小学六年级语文现代文阅读体会文章思想感情教师版.docx

1、小学六年级语文现代文阅读体会文章思想感情教师版现代文阅读体会文章中心思想辅导教案学生姓名年 级六年级学 科语文上课时间教师姓名课 题现代文阅读体会文章中心思想教学目标1、能认读并理解文章内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；2、能体会文章中心思想，把握作者所表达的情感；3、能理解文章蕴含的道理，有自己的感受。1.请你为“肖”字加偏旁，组成新的字填写的空格内。（4分）畅（ ）的产品 弥漫的（ ）烟 （ ）遥自在的生活 元（ ）佳节2.按要求填空，你一定行的。（4分）“巷”字用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ）。按部首查字法先查（ ）部，再查（ ）画。 3.选择合适的关联词填空。（4分）因为

2、所以 不但而且 如果 就尽管还 既也 宁可也不（1）詹天佑（ ）不怕困难，（ ）也不怕嘲笑，毅然接受了任务。（2）（ ）京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年，（ ）这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（3）记叙一件事情，（ ）要抓住要点，（ ）要按一定的顺序写。（4）（ ）我们现在不好好学习，将来（ ）不能担当起建设祖国的重任。4.改写句子。（4分）（1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（缩写句子） （2）索溪峪的美景难道不使我们流连忘返吗？（改为陈述句）（3）桑娜对丈夫说：“咱们的邻居西蒙死了，我也不知道是什么时候死的。”（改为直接引语陈述句）（4）这次到会的有七十二人

3、左右。（修改病句） 挪树院子里那株蜡梅（ ）（ )一息了。它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘逸的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴 几条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘” 了老花匠来了。我劝老花匠挪一挪衰弱的“千 金”。院子向阳一侧长着一排蜡梅，其中刚好空缺一个位置。“人挪活，树挪死。”有人说。“蜡梅会挪死吗？”我有点担心。老花匠提着锄头、铲子来了。他铲开了！刨开了！瘦小的蜡梅，却有并不瘦小的根须， 它是一株巳经成熟的蜡梅啊！它的根须长长地在地下漫延。老花匠用铲子把四周的根须全产断了！他又抡起锄头，朝几根甘蔗粗细的主根砍去。锄落之处，铮铮有声。发声之处

4、，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。我的心一阵悸动：“它会死吗？”“死不了！”老花匠（ ）不经（ ）地回答。“可不能把它的主根砍断！”“不砍断怎么挪呀！”老花匠依然是那种职业性的残酷。不能不承认，为挪这株蜡梅，老花匠挖的洞又深又大。然而这株蜡梅的根更深更大。 要挪动它，非砍断一些根根蔓芟不可，哪怕（ ）筋（ ）骨，也是出于无奈。谁让这株蜡梅在这块土地上生长了那么长的时日呢？“嚓！嚓！嚓！” 一铲，一铲，一铲“喀！喀！喀！” 一锄，一锄，一锄蜡梅的根须与这块热土的联系一一割断了。“嘎吱”一声，老花匠一脚蹬过去，最后的最粗的主根断开了。我仿佛听到了蜡梅的呻吟。蜡梅在阵痛中出土了！

5、独立了！老花匠像拎着一头刚被宰割的小猪，抓着枝条拖着它走到那个巳挖好了坑的空缺的位置上。蜡梅的根须仍带着一团老土。那老土依然沉重。独立了的蜡梅带着一团老土的根埋了下去。蜡梅瘦骨（ )( )地立着。它会死吗？晚上，雷电大作，大雨下了个透！翌日，那株蜡梅仅剩的几片叶子仍在枝丫上，仍是绿的。又过了几天,叶子还是绿的。又长出了几片新叶。又抽出了几条新枝蜡梅新生了！尽管它比那一排丰满秀美的蜡梅显得矮小，但它总算逃脱了垃圾车的劫难。人挪活！ 树也挪活！会有的，会有的，在万花纷谢的冬天，在它的干枝上，一定依然会有蜡梅花的。黄色的芬芳。这里的风物一定会：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”1、把下面的词语补充

6、完整。( )( )一息 ( )不经（ ) ( )筋（ ）骨 瘦骨（ )( )2、文中第3自然段有两个错别字，分别是_和_，应该为_和_。3、请联系上下文写出下面句中加横线词的意思。(1)像断裂的骨骼，白得骇人。（ ）(2)晚上，雷电大作，大雨下了个透！（ ）4、最后一自然段中，画“_”的句子蕴涵着什么意思？把你的体会写下来。5、按要求概括。(1)从第3自然段到第9自然段，这一部分主要写的是什么？(2)你认为本文作者在文中赞美了什么？表达了怎样的感情? 【参考答案】 1、奄奄一息；漫不经心；伤筋动骨；瘦骨嶙峋2、漫蔓产铲3、（1）使人害怕（2）达到饱满、充分的程度4、作者相信那株蜡梅一定会重新绽

7、放、重获生机的。5、（1）主要写老花匠把蜡梅花移栽到新的地方。（2）本文赞美腊梅顽强的生命力，表达了作者对生命的关注与喜爱之情。1、试题分析：根据短文第1自然段中对蜡梅生长环境描写“它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘逸的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴 几条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘” 了”可知道它是快死了，所以应该填“奄奄一息”；第4自然段写老人来挖蜡梅，他很用心，生怕再次伤害，而我却要问一些不搭边的问题，所以在第5自然段老人的回答是“漫不经心”的，因为他的心思全身心投入在挖蜡梅上；第8 自然段中“这株蜡梅的根更深更大。 要挪动它，非砍断一些

8、根根蔓蔓不可”而这么大的根要挪动怎么能没有伤害呢？所以要表达的意思可知便是“伤筋动骨”；同样第9自然段所填词语可以从第1自然段的生长环境中以及“最粗的主根断开了。我仿佛听到了蜡梅的呻吟。独立了！独立了的蜡梅带着一团老土的根埋了下去。”可以感知蜡梅只剩瘦小的枝条，同样又是那样衰老，再根据所缺空格推测出为“瘦骨嶙峋”。2、试题分析：从第3自然段“它的根须长长地在地下漫延。老花匠用铲子把四周的根须全产断了！”这两个句子中很容易就可以看出“漫延”“产断”这两个词语中的错别字。“蔓延”的意思是像蔓草一样延伸扩展，这里正是在说蜡梅的根是这种景象。“铲断”就是用铁铲一样的利器把某物削断，这里正是铲断了蜡梅的

9、根。3、试题分析：由第3自然段，生生砍断蜡梅的主根后露出的是如同白骨的断裂之处，而骨骼的断裂就是很吓人的，害怕的；从第10自然段可知大雨下了一夜，雨应该是饱和了。现代汉语词典中“透”有六种意思，符合意思的即“达到饱满、充分的程度”。4、试题分析：这两句诗出自北宋诗人林逋的山园小梅，意思是：稀疏的影儿,横斜在清浅的水中,清幽的芬芳浮动在黄昏的月光之下。在这里的含义应为“作者相信那株蜡梅一定会重新绽放、重获生机的。”5、试题分析：这道题主要考查对于文章内容和中心的理解。做题时必须认真读懂全文，抓住主要情节，并能用自己的语言加以概括。第3段至第9段主要写老花匠把蜡梅花移栽到新的地方。本文赞美腊梅顽强

10、的生命力，表达了作者对生命的关注与喜爱之情。【学科问题】文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。小学语文新课标要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对文章中不理解的地方提出疑问。【学生问题】【考点突破】第三节怎样体会文章中心思想文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、句、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句来概括总结，也可以从题目、开头、结尾、重点段、议论部分或从课后作业的提示中得到启示入手。其主要方法有：1、先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想

11、。如卖火柴的小女孩主要描写了小女孩的悲惨境遇，想一想作者为什么要写这些呢，从中可以分析出作者的写作目的是：反映资本主义社会穷人的悲惨生活。2、分析课文的重点段，从中找出中心思想。如卖火柴的小女孩的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死街头”就不难找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。3、从文题找中心。有些文章的题目就直接点明了中心。如伟大的友谊，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。4、从中心句找中心。我的伯父鲁迅先生中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人

12、想得多，为自己想得少。”又如我的心事中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。5、通过分析人物的言行、心理概括中心思想。写人的文章常常通过对人物的语言、行动、心理等方面的描写，再现人物的某种精神和品质，来完成作者所要达到的写作目的。因此，我们在阅读这类文章时，只要注意抓住描写人物言行、心理等方面的内容，仔细分析，文章的中心思想也就自然显现了。例如，“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文，主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感受到的爱。我们只要抓住文中对母亲和父亲的语言及“我”的心理活动的描写，来领悟“精彩极了”是母亲慈祥、

13、鼓励的爱，“糟糕透了”是父亲严格要求的爱。从“我”的心理感受的变化，看到父母的两种截然不同的评价在儿童成长中所起的重要作用。6、综合主要事件，归纳文章的中心思想。有些文章，作者为了充分表现自己的写作目的，往往具体记叙了几个主要事件。在阅读中，必须紧紧抓住这几个主要事件，寻求它们的共性，综合起来，才能归纳出文章的中心思想。例如，我的伯父鲁迅先生这篇课文，具体记叙了谈水浒、讲“碰壁”、救车夫、劝阿三四个主要事件。综合这四个主要事件，可以体会到：文章的中心思想是意在赞扬鲁迅先生憎恨旧社会，同情劳动人民，为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。表达中心思想一般形式是：记叙文：通过记叙歌颂了说明文：通过介

14、绍说明了前半部分是概括出的主要内容，后半部分是提炼出的中心思想，两部分要完整。阅读“明天看戏咯！”下午第二节课后，大家正在做作业，不知是谁兴奋地喊着冲进来，安静的教室顿时欢腾起来。同学们情不自禁地叫好，我和同桌刘凤也高兴得直拍手。接着，大家又赶紧做作业，唯恐耽误了欢乐的时候。班主任拿着一叠票走进教室。同学们鸦雀无声，眼巴巴地望着老师手中的票。“这次戏票有限，我们班只分到三十五张，不可能人人都去。”老师不紧不慢地说。听了老师的话，每个同学的脸上都露出了失望的神情，但一闪即逝。同学们静静地做着作业。老师开始发票，依次问同学：“去吗？”被问的同学看着老师手中的票，心里默默地应了一声“去”，嘴里却毫不

15、犹豫地回答“不想去”。所有的同学都问遍了，竞一张票也没有发出去。“怎么，都不想去？”老师诧异地问。没有回答，同学们仍埋头做作业。静了一会，老师脸上泛出笑容：“好吧！现在，每桌发一张，其余的另作安排。”发完票，教室里气氛活跃起来，谦让声从各个角落不断传来。我和刘凤也发生了“争执”1、结合课文，理解“谦让”的意思。谦让_2、短文已用“”划分为三段，请写第二段和第三段的段意。第二段：_第三段：_3、概括短文的主要内容_4、归纳短文的中心思想。_【参考答案】1、谦虚地礼让2、第二段：由于票只有35张，老师给同学们发票，没想到一张票也没有发出去。第三段：老师给每桌发一张，同学们互相谦让3、由于票只有35

16、张，老师给同学们发票，同学们互相谦让，没想到一张票也没有发出去。4、由于票只有35张，老师给同学们发票，同学们互相谦让，没想到一张票也没有发出去。谦恭礼让是中华民族的传统美德。（一）怎样体会文章中心思想1、先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。2、分析课文的重点段，从中找出中心思想。3、从文题找中心。4、从中心句找中心。5、通过分析人物的言行、心理概括中心思想。6、综合主要事件，归纳文章的中心思想。（二）表达中心思想一般形式是：记叙文：通过记叙歌颂了说明文：通过介绍说明了阅读短文，做练习。 一 碗 水 我们村后是密密的树林。 阳光透过树阴，照亮了

17、爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。 这眼从石缝里浸出的泉水虽然小到只有一碗，可是一年到头都不会干涸。有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不浸出来。你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢的浸得满满的。 小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它。我们上山割草或者采蘑菇，一定到这里歇息、喝水。我们来到树阴下，坐在石墩上，吃着各自带的午饭：粑粑、团饭，或者架起刺柴烧洋芋你吃一点我的，我吃一点他的。树页卷成的“杯子”里盛满清清的泉水，像大人一样举杯高呼：“干杯！” 有时候，我们会看见小松鼠来喝水，看见喜鹊来喝水，看见一群竹鸡来喝水你信不信，就连蝴蝶、

18、蜜蜂也会来喝水！我们躲得远远的，不惊动这些树林里的小主人。 你看，小松鼠竖着尾巴，小眼睛那么亮！它喝一口水，很快地用脚爪擦擦嘴，“吱吱，吱吱！”好像说：“好甜，好甜！” 山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青松上停一停。有一只先飞下来，“鹊，鹊鹊鹊！”它在招呼同伴：“快，快来呀！”大家都飞下来，在泉水边跳着，潮湿的沙地上，留下了他们的爪印。 哟，潮湿的沙地上，有很多的爪印，有的像竹叶，有的像梅花 这一碗水，老人们说它是一眼灵泉。难怪鸟儿们喝了它的水，唱得那么动听；小松鼠喝了它的水，显得那么机灵；村里的娃娃喝了它的水，一个个是那样聪明。 啊，它是大山的乳汁，它的水真甜！（1）这篇短文围绕着什么来写的？都写

19、了哪几方面的内容？ （2）读文后认真体会，你觉得这篇短文表达了怎样的思想感情？ （3）你喜欢这“一碗水”吗？为什么？ （4）作者是怎样具体描写“一碗水”的样子的？在文中用横线画出有关语句。 （5） 文中写道：“潮湿的沙地上，有很多的爪印，有的像竹叶，有的像梅花”想想一下，这些爪印会是那些动物的？ 【参考答案】（1）围绕着名字叫做“一碗水”的泉水来写的；主要写了两个方面的内容：一是泉水的特征,保持不干涸,刚好一碗；二是我们和树林里的主人都喜欢喝“一碗水”泉水.（2）表达了我们对泉水的珍惜和感激之情,同时也表达了泉水的无私贡献精神.（3）我喜欢这一碗水,因为它是大山的乳汁,哺乳了大山的万物,同时为

20、我们带来了欢乐.（4）这眼从石缝里浸出的泉水虽然小到只有一碗,可是一年到头都不会干涸.有趣的是,它总是满满的一碗,既不浅下去,也不浸出来.（5）竹叶让我想到了竹鸡、喜鹊,梅花让我想到了小松鼠等（一）疏通清晨，小街上异常忙碌，人来人往，像畅流的小溪。忽然，两辆自行车撞在了一起，两个小伙子争吵起来，互不相让。像一块大石头横在小街中，小溪流动缓慢，渐渐停止。“喂！快走啊！”一个大汉猛按车铃，厉声高喊着:“急死人了！”一个姑娘急得满脸通红，直跺红皮鞋：“唉！小街太窄了！”一个中年人长叹一声。有几个干脆掉转车头，绕道而走。人越聚越多。这是，从人群中走出一个老大爷，头发斑白，神情安详，嗓音洪亮：“一清早就

21、吵架，不怕一天不顺当？快走吧！”他和颜悦色地劝开了纠缠在一起的两个小伙子，站在小街中间喊道：“东去的，右边走！前边的，别停住！快走！”人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅通无阻。街上，又响起了小溪的欢歌。1.解释下面词语在文中的含义。安详：_。和颜悦色：_。2.本文叙述了小街堵塞得句子是：_。3.章标题疏通的含义是：_。4.文章将_比作小溪，结尾写“街上又响起了小溪的欢歌”“疏通”比喻_。5.文章主要写了_,赞扬了_。6、给每个自然段加小标题。【参考答案】1.解释下面词语在文中的含义。安详：_从容自如;稳重态度安详举止安详平静自然和颜悦色：颜：面容;悦：愉快;色：脸色。脸色和霭喜悦。形

22、容和善可亲。2.本文叙述了小街堵塞得句子是：忽然，两辆自行车撞在了一起，两个小伙子争吵起来，互不相让。像一块大石头横在小街中，小溪流动缓慢，渐渐停止。“3.章标题疏通的含义是：解决纠纷，疏通情感的矛盾4.文章将车来人往的小街比作小溪，结尾写“街上又响起了小溪的欢歌”。比喻街道又恢复了往日的畅通。5.文章主要写了年轻人为小事你争我吵，之后由一老人出面解决纠纷赞扬了老爷爷的明事理、热心肠的美德6、给每个自然段加小标题。堵车原因，解决纠纷，恢复平静（二）承德避暑山庄避暑山庄在河北省承德市北部，是我国古代著名园林之一。她_名为山庄，规模是很宏大的，那随着山势fn wi（ ）起伏的宫墙里有着564万平方

23、米的湖光山色。当你走进山庄的丽正门，从玲珑精巧的宫殿区开始，而后是峰峦叠翠的山区，景色名丽的湖区。漫游山庄诸胜时，你就会亲身领略到，那以山林野趣为特色的塞外风光，远比（挂、贴）在墙上的名画更有生命力，更富牵襟(jn)扯裾(j)的力量。可以毫不夸张地说，山庄里每一颗明珠，无不使人观之辄(zh)喜；每一处胜景，无不使人流连忘返。但是，奇妙得很，不知为什么，我在这山庄纵览诸胜时，_有那么一瞬间，要把视线投向那比碧波粼粼的塞湖。我不能不看她，她有着一种魅力，强烈地吸引着我。在我看来，她是绿中之绿，胜中之胜，她是xin qin（ ）在这翡翠画屏上的鲜美晶莹的碧玉。塞湖是山庄上、下湖、澄湖、银湖、镜湖、如

24、意湖六湖的总称。那喷珠吐玉的热河泉，就活跃在澄湖的东北隅。湖上的早晨是迷人的，也许是有了热河泉的缘故了吧，轻纱ln zho（ ）的湖水显得那样温柔、清澈，像多情少女的眼睛。朝霞仿佛格外垂青这湖上的晨光，它似乎等不及水面上轻柔的白纱散尽，就把自己的全部艳丽倾注进湖中了。这时，是湖上最绚丽多彩的时节。水是浓绿的，像碧玉；霞是艳红的，像胭(yn)脂(zh)。碧玉般的绿，胭脂般的红，这自然界中最鲜明、最美妙的色彩交融在一起了：绿水温情地拥抱着红霞，胭脂尽情地在碧玉上流泛。当人们为这湖上的奇观深深（吸引 陶醉），一时竟闹不清究竟是湖水飞上了霞中，还是红霞落进了塞湖的时候，朝日又把万道金光射向湖面了。这时

25、湖上微风乍(zh)起，细浪跳跃，直似搅起满湖碎金。当嘻戏的细浪潜到湖底憩(q)息的时候，湖水又恢复了（安静 平静 寂静）。那乱真的倒影，把山庄的胜景都提取进了湖中，于是，塞湖上出现了奇妙的“水中天”。1、 把文中括号里不适合的词用“/”划去，在文中拼音后面的括号里填上词语。2、 给文中画横线的地方加上合适的关联词。3、 解释词语中带点的字的意思：纵览诸胜（纵 诸 ）4、 文章以_为线索，先从_入手，概括地勾勒出山庄全貌的美丽动人，接着描写_ ，绘出湖的壮观图景。5、 文章多处描写景物的静态和动态，使内容具体、丰富，又形象、生动，举出动态和静态描写的例子各一处，写在下面的横线上。_ _6、 本文

26、通过对避暑山庄湖光山色的描写，表达了作者_ 的思想感情。7、 知识积累：写出表示“看”的词单字（如：览）和双字（如：眺望）各四个。_【参考答案】1、贴 吸引 平静 范围、镶嵌、笼罩2、虽然 总有3、纵：放任，不约束 诸：许多4、湖光山色的美 整体 部分（塞湖）5、动态：“这时湖上微风乍起，细浪跳跃，直似搅起满湖碎金。”静态：“水是浓绿的，像碧玉；霞是艳红的，像胭脂。”6、热爱大自然7、瞧、望、盯、瞪、视、窥、瞅、瞥、瞟、觅；端详、观察、观看、观赏、观望、打量、张望、扫视、环视、仰望、俯视、窥视、浏览、侦察、瞻仰、潦望、怒视、巡视、检查、视察、察看、查看、看望、探望、鸟瞰、窥视、注视、寻觅、寻找教学反思