幼儿教育心理学教案.docx

1、幼儿教育心理学教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第一篇 导论第一章 幼儿教育心理学概述教学目的1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。教学重、难点 重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 难点：幼儿教育心理学的作用。教学方法：讲授、讨论教学时数：4课时教学过程第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务一、什么是幼儿 幼儿一般指的是36、7岁的儿童二、什么是教育广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。Eg：你父亲教你怎样做人。 看了这场电影对你有什么意义。狭义：指的是学校教

2、育教育的本质：“3个人”人 教育 人 成人 人 （教师） （学生） （符合社会道德规范的人； 体现做人的人；使他懂得有尊严的人） （家长） （子女）三、学校教育的分类：大学 中学 小学 幼儿园教育等等1、幼儿教育：幼儿园教育非幼儿园教育2、幼儿教育的最典型的形式幼儿园教育3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导教师 主导 幼儿 反馈 教师四、什么是心理学心：心思、思想、感情理：规则、规律心理学psychologyPsychology=psyche（灵魂）+logos（科学）1、心理学研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。2、心理学的研究对象人的心理现象（心理活动）3、心理现象包括的内容心理

3、现象：心理过程（共性）认识过程（感、知、记、思、想）情感过程意志过程 注：注意伴随整个心理过程 个性心理（个性差异）：个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）个性心理特征（能力、性格、气质）4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树）普通心理学：感觉心理学知觉心理学记忆 思维 言语 情感等心理学意志心理学个性心理学等等发展心理学：1、比较心理学：动物与人比较心理学 动物之间比较心理学2、年龄及发展心理学：婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 儿童心理学 青年心理学 成年心理学 老年心理学 等等应用心理学：教育心理学工业心理学医学心理学护理心理学司法心理学艺术心理学体育心理学军事，商业心理学 等等五、

4、什么是幼儿教育心理学1、幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。2、幼儿教育心理学的研究对象：研究幼儿（36、7岁）心理的形成规律。如何应用规律。3、幼儿教育心理学的任务揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系）简单来说，本书由四部分组成：导论 幼儿心理形成规律与教育 幼儿的心理健康 幼儿教学心理与教师心理第二节 幼儿教育心理学的作用与意义一、幼儿教育心理学的作

5、用：（一）理论作用：有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。有助于树立正确的教育观点。（二）实践作用有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。Eg：梅州市机关幼儿园大班不要求写字。二、学习幼儿教育心理学的意义（一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”）（二）提高幼儿教育工作效率。（三）提高教师素质。第三节 幼儿教育心理学的研究原则一、研究原则1、客观性原则 2、发展性原则 3、实践性原则 4、综合性原则二、研究方法观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。三、常用研究方法观察法（一）观察法的含义指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器），有计划、有目的地对研究

6、对象的言语表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。（二）作用1、有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。2、有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。（三）观察的程序1、对观察结果的记录、描述。 2、对观察结果的解释。（四）有效观察的条件 “外门看热闹，内门看门道”1、做好观察的前期准备工作（eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等）2、做好观察记录（eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等）3、消除观察误差（五）几种常见的观察方法1、轶事记录eg：幼儿玩玩具是单独玩合群玩（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）2、时间取样 eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。3、事件取样本章作

7、业：1、教育的含义？ 2、幼儿教育心理学的含义？3、幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 4、幼儿教育心理学的任务有哪些？5、学习幼儿教育心理学有什么作用？ 6、学习幼儿教育心理学有什么意义？7、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？8、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？教学后记：本章知识内容比较抽象，知识点较多，要想让学生短时间内牢固把握好，必须举实例加以分析说明，才能充分调动学生的学习积极性，从上课的课堂氛围及作业反馈情况来看，学生有浓厚的学习兴趣，教学效果较好。第二章 幼儿心理发展教学目的1 引导学生了解心理发展的一般特点。2 掌握幼儿心理发展的主要特征及影响幼儿心理发展的主要因素。3 明确教育对幼

8、儿心理发展的作用。教学重难点重点：幼儿心理发展的特点。难点：影响幼儿心理发展的主要因素。教学方法：讲授、讨论教学时数：4课时教学过程 （一）复习旧知识1、幼儿教育心理学的含义。2、幼儿教育心理学的研究对象。3、幼儿教育心理学常见的研究方法是什么？（二）新课内容第一节 心理发展的一般特点一、心理发展的含义（理解）广义上从出生到死亡的整个一生的心理特征。狭义上从出生到心理成熟阶段的心里演变与扩展。二、心理发展的特点心理活动 简单、具体复杂、概括（发展过程） 无意有意 笼统分化 零乱形成体系三、心理发展的性质1、连续性与阶段性 eg： 2-3岁儿童的思维是在动作中进行。2、定向性与顺序性 eg；抬头

9、翻身坐爬站行走3、不平衡性 有人大器晚成、有人智力超前4、差异性 eg；双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向）四、心理发展的年龄特征与阶段划分（一）年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。（二）年龄特征的阶段划分（美国 精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段：1、信任对怀疑（01岁） 2、自主对羞怯、疑虑（13岁）3、主动对内疚（36岁） 4、勤奋对自卑（612岁）5、自我认同对角色混乱（1218岁） 6、亲密感对孤独感（1825岁）7、

10、生成感对停滞感（2550岁） 8、完善感对绝望感（50岁以后） 1、信任对怀疑（01岁） eg：小孩不让陌生人抱。2、自主对羞怯、疑虑（13岁）eg：学会走路了。3、主动与内疚（36岁） eg：什么事都想自己来做，但又怕做不好，这时会产生内疚。（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性受遗传、环境、教育等因素的影响。第二节 幼儿心理发展的主要特征一 、幼儿的言语发展（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷）（二）语法、口语表达能力 由简单复杂的复合句子都能表达；eg：因为。所以。；如果。那么。二、幼儿的认知发展（一）感知觉与观察：颜色 空间 时间（感知） 观察：受干扰、

11、才能持久（二）记忆（概念、特点）记忆过去经验在头脑中的保持和重现。幼儿记忆的特点：无意的形象记忆的多，抽象记忆的少机械记忆为主（三）思维（概念、三种水平）思维是对事物的概括的、间接的反映。幼儿思维的三种水平：动作思维具体形象思维抽象思维。Eg：小男孩打架： 手、脚踢打模仿超人的动作不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会使劲踢你，巴掌打你三次的哦！）（四）幼儿的想象发展（概念、 特点）想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。幼儿想象的特点：主题易变，不能长时间想象同一个主题。想象夸张、与现实混淆。以再生想象为主，创造想象开始发展。eg：玩过家家（你来做爸爸啊，

12、我来做妈妈啊，我们一起来啊来玩过家家啊。）。三、幼儿的情绪与情感发展（一）情绪与情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。（二）幼儿情绪与情感特点：丰富外显：高兴就笑，害怕就哭控制力差四、幼儿的个性与社会发展 （客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。（一）个性的发展1、自我意识： 自我评价 自我情绪体验 自我控制能力2、性格特点：好奇心强 独立性不断发展 坚持性不断提高（二）社会性的发展1、同伴交往：群体活动逐渐增多2、社会行为： 与人合作、惹人喜欢；顽皮、反抗、不合作3、性别 ：理解和接受性别第三节 影响幼儿心理发展的主要

13、因素一、遗传和生理成熟（了解概念）遗传是心理发展的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能性。生理成熟在一定程度上制约心理发展。二、环境（了解概念）（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。Eg：印度、狼孩的故事（二）环境制约个体心理发展的水平和方向。三、遗传与环境的相互作用（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。第四节 教育与幼儿心理发展一、教育的主导作用（有三个方面） 见P21P221、教育是有目的、有计划、有组织的实践活动。2、教育是根据个别差异进行因材施教的活动。3、教育是有目的、有针对性的与家庭、环境相

14、协调的活动二、早期教育（概念）一般指从出生到小学前的教育。关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。三、幼儿教育的原则（一）热爱与尊重幼儿（二）促进身心全面和谐发展（三）面向全体，因人施教（四）保教合一（五）教育的活动性和活动的多样性本章作业1、心理发展的含义？2 、心理发展的过程是怎样的？3、幼儿心理发展的主要特征是怎样的？4、影响幼儿心理发展的主要因素是什么？5、幼儿教育的原则是什么？6、见p24 讨论题 第9条教学后记通过本章知识的学习，发现学生学习积极性很高，虽然抽象的理论知识较多，但学生能紧跟老师的思维来参与学习、讨论；从作业情况来看，学生基本上对知识点把握较好，取得

15、了预期的教学效果。第三章 学习与幼儿心理发展教学目的1、了解学习活动的一般概述及学习的基本理论2、掌握幼儿学习与幼儿身心发展的关系教学重难点重点：学习的基本理论难点：学习与幼儿身心发展的关系教学方法：讨论、讲授、比较教学时数：4课时教学过程（一）复习旧知识1 幼儿心理发展有哪些特点？2 影响幼儿心理发展的主要因素是什么？（二）新课内容第一节 学习活动的一般概述由复习引出新课题复习：影响幼儿心理发展的主要因素： 遗传（先天） 环境（后天）学习环境 社会环境Eg：印度：狼孩的故事 结果 不会直立行走、不会说话、没有人类的动作和情感。Eg：环境决定论者（华生） 给我一打健全的婴儿，我可以在自己特殊天

16、地里培养他们，可以把他们训练成：医生、律师、艺术家、巨商、乞丐、小偷。我不管他们的天姿、爱好、才能、种族。导入语： 那么，后天的环境影响着幼儿心理发展起着很大作用；那么，作为学习是后天环境中的一分子，学习与幼儿心理发展又有着什么关系呢？这节课我们就来学习：（课题略）学习是教育心理学最中心、最重要的问题。一、学习的定义（一）从心理学角度看学习是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起相对持久的心理变化过程。Eg：幼儿毫不犹豫地触摸发热的熨斗，“烫手”之后，就不会去摸发热的熨斗了（掌握了这个经验）内部心理结构（二）狭义的学习学校的学科学习其实学习的范畴很广eg；你语文学的怎样？（学科学习）来到职校

17、，你要自己学会洗衣服（适应环境的学习）你要学会与他人沟通（适应团体生活的学习）（三）学习的特点1、学习是个体通过不断的实践而主动适应环境的活动。2、学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来。3、学习是一种普通存在的现象。二、学习的种类（一）从学习的内容来分1、知识的学习2、技能的学习（认知 操作）3、态度与社会规范的学习（二）从学习的方式来分：1、发现学习 2、接受学习（三）加涅根据儿童学习结果来分：（外部资料）美Gagne RM “心理学家”1、言语信息 2、智慧技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度三、学习的作用（学生自己完成，然后回答）教师的总结为了有效地生存，并能够与环境保持动态平

18、衡。四、人类学习的主要特点（一）区别于动物来说，人类学习的主要特点有如下两点：1、是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验过程。2、是以语言交际为中介掌握人类历史经验的过程。3、是有目的、自觉、积极主动的过程。（二）幼儿学习特殊性的表现1、具有活动游戏性2、具有直观操作性3、具有指导模仿性加以解释：1、儿童学习是一种特殊的认知活动，既需要学习间接经验，也需要获得直接经验。2、儿童的学习是在教师的指导下，通过学校教育获得知识。3、儿童的学习是为参与未来的生活实践做准备的，也是一种社会化过程。第二节 学习的基本理论一 、联结学习理论（一）经典性条件反射前苏联生理学家、巴浦洛夫 刺激反应（理论）

19、即SR（二）操作性条件反射美国、心理学家、斯金纳 RS（理论）联结学习理论观点 主张 学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。二、认知学习理论（一）早期顿悟学习理论德国、心理学家、苛勒（二）现代的认知学习理论代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等主要观点：学习的实质在于主动地形成认知结构。学习是在已有认知发展的基础上进行。学习的主要目的是学会学习。认知学习理论观点： 认为 强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。三、社会学习理论美国 、心理学家 、班杜拉 社会学习理论的观点 认为 人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事 事亲身经历来获得直接

20、经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。第三节 学习与幼儿身心发展一、学习与幼儿的生理发展（一）依存性（美 心理学家 双生子爬梯实验）（二）促进作用（理森的研究）eg；伤仲永的故事成语“用进废退” 意思 “用”即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。二、学习与幼儿的心理发展（一）依存性（美 心理学家 加涅积累学习观念）（二）促进作用 eg：“狼孩”的例子来说明本章作业1、幼儿的学习具有特殊性表现在哪里？2、学习基本理的论有那些？（用列表的形式）3、“用进废退”含义？4、学习的含义？、教学后记本章内容抽象的理论知识较多，就学生的理解能力来看，知识难度较大。作为教师要充分举些身边的实例来

21、分析说明，同时运用比较的教学方法来对“学习的理论”进行比较，这样较容易让学生理解掌握理论的观点。通过4节课的教学下来，在学生积极的参与下，教学效果是可以的，学生作业做得也较好。就1-3章可进行考试。本章第二节内容附表 学习基本理论（表格）理论实验名称国家代表人物理论观点联结学习理论经典性条件反射前苏联巴甫洛夫学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。操作性条件反射美国斯金纳认知学习理论早期顿悟学习理论德国苛勒强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。现代认知学习理论瑞士美国皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔社会学习理论美国班杜拉人类的许多学习、尤其是社会行为方面

22、的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。第四章 幼儿游戏及其指导教学目的1 引导学生了解游戏的实质。2 掌握幼儿游戏的特点、作用及种类。3 明确如何对幼儿游戏进行有效指导。教学重难点重点：幼儿游戏的特点、作用、种类。难点：如何对幼儿游戏进行有效指导。教学方法：讲授、比较教学课时：6课时教学过程：（一）复习旧知识1、学习的含义？2、幼儿学习具有特殊性表现在哪里？（二）新课内容第一节 游戏的实质一、游戏的概念游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。二、国外关于幼儿游戏的理论（连线题出处）1、剩余精力说

23、英 哲学家 斯宾塞2、练习说或生活准备说德 生物学家 格罗斯3、游戏欲望说荷兰 生物学家 拜登代克4、复演说美 心理学家 霍尔5、社会情感表现说奥地利 心理学家 弗洛伊德6、认知动力说瑞士 心理学家 皮亚杰7、社会性活动说前苏联 心理学家 维果斯基三、中国关于幼儿游戏的理论陶行知、陈鹤琴、朱智贤等认为：游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。表现在：1、游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。2、游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻板，而是对客观现实的一种特殊的反映。3、游戏是幼儿有意识、有目的

24、、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。第二节 幼儿游戏的特点与作用一、幼儿游戏的特点1、自由性（自主自愿、出于兴趣和愿望）2、趣味性（本身固有属性、不同于劳动）3、虚构性（虚构性=假想性，以模仿为基础，不受条件限制）4、社会性（人类社会生活的产物，有目的、有意识，体现社会文化差异）5、实践性（具体、特殊的实践活动）二、幼儿游戏的作用1、促进幼儿身体的发展。2、巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。3、游戏促进幼儿良好的行为品质的形成。4、促进幼儿美感和美的创造力的发展。5、促进幼儿社会性的发展。第三节 幼儿游戏的种类根据游戏的教育作用和特点划分，游戏的种类有：创造性游戏 有规则的游戏幼

25、儿游戏：1、创造性游戏：角色游戏 结构游戏 表演游戏（特点 作用 通过例子帮助学生理解）2、有规则的游戏：智力游戏（提高学习兴趣） 体育游戏（增进体格发展） 音乐游戏（自怡作用）第四节 幼儿游戏的有效指导游戏的一般指导方法1、准备工作 2、游戏中的观察 3、教师介入游戏一、方法：1、准备工作（准备时、地、材料等） 2、观察（更好地了解幼儿的表现、需要、作出合理的指导）3、介入游戏 平行 合作指导二、各类游戏的指导1、角色游戏的指导（概括为如下八点）丰富游戏的生活经验，以扩大游戏的构思范围，充实游戏的内容。为幼儿提供时间、场地和玩具。鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。教会幼儿分配和扮演角色。

26、根据幼儿的不同特点进行个别指导。教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。使幼儿愉快得结束游戏。根据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。2、结构游戏的指导A：定型材料游戏的指导：加深幼儿对物体和建筑物的印象。帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。培养幼儿有目的地独立地进行构造，能按顺序建造内容比较丰富的物体，进而把单个结构物组合成较复杂的整体。教幼儿爱护结构材料和构造后果，整齐地收放材料，会欣赏和评价构造物。B：不定型材料结构游戏的指导：创造良好的游戏条件 掌握基本的玩法 建立必要的规则3、表演游戏的指导（教师指导时应该注意下面4个问题）选择幼儿容易理解的、又便于表演的作品。吸引幼儿参加表演游

27、戏的准备工作。用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择。在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。4、有规则游戏的指导（教师在指导过程中但注意4点）教会幼儿正确的游戏，教师应有示范，把游戏名称、玩法、规则、结果介绍清楚。对技能性的游戏，教师应教幼儿技能。可分组会或个别教学。在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察，并帮助幼儿遵守规则。鼓励幼儿积极的参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。根据幼儿的个别差异，施行因材施教，给予很好的提高。本章作业1、游戏的含义？2、国外关于幼儿游戏的理论有哪些？（列表格）3、幼儿游戏的特点有

28、哪些？4、幼儿游戏的作用有哪些？5、根据游戏的教育作用和特点将游戏划分为几类？6、游戏的一般指导方法步骤是什么？附表 国外幼儿游戏的基本理论国家学派人名主要理论英国哲学家斯宾塞剩余精力说德国生物学家格罗斯练习或生活准备说荷兰生物学家拜登代克游戏欲望说美国心理学家霍尔复演说奥地利心理学家弗洛伊德社会情绪表现说瑞士心理学家皮亚杰认知动力说前苏联心理学家维果斯基社会性活动说教学后记本章内容有趣味性，学生学习兴趣较浓，通过具体实例讲解，使理论知识更容易被学生理解和吸收；在第三节（幼儿游戏的种类）的讲授中遇到的问题较多，也是本章知识的重难点部分，所以在教学中我用了较多实例来讲解，从课堂气氛、作业来看，效

29、果较好。第二篇 幼儿心理发展规律与教育第五章 幼儿活动的动机规律教学目的1 了解“活动动机”的相关基本知识。2 掌握幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。教学重难点幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施。课时分配：4课时教学方法：分析、讨论法教学过程（一）复习旧知识1、幼儿游戏有哪些特点？2、针对幼儿游戏的特点，作为教师怎样有效的指导幼儿的游戏？（二）新课内容第一节 活动动机的一般概述导入语想要利用动机规律来促使幼儿从事某种活动，首先应了解动机的含义与基本结构，幼儿所具有的不同的动机类型等。一、动机及其作用1、动机的含义动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。2、动机的主要作用激活作用 指向作用 维持作用二、需要、诱因与动机1、需要