20 古诗两首.docx

1、20 古诗两首20 古诗两首第一课时黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1、 认识生字，会写5个生字。2、 有感情地朗读并背诵这首诗。3、 理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4、 激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重难点： 理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。古诗赏析： 诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要告别黄鹤楼向东远行了。因为黄鹤楼在广陵之西，所以说西辞那么去的地方也就必然是在东面了，接着第二句“烟花三月下扬州”扬州既广陵，由武汉乘船到扬州是由长江下行所以说“下扬州”。这句说孟浩然在阳春三月的时节去，那景

2、如烟花的扬州。扬州本来就以风景美丽而著称，特别是春天花木繁盛，景色艳丽，所以李白用烟花来形容孟浩然即将去到的地方，也多少透露了孟浩然对此行的羡慕之意。以上两句写送别情况，还没有写离别之情。第三四句孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。“，写作者送走了好友，独自在黄鹤楼遥望风帆远去的情景，江面上一只载着过人东去的船，渐行渐远，终于在水天相接的碧空中消失，能够看到的只剩下滔滔不绝的长江流水作者的感情随着视线远去，直望到船儿都已经在碧空中消失。他还伫立着凝望天边的长江流水，可见他对好友的惜别之情了。教学过程：一、导入揭题1、 师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们

3、盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。2、 师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？（生答赠汪伦。教师叫生齐背。）3、 今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作黄鹤楼送孟浩然之广陵。（屏幕出示全诗）二、解题，介绍背景资料1、齐读诗题师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。2、指名讲题目意思。（相机板书：李白 送 孟

4、浩然）三、初读，理解诗意。1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。（学生读古诗。）2、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）3、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（23名学生读。） 师：一起来一遍。（生齐读全诗。）4、 大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。5、 首先学习第一、二行诗。 （1）、自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。） （2）、指名讲诗意。（23名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。） （3）、齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。 6、学习三、四行诗

5、。（用学习一、二行的方法进行。）7、师：谁能把全诗的意思说一说。（12名学生讲大意。）四、深入理解，感悟诗情。1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？（生：烟花三月。） 师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？（学生口头描绘。）3、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首江南春向人们展示了江南春天秀丽的风光。（出示江南春。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。）（1）、教师读诗，让学生体会江南美景。师：大家想读读吗？（学生齐读。）（2）、老师讲解大意：诗中的江南，无边

6、的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景 一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！ （生齐读江南春。） 师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？（学生作答。） 师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！5、 后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧！（1）、齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际

7、流。”（2）、师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？（3）、是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。）（4）、师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？（学生分组讨论。） 生讨论，汇报。（5）、对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。五、朗读并背诵古诗。

8、1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。 2、这是柔情地相送。男生。 3、这是豪壮地送别。 4、一起来吧！（能背就背，不能就读。） 5、配乐齐背这首诗。六、拓展，延伸。 1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。（打出江下行。 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。 眼望帆去远，心逐江水流。 师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。 （学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。） 2、老师给你们推荐一首流行歌曲。这首歌的词儿是根据黄鹤楼送孟浩然之广陵改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。播放吴涤

9、清歌曲烟花三月。第二课时送元二使安西教学目的1认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2有感情地朗读课文, 背诵课文。3感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。4激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1引导学生理解时局的意思。2想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时1 课时教学准备课件、学生收集送别诗教学过程 一、导入1师：同学们, 你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3师：从古到今，人们在离别

10、的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4师板书课题。（20 送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二

11、使安西送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西 （3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，

12、汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西

13、行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！ 师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时

14、候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ （4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习比比谁的反应快1_, 客舍青青柳色新。2使：_。3浥这个字读_。4柳树的颜色是_。5古诗前两句是写景还是写送别的?6这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适别董大寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片

15、冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐五、总结一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。六、作业1有感情地朗读古诗。2生字书写本。3背诵、默写这首古诗。课后反思：俗话说：“不学诗，无以言。”没有诗的人生是不完整的人生。在我们这个忽略古文化传播的时代，古诗正随着一些时尚名词的诞生，而渐渐被人们所遗忘。庆幸的是，课改后的语文教材更注重了古诗词的教学，可见，读诗在一个人的成长历程中很重要。教材安排黄鹤楼送孟浩然之广陵与送元二使安西为一课，所以备课时，无形中，便将两首古诗进行了对比：其作者都是唐代的；都属于送别诗；前者诗人送友人去的是一个繁华

16、的地方扬州，以目相送；后者诗人送友人去的是一个荒凉的地方安西，以酒相送。鉴于此，我把送元二使安西的基调定在悲凉上，课件中也制作了大量安西荒芜的图片,以“你仿佛看到了怎样的画面？”这一问题作为明线贯穿始终。第一层，让学生在初读后，感受诗中的景和人，学生不难体会到美景和故人。通过这一环节，也扫清了诗歌中的字词障碍，让学生理解诗歌的表层含义。第二层，借助音乐，让学生想象诗人与好友以前相处的画面，既是故人，他们以前有过怎样的相处的情景？因为学生如果不感受到朋友之间的交情之深，自然无法体会此时的离别之痛。第三层，话锋一转，通过图片和音乐向学生展示西出阳关的画面，想象元二一路上可能遇到的艰难险阻。这一次的

17、想象与前一次形成强烈的对比，而正是这种对比渲染了离别时的愁绪。这一环节，学生的情感应达到高潮。对于教学而言，学生所有想象的画面，所有由画面激发出的情感，最后也归宿到一杯酒里。于是，“体会酒中之情”作为我这堂课的暗线，穿插在全诗的教学之中。首先，通过复习以往学过的与酒有关的诗，让学生明白酒在诗中的意蕴千变万化，进而思考“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒。此时，学生体会到这是一杯离别的酒，伤心的酒，祝福的酒通过理解的不断深入，最后让学生感悟到，“这哪儿还是一杯酒，这分明是？”学生回答，是作者对朋友的情，是深深的友谊，是绵绵的思念当学生体会到了这一点，这一杯酒便具有了跨越时空、贯穿古今的活力，将学生与

18、诗人的心紧紧地系在了一起。在渭城的一个清晨，下着蒙蒙的细雨，湿润了路上的尘土。王维的好朋友元二被派到新疆库车县任职。元二就要走了，王维十分的不舍，赶来为元二送行，与元二一起喝了一杯又一杯的酒，可是元二已经没有时间了，急匆匆地上了马车，就在这时，王维喊道：“朋友，请再喝完这杯美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。”“好的”。他们喝完了这杯酒，元二上了马车。王维非常的悲哀，这么多年的好友即将离去，不知何年何月才能相见。他伤心极了，眼泪情不自禁地流了出来，正当元二要走的时候，王维深情地吟道：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王维依依不舍地望着渐渐远去的马车。虽然就此分别，但是“海内存知己，天涯若比邻”，他们的心永远在一起。