，平时要记忆经典的例句。虚词的用法常常与以下几个方面有关：一在句中的位置，位置不同其用法往往不同；二与前后词的词性有关，比如“以”，以后面是名词，以是介词，以后面是动词或句子，以是连词；三与固定短语有关。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。6考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。7试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。C项“李密认为安乐公刘禅比齐桓公差了很

15、多”说法错误，原文第二段“密曰：可次齐桓。”李密认为安乐公可以和齐桓公相并列。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。8试题分析：试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）“昔”，过去；“相与”，相互；“无己敌”， 没有人能和孔明自己相匹敌；“是以”即“以是”，因此。（2）“白”，禀告、告诉；“以”，因为；“弗之劾”宾语前置，没有弹劾他。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【参考译文】李密，

16、字令伯，是犍为武阳人（今四川省彭山县）。他的一个名字叫虔。父亲很早就去世了，母亲何氏再嫁。当时李密只有几岁，他恋母情深，思念成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻名当时。祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候祖母身旁，夜里未曾脱衣。为祖母端饭菜、端汤药，他总要尝过之后才让祖母用。有空闲的时间就讲学，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，被谯周的学生把他和子游子夏并列（认为是很有文学才华的人）。他年少时在蜀汉做郎官。多次出使吴国，颇有辩才。吴人称赞他。蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝委任他为太子洗马。他因为祖母年高，无人奉养，没有接受官职。于是上疏陈情表 晋武帝阅读陈情表后说：“李密的名声，不是徒有虚名

17、。”于是就停止召见他。后来刘氏去世，守丧期满除去丧服，再一次征用他到洛阳做太子洗马。司空张华问他说：“安乐公这人怎样?”李密说：“可以和齐桓公相并列。”张华问其中的缘故，回答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸候，用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外。安乐公得到诸葛亮而抵抗魏，任用黄皓却丧了国，由这知道成败是同样的。”张华接着问：“孔明的教诲为什么那么细碎具体?”李密说：“过去舜、禹、皋陶相互说话，所以言辞简洁优雅；大诰中与普通人说话，适宜细碎具体。和孔明说话的人没有人能和孔明自己相匹敌，因此说话细碎。”张华认为他的话对。李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，曾经在写给人的信中说：“庆父

18、不死去，鲁国的灾难不会结束。”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县的名声清廉谨慎，没有弹劾他。李密很有才能，常常希望能调到朝廷任职，可是朝廷却没有人帮助他，于是升迁到汉中担任太守，自己认为失去了万分重要的机会，心怀怨恨。等到在东堂赐宴饯别，皇上下诏命令李密赋诗，诗的末章说：“人们有这样的话，有因才有缘。做官没有权势的朝臣做依靠，不如回家种田。在上清清楚楚，这话怎么能这么说。”武帝很生气，在这种情况下，都官从事上奏免除李密的官职。后来李密死在家中。（二）古代诗歌阅读（10分）阅读下面这首诗，完成小题。饮酒（其八）陶渊明青松在东园，众草没其姿。凝霜殄异类，卓然见高枝。连林人不觉，独树众乃

19、奇。提壶抚寒柯，远望时复为。吾生梦幻间，何事绁尘羁。【注】绁：捆绑，束缚。9请结合有关诗句，简要分析“青松”的特点。（4分）10从整体上看，诗人运用了哪些方式抒发自己的感情？请简要分析。（6分）【答案】9青松不屈服于逆境，生命力顽强，生在“东园”，且被众草掩没，但后来“卓然见高枝”；在凝霜之中，青松卓然独立，不畏严寒；青松外形伟岸挺拔，与众不同（或“独树一格”“特例独行”等均可），比成片的树林更能引起引起人们关注。（共4分，答出一点给2分。）10前六句诗人托物言志（1分），将感情寄寓在青松之中，表达出自己坚贞不屈、不与世俗同流合污的品性（2分）；后两句诗人直抒胸臆（1分），抒发了人生苦短、不愿

20、被世俗的尘网束缚的感慨（2分）。【解析】9试题分析：题干问的是“请结合有关诗句，简要分析青松的特点这是考查景物及其特征，答题时结合诗句进行分析，“青松在东园，众草没其姿”，写青松与众草比，它不凋零。“凝霜殄异类，卓然见高枝”， 是说等到严寒霜降，众树凋零，唯见青松卓然挺立，这又从时人令上来写。也只有等到冬天来临，寒霜使众草凋谢青松的高枝才显得格外挺拔。“独树”指青松独立傲然。单看青松，“岁寒知松柏之后凋”，独立不凋，这时人们才觉得珍奇。“寒柯”，岁寒不凋的松枝。通过以上分析可以看出青松不屈服于逆境，生命力顽强，不畏严寒；青松外形伟岸挺拔，与众不同。考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D

21、。10试题分析：本题考查考查抒情方式，是考查表达技巧。开头两句写生长在东园的青松平时为众草遮没，高洁挺拔，卓然独立，意为做人应当像孤松一样，不应苟合于世俗，随波逐流。第三、四两句“凝霜殄异类，卓然见高枝”， 是说等到严寒霜降，众树凋零，唯见青松卓然挺立，这又从时人令上来写。也只有等到冬天来临，寒霜使众草凋谢。青松的高枝才显得格外挺拔，“凝霜”象征着严酷的环境。联系陶渊明所处的时代，东晋政治紊乱黑暗，朝政混浊不堪，一般官僚士子更是攀龙附凤，无耻之极。而那些自命清高的人物却“个个要职，这边一面清谈，那边一面招权纳货，陶渊明真个能不要，所以高于晋宋人物”（朱考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴

22、赏评价D。11默写（10分）（1）陶渊明在归去来兮辞中写轻舟快风的 “ ， ”，表达了作者弃官归乡的畅快心情。（2）滕王阁序中 “， ”从近水远山落笔，写尽九月之景。（3）李密陈情表中表现他和祖母相依为命的深挚情感的是：“ ； 。”（4）荀子在劝学开头连用几个比喻强调了学习的重要作用，并顺势推论出“ ， ”，强调了广泛学习并不断省察自己的重要性。（5）范仲淹渔家傲“ ， ”两句，抒写边关将士远离家乡、有家难回的无限愁情。【答案】（1）舟遥遥以轻飏 风飘飘而吹衣（2）潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫（3）臣无祖母，无以至今日 祖母无臣，无以终余年（4）君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣 （5）

23、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计【解析】试题分析：名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“乍”“浆”“迸”“拂士”等要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。名句默写答题技巧：（一）要突破生僻难写字。（二）要注意同音异义词。（三）要注意同义异形词（四）要留意具体环境（五）要留心语句顺序（六）要注意语句出处。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。三、文学类文本阅读（25分）12阅读下面的文字，完成小题。（25分）乞 丐契诃夫“仁慈的老爷！行行好，请顾念一下我这个不

24、幸的挨饿的人，我三天没吃东西了我当了八年的乡村教师，现在失业了。请帮帮忙，行行好！”律师斯克沃尔佐夫打量着他，瞧瞧他那件灰蓝色的破大衣，混浊的醉眼和脸上的红斑。他觉得好像在什么地方见过这个人。“听着，在前天，我好像在花园街遇见过您，”他说，“不过那时您说您是被开除的大学生，没有说是乡村教师，还记得吗？这很下流，这是诈骗！”斯克沃尔佐大大发脾气，毫不留情地痛斥这个求告的人。这家伙一味说谎，利用别人的仁慈，恰恰亵渎了他出于纯洁的心灵喜欢周济穷人的一片好意。破衣人起先一再辩解，后来不作声了，羞愧得低下了头。“先生！”他说，一手接到胸口，“确实，我说了谎！我来在俄罗斯合唱团里任职，由于酗酒，我被赶了出

25、来。不说谎又有什么办法呢？”“什么办法？”斯克沃尔佐夫大喝一声，逼近他，“工作呀，这就是办法！您应该工作！”“这个我自己也明白，可是上哪儿去找工作呀？去当看门人吧，谁也不会要我，工厂也不会要我，工人要有手艺，我却什么也不会。”“胡说！您总能找到借口！那么，您愿意去劈柴吗？在我家里劈柴您愿意吗？”“好吧，我可以劈”斯克沃尔佐夫高兴地搓着手，把厨娘叫了出来。对她说：“奥莉加，把这位先生领到板棚里去，让他劈木柴。”斯克沃尔佐夫赶紧走进餐室，那里的窗子正对着院子。斯克沃尔佐夫看到他们进了院子。奥莉加气呼呼地打量她的同伴，打开锁着的板棚，砰一声恶狠狠地推开了门。那个冒牌教师和冒牌大学生坐到木墩子上，用拳

26、头支着红腮帮，想起心事来。厨娘把一把斧子扔到他脚旁，破衣人迟疑地拉过一块木柴，把它放在两腿中间，胆怯地用斧子砍下去。木柴摇晃起来，倒了。那人又把它拉过来，很小心地砍下去。木柴又倒下了。斯克沃尔佐夫的气愤已经消散，他感到有点不安，有点惭愧。他回到书房里，“我这样做是为了他好。”一小时后，奥莉加来报告，木柴已经劈好。“拿着，把这半卢布交给他，”斯克沃尔佐夫说，“要是他愿意，让他常来，活总是有的。”从此，他经常出现：有时把雪扫成堆，有时收拾板棚里的杂物。斯克沃尔佐夫搬家时，雇他来帮忙。破衣人没有喝酒，很少说话。搬运完之后，斯克沃尔佐夫吩咐人把他找来。“噢，我看得出来，我的话对您起了作用，”他说着，递

27、给他一个卢布，“这是给您的工钱。我看得出来，您没有喝酒，也不反对工作。您叫什么？”“卢什科夫。”“那么，卢什科夫，我现在介绍您去做另一份工作。您拿上这封信，明天去找我的一个同行，他会给您一份抄写的工作。好好工作，把酒戒了，别忘了我对您说过的话。再见吧！”斯克沃尔佐夫很得意：自己总算把这个人拉到了正道上。两年过去了。有一天，斯克沃尔佐夫站在剧院的售票处付钱买票，看到身旁站着一个身材矮小的人，翻着羊羔皮领子，戴一顶旧的海狗皮帽子。“卢什科夫，是您呀？”斯克沃尔佐夫问，“喂，怎么样？现在做什么事？日子过得好吧？”“还可以，现在我在一位公证人那里工作，每月拿三十五个卢布，先生。”“哦，谢天谢地。太好了

28、！我为您感到高兴，非常非常高兴，卢什科夫！要知道您在某种程度上可以说是我的教子。要知道这是我把您推上了正道。”卢什科夫说：“我既感激您，也感激您家的厨娘，求上帝保佑这个善良而高尚的女人身体健康！说实在的，真正救我的是您家的厨娘奥莉加。”“这是怎么回事？”“当初我去您家劈柴，我一到，她总是这样开始：嗅，你这个酒鬼！你这个天地不容的人！然后发起愁来，瞧着我的脸，哭着说：你是个不幸的人！你活在世上没有一点快活，就是到了另一个世界，你这酒鬼，也要下地狱！你这苦命人啊！您知道，尽是这类的话。但重要的是，她替我劈柴！先生，我在您家里连一根柴也没有劈过！为什么她要挽救我，为什么我瞧着她就决心痛改前非，这些我

29、对您也解释不清。我只知道，她的那些话和高尚的行为使我的心灵起了变化，是她挽救了我，这件事我永世不忘。该入场了，里面正在打铃。”卢什科夫鞠躬告辞，找他的楼座去了。 （冯加译，有删改）（1）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）A面对卢什科夫的哀求，斯克沃尔佐夫当面揭穿了他的谎言，并且严词拒绝了他的请求。这表现了斯克沃尔佐夫对欺骗行为的痛恨。B卢什科夫先在谎称自己是失业的乡村教师时神情慌张，后来又主动道出了实情，说明卢什科夫撒谎实属无奈。C卢什科夫勉强答应干劈柴的活计时，斯克沃尔佐夫“搓着手”这个细节表现了斯克沃尔佐夫为自己能帮助卢什科夫感到高兴。D这篇小说在塑造人物形象

30、时，重视人物心理刻画，并且通过人物之间的对比与衬托，表现出人物的性格和品质。E这篇小说情节简单，没有冗长的描写和背景交代，只是截取几个片段，叙述主次分明，表达了作者对社会现实的思考。（2）小说两次写到卢什科夫的衣着，作者这样写的用意是什么？请简要分析。（6分）（3）小说中的斯克沃尔佐夫有哪些特点？请简要分析。（6分）（4）在小说结尾处，卢什科夫道出真相，真正救了他的是厨娘奥莉加，作者这样处理有哪些好处？请结合小说具体内容，谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）E，3分；选D，2分；选B，1分。（2）第一次描写卢什科夫的衣着，表现了他生活无依的惨况，突出了他乞丐一般的落魄气质。第二次描写卢什科夫的

31、衣着，表现了他生活有了着落，并且已经有了更高的追求。两次关于衣着的描写形成对比，表现了卢什科夫生活状况的变化，侧面表现了斯克沃尔佐夫和奥莉加帮助卢什科夫所产生的积极效果。（共6分，答出一点给2分。）（3）有同情心，乐于周济穷人。他让卢什科夫到自己家干活，并给他介绍一份抄写工作。痛恨撒谎欺骗，痛恨为自己的懒惰寻找借口的人。喜欢自我夸耀，希望自己的善举得到别人的感谢，以满足自己的虚荣心。（共6分，答出一点给2分，有概述，有分析，言之成理。）（4）情节：这个看似意外的情节在前文有伏笔（卢什科夫根本不会劈柴， 一小时后奥莉加却来报告柴已劈好），因而收到一种“意料之外，情理之中”的效果。人物：奥莉加对卢什科夫的帮助和斯克沃尔佐夫的帮助形成对比，衬托出斯克沃尔佐夫的居高临下。主题：同样是“帮助”，奥莉加的帮助显出平等态度和对人的尊重，更显真诚，因而才真正产生“帮助”的效果，从而丰富了小说的内涵，深化了主题：帮助人的关键是：真诚、尊重与平等。（共8分，答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分。意思答对即可。可根据观