利用三段教学法搞好语文教学设计教学法名词解释.docx

1、利用三段教学法搞好语文教学设计教学法名词解释【利用三段教学法搞好语文教学】设计教学法名词解释 我们的教育目标是将学生培养成为想学、会学、好学的社会人，让学生学会生活，学会做人，每人都具备立世之本，成为祖国建设的主力军。 为此，我们教师要努力促进学生自主学习之能力，培养学生终身学习的才能。结合平时教学实践，我认为培养学生以上能力，应从想学、会学、好学三个阶段入手，循序而渐进。 一、想学（学习动机） 古代思想家、教育家孔老先生曾说：“知之者不如好之者”，现代教育家陶行知先生指出：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的办事态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。

2、马克思主义者认为“外因是变化的条件，内因是变化的根据”。学生的学习兴趣大都取决于教师的激起能力，用得恰当，能够激起学生求知欲，提高课堂学习效率。所以，我们教师的教学，首先是激趣教学。激发学生兴趣，主要运用以下几种方法： 1、激趣引题。 一堂课开始，大部分学生的注意力都不很集中，利用这一方法，可以很快地集中学生的注意力，激起学生求知兴趣。教师一般可采用电教媒体、讲故事、做游戏、举例子的方法来引入新课。 比如讲授鲁迅的藤野先生一文时，我就是讲自己的教师的故事，我的初中数学老师姓金，他生活俭朴，治学严谨，不拘小节。 上世纪 _，我的初二几何老师有一次来上课时，裤脚一只卷起，一只没有卷，他进教室引起全

3、堂哄笑，都以为他上课不会怎么样。可是，一堂课下来，没一位同学不伸颈侧目的被他条分缕析的授课情景所吸引，没有不伸出拇指夸赞的，真是人不可貌相。 针对课文，藤野先生是怎样的一位老师，学生兴趣大大提高。一开始就以积极的态度投入到新课学习中。 2、设疑激趣。 一堂课讲下来，肯定会出现不少疑难，南宋思想家朱熹说：“勿学无以质疑，勿疑无以广积。”说明设疑之紧要。学生要增加知识，就必须激发学生疑问之兴趣。 例如教授观潮一文，在理解课文内容之后，我趁机提出：钱塘江潮为何会如些雄伟、奇特，同学们争先恐后，纷纷发表自己的见解，从而扩大了学生的已知领域，增加了课文的知识含量，激发了学生兴趣。 3、结语激趣。 一堂课

4、结束，只能算是求知的一个阶段，更为重要的还是在课后的知识运用当中，此时，如果能布置一些趣味性的训练，来加浓学生兴趣，是很有作用的。 例如：七年级语文第一册，开篇就是我这篇课文，课后我布置了这样一篇练笔我这，要求填上自己的属相加性质特征，写一篇自我介绍。班里的朱杰永同学写的我这匹野马，文章写到：“我是一匹马，厩关不住，无缰绳的马，连我父母都难以管束”，一位顽皮、喜动的同学形象跃然纸上。那次练笔效果较好，有好几篇在校报永康四中上刊出。 一堂课，自始至终都是学生围绕学习内容，时时点燃思维火花，以饱满的热情、积极的态度完成学习任务，走完“想学”的初级阶段。 学生的激情有了，重要的是指导学生会学，让学生

5、的学习能力得到提升，自然进入学习的中级阶段会学。 二、会学（学习方法） 教育教学工作者的最终目标，是让学生学会学习，能自主学习各种知识。怎样来完成这一阶段的学习，应是教学工作的重点阶段。要完成这一任务，须从以下三个方面入手。 1、“穷理”“笃行”。 南宋思想家朱熹主张“以知来指导行，用行来提高知”。实际上是教会我们的学生学会穷理。所谓“穷理”是指在学习中有一种追根问底之精神，也是我们平时所说的多问几个为什么，多问几个怎么样？直至从各个角度，各个方面来探究来了解，这样我们的学问才会更全面，知识才会更完全。我们学习万不可停留在一知半解的境地。 例如：教授韩愈的马说时，在学生理解课文内容以后，要求学

6、生思考：本文是说马吗？为什么要说马？本文旨意是什么？通过这样一系列的追问，我想学生对课文的理解也就会更全面了。 所谓“笃行”是坚定自己的行动，朝着自己的目标，不断努力，不断奋斗，使之取得应有的效果。 办任何事情事先都应有计划、有目标，只有具备了一个明确的目标，我们的行动才不会迷失方向，不会失去前进的动力，也才会真正发挥人的主观能动性，努力将事情办好，我们的教学活动才会有成效。 如教学观潮一文，设定的学习目标有三：a、疏通文字，理解文意。b、了解钱塘江潮的雄伟、壮观、奇特之特征。c、探究钱塘江潮形成之原因。制定目标，完成目标，均须遵循循序渐进的目的。这符合教学规律，也符合人们的认识规律。 有了目

7、标，学生兴趣盎然，热情提高，故此，学习也取得较为满意的效果，也有利于学生今后学习。 2、循序渐进，摸索规律。 我国古代思想家荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，要达到至千里成江海之目的，须从点点滴滴做起，我们的教学工作也是如此。 我们的教学目的在于教会学生会学，成为自主学习的创新者。 循序渐进，是做任何事业都须遵循的原则，“万丈高楼平地起”，没有扎实的根基，就不会有万丈高楼，故此，要重视基础知识的学习和训练，在此基础上逐步提高，以全面提升学生的语文能力与运用水平，最终达到能自主学习的目的。 善于培养学生的自主创新能力，着眼于授学生以渔。孟子说：“授之以鱼，岂如授之以渔”。

8、要渔，就须摸索鱼之活动规律，盲目而渔，将是徒劳的，我们的学习也应如是。例如学习文言课文，事先应告知学生一些语言现象：一词多义，词类活用，古今异义等等。说明这些语言现象产生的原因，前提条件，等到学生了解了这些，学习起来就能得心应手、事半功倍了。以“之”字为例，“之”字一般是结构助词“的”，一般在代词或名词之后，而“之”的后面又跟着名词，此时它就是此义；“之”字作代词，指事、指物或指人，一般译为“它”、“他”，此时“之”字一般在动词的后面；还有较特殊之意义。“之”字作动词用，译为“去、往、到”，它一般在无动词的句子中。“之”字作助词无意义，它有三种情况：a、变句子为短语，用在主语与谓语之间。B、提

9、前宾语标志，它较为少见，且形式也较为固定。C、凑足言节，主要在朗读上口，有韵感的句子里。 掌握好种种规律，寻找出其异同，学习起来就方便、有力得多了。 3、因材施教，均有提升。 我们的学生不同地方，不同家庭，即使是同一个班级的学生，他们资质、志趣、知识水平、家庭影响肯定存在很大差别。作为良师就应针对不同对象，施以不同的教育。古代圣人孔子在论语?雍也中说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”讲的就是此意。 我们的学生水平高低不齐，作为初一新生，作文成篇都难，回答问题语无伦次的学生是有的，对他们若采用与其他学生同一尺度去学、去教，我想他们是鸭听天雷，而我们的教学是对牛弹琴。如何让他们也

10、学有所得，这就让我们有所取舍，实行因材施教。 三、好学（好学习惯） 列夫?托尔斯泰说：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。”此语道出了智慧之重要。何谓智慧？智慧就是用科学知识武装的脑袋。人一旦没有科学知识，那么他就是现代文明的瞎子。 作为学生，要有科学知识，就必须要养成好学之习惯，终身学习，其意义和作用是不言而喻的。 1、社会发展之需要。 人类社会是向前发展的，从生食爬行到熟食直立；从结绳记事到文字产生；从步行乘舟到飞机火箭，其发展的每一个阶段，无一不是科学知识所起的作用。如若一个人不去自觉接受新知识，那他必然适应不了现代文明的社会环境，会遭到社会淘汰。 为此，作为现代文明的社会人，就应以最

11、快速度，最少时间去学习现代科学知识，学得最多，学得最好。尽快成为社会发展的推动者，现代科学文明的倡导者。 2、自身生活之需要。 人是社会生活的表演者。不同的人在社会上充当不同角色。假如你要成为社会的创新者，你不用科学知识去充实头脑，那么，你必然成为社会前进的绊脚石，遭到社会遗弃。 我们学生是二十一世纪建设社会主义，创造美好的小康生活的主力军，担负着建设四个现代化的重任，要完成此重任，不去刻苦钻研，不去开拓自己的领域，那就会成为一句空话，我们的生活也就得不到改善。 故此，作为当代的青年学生，为创造新生活，必须学习、学习、再学习。 3、环境适应的需要。 一个人能改造环境，反之，环境也能影响人，改变

12、人。 当今社会，各项事业都突飞猛进地发展，可以说是日新月异。我们的学生，要跟上社会环境的变化，就得持之以恒的终身学习，活到老，学到老。 例如，现在的环卫工人，是社会上最底层的劳动者，对他们的文化要求还不高，技术含量也不高。但是，当社会再发展十年、二十年，我想清洁工的清扫工具不一定是把扫帚，一只畚斗，加一辆三轮车吧？如若用电脑控制，工人只要在室内指挥，到时没有电脑知识，那么你就连清洁工都当不成了。连最起码的清洁工作都不能干，你还有何事可干？社会发展到一定程度，失业是可耻的，下岗是无能的表现，你连工作都没有，你还有何脸面生活。你若没有丰富的科学知识，你是不能适应生活环境的。 综上所述，我们的教学，首先应启发学生明确学习动机，为谁而学，传授学习方法使他们会学，学得好。最后是明白学习之意义，懂得自觉学，让学习成为生活的一部分。最终使学生成为一个肯学习的创新型人才，成为社会建设的生力军。 吴耀康，教师，现居浙江永康。 内容仅供参考