小学语文花钟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文花钟教学设计学情分析教材分析课后反思花钟教学设计一、初读交流，以学定教1教师导入：看老师给大家带来了什么礼物？（钟表）仔细观察这个钟表，你发现了什么？（没有指针）哪位同学知道钟表的指针是用来干什么的？（指示时间的）随机表扬学生？2.揭示课题：没有指针的钟表是如何指示时间的呢？看这是世界上著名的日内瓦大花钟，坐落在瑞士这个“花园之国”。今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题，齐读课题）二、重点品读，随文得法1、读准字音是读准课文的关键，检查预习单上生字(1)【出示词语】苏醒 展开 干燥 灼伤 花圃 淡雅 吻合 昆虫欣然怒放 争奇斗艳 芬芳迷人指名读词语，检查识记情况。（2）生字词

2、不仅要求会认会读，还要求会写呢！讲授“寿”的写法。生字同学们已经掌握的很好了，现在就让我们走进课文，一起去探索花钟的奥秘吧！课前同学们都预习了，那你知道什么是“花钟”吗？生汇报，第三自然段中找到的答案。2.只要看看花钟上什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。是不是很有趣？知道了什么是“花钟”，植物学家为什么能修建这样的花钟呢？花钟上都会有哪些花？ （一）入境入情 品味花美1、识花名 品花时自由读课文第一段，圈出这一段中花的名称，划出表示时间的词语。学生汇报，看PPT，引导用“凌晨四点，牵牛花开了”的句式表述。不同的花开放的时间是不同的，植物学家就是用这个原理来修建花钟的呀！（2）我们刚才一直说几

3、点几点什么什么花开了你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣，没有形容词和修辞手法）课文是怎样写的？师生互读：（4）品读花开多种表达方式用到了拟人句、比喻句、形容词等，使语言更生动形象了。鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉我们时间。让我们带着美美的心情读课文。看看这些句子，作者写花开的样子各个不同。你记住他们的样子了吗？再读课文描写完昙花作者用了一个省略号，说明什么？还有很多花，没有一一列举，一起看课后这三种花，仔细观察它们的颜色、外形分别有什么特点？请仿照课文用不同的说法来表达它们的开放。可以借用文中的词语，也可以用自己的话。先独立思考，有想法后小组内交流。（8）记住了各种花是怎么开放的，

4、那你记住他们开放的时间了吗？咱们也来做做花钟，找同学上台贴花名。（9）自由读第一自然段，想一想哪句话提示了这一自然段的主要内容。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。修改的更简洁一点：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。通过这句话我们就可以直接得到本段的大意，关键句在段前。回归课文，知道了各种花开放的时间不同，你知道不同的植物为什么开花的时间不同吗？默读第二自然段，找一找原因。这一自然段的关键句是第一句，它不能帮我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括。植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动有关2、小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间

5、同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。三、拓展阅读，实现整合花钟这篇课文里我们学习了描写花开的多种表达方式，借助关键语句概括一段话的大意，花钟有这样的奥秘，植物中是不是也有不同的奥秘呢？我们再去看看植物中的闹钟：自学要求： 1、默读短文，用“ ”画出每个段落的关键句，并借助关键句概括段落大意。 2、熟读花卉歌谣。 四、巩固延伸，学以致用1、仿照课文第一自然段，写一写自己喜欢的花。2、阅读主题丛书植物之间的“爱”与“恨”、红树林，到生活中去观察，去倾听，养成仔细观察生活的习惯。 板书设计：花钟拓展阅读：植物中的闹钟

6、著名植物学家林奈，经过对植物的开花时间的多年研究之后发现，每种花开放的时间基本上是固定的：蛇麻花约在凌晨点开，牵牛花约在点开，野蔷薇约在点开，芍药花约在点开，半支莲约在点开，鹅鸟花约在点开，万寿菊约在下午点开，紫茉莉约在下午点开，烟草花约在傍晚点开，丝瓜花约在晚上点开，昙花约在晚上点开。他把这些开花时间不同的花卉种在大花坛里，制成了一个“报时钟”。根据“报时钟”里种植在哪个位置的植物花开了，就可大致知道当时的时间。 在植物花期内，一天当中植物的开花时间大体是固定的。就一年来说，植物进入花期的月份也是大致不变的。有人把始花期月份不同的种花卉编成歌谣：一月腊梅凌寒开，二月红梅香雪海，三月迎春报春来

7、，四月牡丹又吐艳，五月芍药大又圆，六月桅子香又白，七月荷花满池开，八月凤仙染指盖，九月桂花吐芬芳，十月芙蓉千百态，十一月菊花放异彩，十二月品红顶寒来。如果把这种花卉按一定顺序栽种，也可组成一个“报月钟”。 为什么各种植物都有自己特定的开花时间，而且固定不变呢？这是植物在长期的自然选择作用下形成的，以利于植物自己的生存。科学家研究发现，这种现象是由遗传基团控制的，代代相传就形成一种习性。学情分析三年级一班共有学生20人。这些学生经过一个学期的学习，学习态度比以前认真了许多，但缺乏灵活性、学习习惯仍然较差。习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于在他人引导下开展活动，而不善于设法自主去获取知识并在生活

8、中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。多数学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，我将引导学生把课堂学习与课外探究结合起来，把学习与生活结合起来，进一步培养学生的语文素养。效果分析通过本节课的学习，学生能借助关键语句概括一段话的大意。通过这课的教学，让学生体会不同的表达方法，从而培养学生语言表达能力，增强语言感悟能力，并鼓励学生在以后的学习中能够迁移应用。还要通过这课的学习，使学生养成留心周围事物、善于思考的好习惯。教材解析花钟一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象,并探究和分析了这现象产生的原因,揭示

9、了花朵分时开放的奥秘课文共有3个自然段,第一自然段先概括地写观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等9种花的不同开放时间,描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。第二自然段先用问句自然过渡,接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因,一是与温度、湿度、光照有关,二是跟昆虫的活动时间有关。第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”,其做法很有趣。课文的语言生动形象,在第一自然段中写花的开放,语言表达形式极其丰富。同样直接写花开,所用动词多不同,比如,“午时花开花了”用的是“开”,“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”,“月光花在七点左右舒展

10、开自己的花瓣”用的是“舒展”。还有的不是直接写花开,而是运用拟人手法把花开写活了,比如,“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”,“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”,“睡莲从梦中醒来”,“烟草花在暮色中苏醒”,昙花“含笑一现”。这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面,给读者以美感和想象的空间。本文的插图展现了“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”的画面,让学生有如临其境、如闻其香的感觉,为教学营造了良好的氛围。花钟导学单A:万寿菊 B：夜来香 C:睡莲 D:月光花 E:昙花 F：牵牛花 G：蔷薇 H：烟草花 I：午时花拓展阅读：植物中的闹钟 著名植物学家林奈，经过对植物的开花时间的多年研究之后发现，每种花开放的时间基本

11、上是固定的：蛇麻花约在凌晨点开，牵牛花约在点开，野蔷薇约在点开，芍药花约在点开，半支莲约在点开，鹅鸟花约在点开，万寿菊约在下午点开，紫茉莉约在下午点开，烟草花约在傍晚点开，丝瓜花约在晚上点开，昙花约在晚上点开。他把这些开花时间不同的花卉种在大花坛里，制成了一个“报时钟”。根据“报时钟”里种植在哪个位置的植物花开了，就可大致知道当时的时间。 在植物花期内，一天当中植物的开花时间大体是固定的。就一年来说，植物进入花期的月份也是大致不变的。有人把始花期月份不同的种花卉编成歌谣：一月腊梅凌寒开，二月红梅香雪海，三月迎春报春来，四月牡丹又吐艳，五月芍药大又圆，六月桅子香又白，七月荷花满池开，八月凤仙染指

12、盖，九月桂花吐芬芳，十月芙蓉千百态，十一月菊花放异彩，十二月品红顶寒来。如果把这种花卉按一定顺序栽种，也可组成一个“报月钟”。 为什么各种植物都有自己特定的开花时间，而且固定不变呢？这是植物在长期的自然选择作用下形成的，以利于植物自己的生存。科学家研究发现，这种现象是由遗传基团控制的，代代相传就形成一种习性。自学要求：1、默读短文，用“ ”画出每个段落的关键句，并借助关键句概括段落大意。2、熟读第二段中的花卉歌谣。课后反思本课的语言非常有特点，一是通过这课的教学，让学生体会不同的表达方法，从而培养学生语言表达能力，增强语言感悟能力，并鼓励学生在以后的学习中能够迁移应用。还要通过这课的学习，使学生养成留心周围事物、善于思考的好习惯，基于这两个目标，我在教学上做课件来辅助教学，但由于三年级孩子年龄太小，自己又力求想体现新课标的精神，为了体现新课标中“学生是学习的主体”。这就说明了，自己在选择教法上对学生考虑的还不够，忽视了学生的年龄特征和接受能力，故成了教学中的遗憾。如第一自然段学完后可让学生说说还有哪些花开跟时间有关系(添锅花、白日葵等)，这些都没有让学生进行交流，没有把教学资源扩展开去。但新课标所倡导的三维目标，在这节课的体现自认为做得还是不错的，以后在备课当中要扬长避短，向理想的课堂迈进。课标分析