黑孩子罗伯特教学设计.docx

1、黑孩子罗伯特教学设计黑孩子罗伯特教学设计 西华小学 张灵霞黑孩子罗伯特教学设计 张灵霞教材分析：本课是第六单元的第二课。本单元的主题是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“种族”、“责任”、“给予”等内容。黑孩子罗伯特叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的邻座同学丽莎，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个纯真、宽容、坚强、善良、豁达的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处？教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文,了解罗伯特的故事,感受罗伯特的善良仁厚勤奋,体会种族主义对儿童的伤害.2.体会课文的细节描写,理解课文开头引用演说词的作用.教学过程：一、激情导入，揭题

2、质疑。1出示马丁、路德金的讲演，师激情朗诵：“我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起”2同学们，这段话是美国著名民权运动领袖马丁 路德 金1963年在华盛顿林肯纪念堂前的讲演，从这段话你读出了什么？3学生交流。（预设：消除种族歧视是马丁 路德 金的愿望）4师：消除种族歧视是林肯总统的梦想，是马丁 路德 金的梦想，也是千千万万黑人孩子共同的梦想。这节课，我们一起来走进“地球家庭”，走进黑孩子罗伯特的内心世界，了解他的伟大梦想。5、齐读课题：读了课题，你想了解什么？二、出示目标，有的放矢三、初读课文，自主读识（一）出示自主读识内容1、凭借自己的经验和方

3、法识字写字并把课文读正确、读通顺。2、用简短的话概括这篇课文的主要内容。 （二） 检测反馈：1、考考你2、读了课文，说说课文讲了一件什么事情？想告诉我们什么？（课文讲了黑人孩子罗伯特生活在“种族歧视”的环境中，但他为了救治得病的白人同学，毅然决然把自己打工苦心积攒的准备买心爱的玩具的钱，捐给了需要治病的丽莎，最后得到了丽莎父亲的拥抱的事，表现了罗伯特天真、善良、富有爱心并乐于助人的良好品质）师相机板书。（歧视捐助拥抱）四、同桌合作交流，品读“备受歧视”。（一）出示合作读议题目： 1、快速浏览课文2-5自然段，用“ ”画出罗伯特生活环境和受到歧视的句子，反复读，说一说，你感受到了什么?2、同桌交

4、流。（二）汇报交流。（1）贫穷、生活环境差、孤独、交不到朋友：住在黑人区，失业率高，大都靠救济金过日子，破烂的家，满地短跑的老鼠，冲鼻的霉臭（2）师：如果你是罗伯特，生活在有脏又乱的环境中，生活在人们的歧视中，你的心情怎样?(痛苦、压抑、郁闷、伤心)过渡：尽管罗伯特生活在被人歧视的环境里，他仍然热爱生活、渴望友谊，他的心中仍然有美丽的梦想。就在他的梦想即将实现时，却得到了丽莎得重病，可能危及生命的消息，罗伯特是怎样想的？又是如何做的？五、小组合作交流,品读“主动捐款”（一）出示合作读议题目：1、默读课文11-15自然段，你认为罗伯特是一个什么样的孩子？用画出最令你感动的句段，抓关键词简单批注感

5、受。2、在丽莎的葬礼上，罗伯特为什么哭了？（二）汇报交流。重点感悟一： 丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒颤。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！ （1）边读边想，想象当时的情景，说说你看到了什么，你从中感受到了什么。（交流体会：罗伯特心里多么害怕、担心、着急、难过。） （2）把你的体会送进去，读一读。 （3）为什么呢？出示句子：他觉得丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花。指名读，你体会到了什么？（罗伯特对丽莎的喜欢，对友谊的渴望）因此（3）教师引读 当罗伯特听到丽莎生病可能会死时，他禁不住打了个寒颤，在心里害怕地喊道：（读） 当罗伯特

6、想到有可能再也看不到丽莎那玫瑰花般的红红的脸蛋时，他在心里伤心地喊道：（读） 当罗伯特想到永远永远也不能和丽莎做朋友，他在心里着急地喊道：（再读） 指导朗读师：在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？（还是他的朋友），现在你就是丽莎的朋友，你想对丽莎说点什么？把你的感受放进去，读。可是丽莎承认过他这个朋友吗？丽莎是怎么对他说的？（哼，谁和你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。）他凭什么这样说呀，（就因为他们是黑人），这样的评价公平吗？课件出示（美国的种族歧视背景和现状）就在罗伯特特非常担心丽莎会因肺炎而死去时，他做出什么惊人的决定？ 重点感悟二： 罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口

7、气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。课件：“摸、吸、冲、掏、”变色。 师：这是四个动作的词，请一个同学来表演一下当时的情景。（学生演示）（2）读一读，做一做，想一想，你从这五个动词读出了什么？（3）学生交流，预设：（A） “摸”说明了他舍不得？为什么？因为那是他买战斗机模型用的，而买战斗机模型是他最大的梦想。出示：走在路上，罗伯特发现玫瑰花开得好红，红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。师导：这是他凑足钱准备买战斗机时的表现。你体会到什么？（快实现愿望时，开心、兴奋的心情。）读一读。 因为那钱来的不容易那四十二元是怎么来的呀？（学生交流：是妈妈每星期给他五角零花钱攒来的，是他遭人白眼做小工送报挣来的

8、，是他到别人家里做杂事赚来的）（B）“吸”字表明他已下定决心。（C）“冲”字说明他怕自己后悔。（D）“掏”，师：小罗伯特到底掏出的是什么？（学生交流：掏出了全部的四十二元钱，掏出了自己的梦想，也掏出了一颗善良的爱心）（3）感情朗读：把自己的这些感受送进去，读。（指名读，全班读）（4）师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特，就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特，也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说了一句（出示）（生：给丽莎治病）；他掏出自己的梦想，迫不及待地说了一句（给丽莎治病），他掏出自己那水晶般的善良的爱心，满含真诚地说了一句（给丽莎

9、治病）（5）师：此时此刻，还有什么，能代替这简简单单的五个字。在这五个字的背后，我们看到的是罗伯特的（指名生畅所欲言：善良、宽容、真诚）。让我们一起带着自己的理解来读读这一段动人的话。（出示十一段，感情读。）重点感悟三：“罗伯特点了点头就赶紧跑出了教室。一出教室，他的泪水就大颗大颗地涌了出来。他怕老师再多问两句自己就会改变主意。他是多么喜欢那架战斗机呀！可是他也很怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路伤心地哭着回了家。”（1）思：这是（ ）的泪。（2）议，师引导，体会为丽莎的病而伤心，为自己心爱的战斗机而伤心。 同学们，此时，你想用什么词来形容罗伯特？（真诚、善良、宽容、豁达）

10、7几个词，几句话，甚至是几个标点，具体描绘了罗伯特当时的动作、语言、神情、心理活动，准确地刻画了罗伯特复杂的内心世界，他（善良、真诚、宽忍（相机板书）的形象已活灵活现地展现在我们眼前，震撼着我们的心，把体会带进去和老师再合作读读文中这段感人的情节。女生读11自然段，男生读13和15自然段，老师读12和14自然段。重点感悟五：丽莎爸爸的喉头哽住了，他一把将罗伯特紧紧地抱在了怀里。罗伯特没想到父辈的拥抱竟是这么亲切温暖，他更没想到拥抱他的竟是丽莎的爸爸。他仿佛看见了丽莎红红的脸笑着，友好地向他伸出了双手，他禁不住低声哭了起来。师：泪水也留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到葬礼上，因

11、为他想（见丽莎最后一面），在葬礼上，他又一次落泪。请默读文章倒数第2自然段，想想罗伯特为什么落泪？师：这个拥抱代表着什么？想想罗伯特还为什么而哭了？（这个拥抱代表了种族歧视的坚冰在罗伯特和丽莎及家人中间融化了。）师：每一种肤色都很漂亮，因为他是上天的恩赐；每一种肤色都很健康，因为他是生命的写真；每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。它开在罗伯特幼小的心里，它开在丽莎爸爸的心里，它开在我们每一个人的心里。让我们用“爱”一起生活在世界大家庭里吧！六、质疑再究，体会写法开头有什么作用？七、巩固拓展，升华感情1师：尽管罗伯特生活在种族歧视的阴影

12、下，但他的心中充满希望，为了实现与白人孩子友好相处的梦想，他忍痛放弃了梦寐以求的战斗机。他用自己的善良、宽容和爱心，赢得了白人对黑人的尊重和喜爱。马丁、路德金在他的讲话中这样说到：我有一个梦，有朝一日在阿拉巴马州，黑人孩子与白人孩子将会像兄弟姐妹那样亲密无间。2这是多少爱好和平的人心中涌动着的共同的梦，（结合板书）希望这个世界再没有（歧视），再没有对立，人和人之间的爱再也不仅仅是通过（捐钱和拥抱）来表达，还可以用（平等与尊重）来传递。我们渴望平等的爱，我们也追求爱的平等，大声读出我们的梦吧（课件出示：我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起！）你最想

13、把这句话送到哪里去？读；请把它轻轻地送到丽莎的坟前，告诉她（读）把它送到地球的每一个角落，告诉他们（读）。八、课堂检测：1、编小诗： 爱，不分种族与肤色； 爱，不分美与丑； 爱，不分_ 2、学完课文，我知道了：罗伯特是一个_的人。 九：增量阅读：读瑞恩的井，想一想：瑞恩到非洲后“和当地的孩子们一起跳舞、欢呼”，可罗伯特做了好事，为什么却哭了两次？十、作业超市：1、搜集马丁路德金的相关资料，阅读他1963年他在林肯纪念堂前发表我有一个梦想的著名演说。 2、了解黑人奥巴马为黑人争取平等和白宫黑玫瑰赖斯的故事。板书：黑孩子罗伯特 尊重 平等 善良、真诚、豁达 歧视 捐款 拥抱（红） 黑孩子罗伯特教学

14、反思 张灵霞认认真真地解读文本，我找到了引导学生体会文本中心，领会主旨的切入点 “黑”字。一个“黑”字道出了种族歧视背景下，黑孩子罗伯特的生活之“苦”，心灵之“美”，内心之渴望“平等、尊重”。满足于这些思考，对于文本所出现的几次“玫瑰之红”也便没有了更多的思考。记得那天，傅老师的点睛一语“既有了黑，是否也能在这红字上下文章”，提醒了我，是呀，“红”“黑”的比较，不是能更完整，更形象地表现文章的主旨吗？于是，接下去的几天，我便陷入了对解读“红”字的思考之中。文本“红”字，共出现了三次：第一次，丽莎奚落他时，“他觉得丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花。”第二次，当他攒足了钱准备买战斗机时

15、，“走在路上，罗伯特发现玫瑰花开得好红，红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。”第三次，他得到丽莎父亲拥抱时，“教堂外面的玫瑰花开得好红啊！”细细品读，不难发现，“玫瑰之红”，表现的是罗伯特的心情：喜欢丽莎，想和她做朋友为梦想实现的兴奋为得到拥抱而感到幸福，进一步思考，“玫瑰之红”其实是写出了罗伯特对友谊的渴望，对梦想的渴望，对消除种族歧视，得到平等、尊重”的渴望，其实，这也是罗伯特积极人生观的体现。如何让这些思考，也真正走进学生的心里呢？应在何时何处进行适时适度地引导呢？琢磨再三，我精心地设计了以下的几个环节：一在引导学生体会罗伯特听到丽莎得病可能会死时，心里多么害怕、担心、着急、难过后，师进一步追问，

16、为什么呢？并相机出示句子：他觉得丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花。 指名读，你体会到了什么？这一问题对学生来说并不难，学生很快地便读出了“罗伯特对丽莎的喜欢，很想和丽莎做朋友”。并为下文，罗伯特捐钱的举动作好了充足的情感铺垫。有了此时的“玫瑰之红”，罗伯特的内心世界就这样形象地、生动地、深深地走进了学生的心灵。二在引导学生品读“摸了摸”口袋，这一动作的词时，当学生讲到罗伯特此时心里有些犹豫，有些不舍时，师进一步追问，为什么呀？当学生谈到，这钱是来买战斗机时，师相机出示句子：走在路上，罗伯特发现玫瑰花开得好红，红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。引导学生通过读，说说你又从这句读到了什么？读到了

17、什么，读到的是罗伯特兴奋的心情，作为六年级的学生，这样的体悟是顺理成章的，然而此时“玫瑰之红”的心情与“摸”字的不舍，一个善良的黑孩子的形象，又水道渠成地植入的学生的心间。三在引导学生体会“拥抱”的含义，体会罗伯特为得到拥抱而流下了幸福的泪水后。师相机出示句子：教堂外面的玫瑰花开得好红啊！引导学生读，并相机提出问题，“你怎么体会这句话，这句话在课文中有什么意义？”这时，便有学生是这样思考的：我联系到了前面的“玫瑰之红”，前面是为能买战斗机而高兴、兴奋，现在是得到了拥抱，得到了接受而激动、幸福。应该说，学生对于语言文字的理解是比较的深入、准确了。在此基础上，师道：“一个红字（板书）开出了此时罗伯

18、特激动、幸福的心情，开出了罗伯特的心声，也开出了这篇课文的主题平等、尊重”（板书），这一语使文章的主题就这样形象、具体，水道渠成地呈现在学生眼前，又一次扎进了学生的心田。在此基础上，引导学生进一步解读“黑”字，一“红”一“黑”，相互呼应，主题凸显更是淋漓尽致。 在“玫瑰之红”一次一次的解读中，我欣喜地看到学生真正走进了文本，在各种各样的个性化体悟间，他们真正与文本进行情感的交流；三次的“玫瑰之红”更拉近了老师、学生和文本的对话，抽象、深奥的思想内容，就在这和谐、愉悦的品读中，得到了深刻的理解；“玫瑰之红”也实现了本课多角度呈现主题的目的，便文章的思想内容扎扎实实地走进学生的心里。综上所思，综上所喜，这个“红”字，是本课的点睛之笔；是一个对教材有极至敏感度的老师的敏锐之语；是老师对教材解读之深之透的一次深刻的教学体验。它将引领着我，在解读文本中，多一份严谨，多几丝思考，在一次次的实践中，让这种难得的教学敏锐感也能真正伴随在我的左右，那该是作为一名老师最大的快乐！