语文A版学年小学语文五年级下册全册教案Word版.docx

1、语文A版学年小学语文五年级下册全册教案Word版语文A版五年级下册教案1、在天晴了的时候教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认5个生字,1个多音字,会写4个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重点与难点:通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学课时:2课时教学过程:第一课时一、介绍作者,导入新课1、教师板书“戴望

2、舒”:同学们,听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结:戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天,我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。3、读课题。二、初读课文1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。2、检查自读情况。（1）出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。（2）提出不理解的生字、词,作上记号。（3）指名朗读,纠正。要求读通顺。3、了解课文的内容提示:从诗的结构来入手。（1）小组讨论。（2）相互交流。三、再读课文1、默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句。2、朗读全诗,体味诗句之美。四、作业1

3、、抄写生字新词。2、朗读课文。第二课时一、深入研读,欣赏美景1、自由朗读诗歌的第一节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）3、找出相关的诗句,读一读。4、指名反馈。5、齐读第一节,想象画面。6、指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。7、师导:通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示:（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导:同学扪,雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候,我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）1

4、0、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。二、拓展思维,丰富画面。1、同学们,天晴了,除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2、指名反馈:诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结:雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样的明朗:溪中波光荡漾,林中树影婆娑,天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。5、小结:雨后的景

5、色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走,我们一起来读第二节。三、品味诗句、练习背诵。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。四、总结全文同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。五、作业1、有感情地朗读并背诵课文。2、做课后练习,完成一课一练。板书设计泥路:温柔小草:新绿走走小白菊:绽透凤蝶儿:闲游1 在天晴了的时候 新阳溪水看看暗绿云2、三月的原野教学目标:品味文中描写原野景色的句子,体会春天到来时人们的欣喜之情。教学时数:3课时第一课时一、谈话

6、激趣,导入新课你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在,让我们一起走出家门,走进大自然,去寻找春天的踪迹,共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！二、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,注意读准生字新词的读音,把句子读通顺。2.指名读课文,学生互相评议朗读的情况。3.默读课文,读后汇报:说说自己知道了什么,有什么感受,还有哪些问题。三、学习生字、新词1.自学本课生字新词。2.交流学习结果,读准下列生字并组词:胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎说一说你是用什么好办法记住这些字的？3.你有哪些词语不理解,请找出来,可以查阅字典、词典或其他工具书,也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨,还可以和同学

7、、老师讨论交流。同桌之间互相检查朗读课文,校正读音。四、作业:带着自己的理解熟读课文。第二课时一、导入新课春,预示着生机,预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野,来感受北国的春天。（板书课题）二、理解感悟课文自由朗读课文,边读边思考,从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画,读一读,想一想初春的景物有什么特点,读完后有什么样的感受,说一说。三、交流阅读体验（1）从小草的描写感受到春来了课件出示语句“三月的原野已经绿了妈妈惊喜地说:那一定是向阳的地方！”引导学生说说自己读到了什么。抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里

8、读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜,指导学生有感情地朗读。师:从对小草的描写中,我们可以感受到严冬悄然退去,春意已近。我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？（2）“抢根菜的白色的日子一寸一寸的都有意思”。理解“天气一天暖似一天”这句话,学生有感情地朗读。师生交流。从河冰发了、苦闷而又奔放的流,乌鸦觅食,飞舞的杨花等,我们看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机,春天的脚步越来越近。作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。作者是怎么观察

9、的呢？你看,有动态的:羊羔的叫声,河冰在流,乌鸦、杨花在飞；有静态的:小草、蒲公英；有颜色:绿色的小草,白色的抢根菜籽儿,变黄的榆树；还有石子打船的声音。真是动静结合,有声有色！（3）指导鉴赏、背诵课文。四、激发观察兴趣,寻找身边的春天1.师:世界上并不缺少美,只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远,只要你睁开发现的眼睛,带着一颗细腻的心去观察,去体会,那么在校园,在公园,在山林,在路边,甚至在自家的周围你都会发现春天的踪迹:一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫,等等。从这些,你都会感受到阳气升了,春天来了,以及春天里人们所特有的勃勃生气。2.作

10、业:寻找春天,注意事物的特点。第三课时一、全班交流,练习口语表达1.师:读了三月的原野这篇文章,不禁会使人赞叹:好一派生机呀！在寻找了春天之后,或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨,或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”,或许你还想了很远很远来,展开你的想象,发出你的感慨,说出你对春天的认识吧。2.学生说自己寻找到的春天,教师相机指导,学生之间也可以提出疑问或建议。二、尝试拓展阅读,积累语言推荐拓展阅读:朱自清的散文春。课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等,并进行交流。把自己的感受记在本子上,也可以写一篇观察日记。板书设计:草惊喜蒲公英河冰化了2 三月的原野可热了强烈呼唤杨花装满

11、了心坎3、古诗二首教学目标:1、正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思。2、让学生了解清明和惠崇春江晓景两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。3、激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学重点:让学生了解清明和惠崇春江晓景两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。教学课时:2课时教学过程: 第一课时一、导入新课古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼,揭示题目。我们先来学习古诗清明。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。二、

12、自主合作,初步感知师:自由读诗,要求读准。指名读诗。范读（出示课件）。分组读诗。齐读古诗。三、细读品味,感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语:雨纷纷、欲断魂。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流）（4）师归纳,生质疑:师:学了这两行诗,你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？（5）师生交流。（6）指导朗读:想象诗句的意境,指导朗读（指名读、齐读）。（7）总结学法:请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行

13、诗句。2、学习第二句（课件出示第三四行）:（1）出示句子,指名读、齐读。（2）学生自学,再集体交流。师:想象当时的情景,你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？体会作者的心情,指导诵读古诗。在这一过程,教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3、描述全诗的画面,背诵古诗。4、出示填空,反馈所学知识。 “清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的。全诗通过描写的景色和的情景,表达了诗人的心情。5、学生小结学法:解题目知作者释词句懂诗意品诗味。四、作业:1、有感情地背诵清明,默写清明。2、用自己的话说一说清明所描写的场景。板书设计清明唐

14、杜牧解题目清明时节雨纷纷,景:雨纷纷知作者路上行人欲断魂。人:欲断魂释词句借问酒家何处有,情:怅然若失懂诗意牧童遥指杏花村。品诗味第二课时一、介绍背景,导入新课惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。二、复习学法三、自主学习,深入探究1、指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。2、边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚,减低想象难度。蒌蒿:长在河滩的一种野草。芦芽:芦苇的嫩芽。河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽

15、从土里钻出。）4、诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是,是作者依据画面景物展开的想象。）四、小结1、读了这首诗,你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）五、指导有感情地诵读,背诵古诗。六、作业1、有感情地背诵惠崇春江晓景。2、完成课后练习,做一课一练。板书设计惠崇春江晓景桃花开放鸭子戏水对春天的热爱

16、和赞美之情蒌蒿满地芦苇发芽选读一 昆明的雨教学目标:1.自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。教学重点:理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭示课题1.同学们,春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）2.昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文昆明的雨。（板书）3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？二、初读课文,读中感悟1.请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助

17、字典给予解决,把课文读正确、流利。2.请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。3.指名读课文,教师相机给予指正。4.学生自由练读。5.现在同桌之间赛读课文,比一比谁读得好。6.同学们通过这次读书,又读懂了什么？（学生讨论）7.教师小结:这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明雨的怀念,请同学们思考,文中写了雨中的哪些景物？三、理清文章脉络学生讨论汇报,教师板书。四、作业有感情地朗读课文。第二课时一、抒情导入,揭示课题昆明的雨是这样的美妙,这样的舒服,这样的令人兴奋。这节课,我们继续学习昆明的雨。教师板书课题。二、复习课文内容这篇文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？三、品

18、读课文,体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。品读对果儿、花儿的描写:1.指名读文章。2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情,画一画,然后想一想,学生交流。3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。四、反复诵读,体会升华昆明的雨是那样令人神往,似乎就是一个画中的故事,是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！五、作业1、抄写课中划记的词语。2、做一课一练。语文乐园一教学目标:1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。2、体会金钥

19、匙中的写作方法,练习把对景物的感受和想象写出来。3、通过阅读欣赏短文,了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。4、学写写景为主的习作。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。教学重点与难点:1、培养学生留心观察周围事物的习惯。2、体会“金钥匙”中句子表达的效果,习作时写出景物的特点。教学课时:4课时教学过程:第一课时一、词语超市1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。注意“胀”即是卷舌音,又是后鼻音；“寻”不能读成“xun”。3、全班一起读一读。4、教师开火车检查读。5、引导学生观察这些词语,

20、说说识记的方法或书写的注意事项。6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。二、金钥匙1、教师出示下列句子,学生读一读。“看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲。”2、教师指名反馈:这句话为我们描绘了一幅怎样的画面？3、教师:作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢？（仔细观察）4、教师小结:是呀,细心观察,用心创作,就能写出令人印象深刻的东西来。请同学们读一读本组课文,画出给你留下深刻印象的语句。5、集体反馈:这些语句为什么能够给你留下深刻的印象？6、教师小结:同学们,留心观察周围的事物,你不仅能看到事物的特点,还能发现事物微妙的变化。有了对事物直观、具体的认识,我们就能把它们描述

21、得更加具体、更加生动。三、语文故事1、集体背诵古诗清明。2、教师导:杜牧的清明诗写得轻巧自然,读来琅琅上口,广为传诵,便有了趣改清明诗的故事。请同学们读一读。3、指名反馈:人们把古诗清明改成什么样子呢？4、指导学生读好修改后的诗。5、引导学生观察修改后的诗和原诗的区别。6、教师:那么它们所表达的意思和意境相同吗？我们一起来理解改后的诗的意思和意境。7、学生以小组为单位交流自己的理解。8、集体反馈。9、教师小结:文中改后的诗意虽然没有大的变化,但流露出来的意境以及作者的心境就有所不同了。老师再给同学们推荐几则后人修改的清明。有人巧妙断句将其改为一首词:清明时节雨,纷纷路上,行人欲断魂。借问酒家何

22、处？有牧童遥指,杏花村。还有人另作断句,便改成了一篇优美、隽永的散文:清明时节,雨纷纷。路上,行人欲断魂。借问:“酒家何处有？”牧童遥指杏花村。有一剧作者曾略添数字,并变换一下形式,将清明诗改成了一出精巧古雅的戏曲小品:时间:清明时节布景:雨纷纷地点:路上（幕启）行人欲断魂:借,酒家何处有？牧童遥指:杏花村！10、教师小结:中国的文化博大精深,像这样有趣的改变还有很多,有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。第二课时四、自主阅读记金华的双龙洞1、师导:同学们,本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。今天我们要阅读的短文是记金华的双龙洞,写的也是春天游双龙洞的见闻。它是一篇游记,和我们学过的写景文章有什

23、么不同呢？我们一起去读一读。2、教师出示导读提纲,学生自读短文。（1）找出描写春天的语句,读一读。（2）思考:渴望问世按什么顺序介绍双龙洞的？（3）小组内讨论:作者介绍了双龙洞的哪些？这些景物有什么特点？3、集体反馈,整体感知。（1）指名画出描写春光的句子。（2）教师:你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意？（3）教师指导学生有感情地朗读这些语句。（4）教师:这些春天的景色是作者在路上看到的。到了金华的双龙洞,作者是按照什么顺序来写的呢？入山洞口i外洞乘船进内洞内洞4、小组深究,深入感悟。（1）以小组为单位,再读短文,完成表格。（2）集体反馈。（3）品读句子,体会作者的写作手法。5、有感情地朗读自

24、己喜欢的语句。6、课堂小结教师总结:同学们,春天的景色优美,我们不仅要细心观察,还应该及时地记录自己的所见所闻。就像短文记金华的双龙洞,作者就按照自己游览的顺序,及时把自己的所见所闻写了下来。7、布置作业（1）抄写词语超市中要求抄写的词语。（2）有感情地朗读短文记金华的双龙洞,摘抄自己喜欢的句子。（3）做一课一练。第三、四课时一、审题,了解要求1、指名读题目,其他人思考这次作文的内容和要求。2、指名反馈,教师归纳小结。（1）写作内容:写下你在某个地方见到的春景,或者第一次去某个地方的所见所闻,或者在某个景点的所见所闻。（2）表达要求:题目自拟,突出景物特点,有意思的地方细致写,有一定的顺序,写

25、出自己的真实感想。二、说一说,拓展思维1、教师:春天到了,你们都游览过哪些景点？简要地说一说自己的所见所闻。2、指名说说。3、引导学生回顾:我们来给刚才所出现的景物进行分类,你们准备怎么分？4、集体反馈。5、根据题目的要求,我们不一定都要写景,还可以写游览过程中的所见所闻。你们在游览过程中发生过哪些有趣或难忘的诗吗？6、学生交流,拓展素材。三、指导写作1、表达有序,观察细致。2、把握写景顺序,写出层次,注意过渡语句的衔接。3、适当地表达自己的感受。四、学生练习写作,教师个别辅导五、赏析、修改习作六、布置作业4 刷子李教学目标:1、认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露

26、馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。3、练习复述课文。教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点:练习复述课文。教学准备:1、教师了解冯骥才和俗世奇人,搜集相关资料,提供同类文章泥人张快手刘等。2、学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。教学课时:2课时教学过程: 4 .刷子李（第一课时）教学目标:1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词。2、整体感知课文内容,初步感受刷子李的高超技艺。3、有感情地朗读课文。教学重点:掌握本课的生字新词,整体感知课文内容。教学难点:初步感受刷子李的高超技艺。教具准备:生字词卡片、搜集冯骥才以及俗世奇人的资料。教学过程:一、导入新课1、谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是刷子李。板书课题2、解题:怎么叫刷子李呢？（姓李,专干粉刷这一行）3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。本文选自俗世奇人,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥