二年级数学上册认识图形教案.docx

1、二年级数学上册认识图形教案二年级数学上册认识图形教学设计 教学内容:苏教版二年级上册P2627 教学目标: 1、让学生通过观察,比较,初步认识四边形,五边形,六边形等平面图形,知道可以按边数给平面图形分类。 2、让学生通过图形的折,剪,分,拼等操作活动,感受图形之间的联系与变换,培养初步的空间观念。 3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣,培养自主探究精神和合作创新意识。 教学重点:理解边的概念,明白图形按边的数量分类,命名的意义。 教学准备：多媒体课件、小棒等。 教学过程: 一、创设情境,激起兴趣 谈话:暑假中,工人叔叔要给我们学校的地面进行整修,就买来了这两种形状的地砖,(电脑出示)地砖的

2、面是什么形状呢？ 生回答是:长方形和正方形.(贴出长方形和正方形,图形上标出名称) 二、 操作观察、探索新知 1、认识四边形 小朋友,长方形、正方形就像兄弟两个,他们还有个共同的名字呢 你们知道吗 猜猜看指名几人猜一猜(四边形). 你们为什么称它是四边形呢？指名学生说. 教师赞同学生的意见,并把长方形和正方形反贴出,同时板书四边形. A、知道长方形,正方形可以叫四边形 那好,我们就先一起来数一数长方形的四条边. (1) 操作:请大家拿出自己的数学书,它的封面就是一个长方形,用左手竖直举在面前. 师示范摸一条边,这就是长方形的一条边. 请小朋友自己摸一摸,数一数长方形有几条边. 反馈:你是怎么数

3、的 指名2个学生上台数.(可能会有不同的数法,要肯定有顺序数的一种,同时强调要记住第一条在哪里). (2) 那正方形呢 ？也能来数一数正方形有几条边吗 请一人上台指. 小结:通过数,我们知道长方形和正方形各有四条边,它们都是四边形. 2、 练一练 (1) 问:小朋友想一想,我们学过的图形里,还有哪个也是四边形 指名学生回答(平行四边形、出示). (2) 还会有其他形状的四边形吗 (有)我们一起来看看,下面哪些图形是四边形呢 学生独立完成想想做做第1题,再校对. 小结:第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同,但都是四边形.凡是四条边围成的图形都是四边形. 3, 认识五边形、六边形. (1)认一认

4、 出示五、六边形状的物体。 你能来指出它们的五条边吗？指名上台指,第1个由1人指,第2个由1人带领全班一起数. 小结:这两个图形各有五条边,叫做五边形. (2)说一说 问:四条边围成的叫四边形,五条边围成的叫五边形,那六条边围成的呢 (学生猜:六边形) 打开书,把P,26的这两个图形,挑选其中一个把它的六条边数给同桌听. 指名问:你刚才数的图形有几条边 是几边形 小结:这两个图形各有六条边,是六边形.板书:六边形 (3)搭一搭 五边形和六边形还有其他样子的吗 (有)() 那你想用小棒来搭五边形和六边形吗 先再脑子里想一想,你准备怎么搭 操作:请同桌两个小朋友一人搭五边形,一人搭六边形,看谁用的

5、小棒最少 学生活动,一人在实物投影上搭. 问一问用了几根小棒. 小结:我们用5根小棒,做五边形的5条边,用6根小棒,做六边形的6条边,搭出了五边形和六边形. 小棒收起,推至桌角. 三、实践运用,巩固新知. 1,问:我们已经认识了四边形,五边形和六边形,现在它们在一起聚会了,你还能分得清吗 出示第3题.一人读要求,解释题意.独立在书上完成.指名回答. 2、小朋友分得真清楚,它们还会在一起变魔术呢.四边形可以变成五边形,五边形可以变成六边形,六边形又能变成四边形,你相信吗 好,请小朋友拿出一张长方形纸,跟我一起变. 师示范,是几边形 再依次折,是几边形 请一人数一数.最后又变回四边形. 请大家把纸

6、夹进书里,看电脑老师再来给大家变一遍,边看边想象自己刚才折的过程.再填空. 3、刚才的折纸有趣吗 再来看,我这里还有一张长方形纸,如果从上面剪去一个三角形,剩下的是什么图形呢？ 指名回答.那怎样剪是四边形,怎样剪是五边形呢 想好了,就请你拿出剪刀,来试一试吧. 学生操作,师挑选好的贴上黑板. 4、刚才我们活动开展的热热闹闹,现在,我们要来安静的读题,做题,能做到吗 出示第5题.把下面每个图形都分成三角形,最少能分成几个 审题.这句话里要注意什么？ 试画第一个,猜猜看,可以怎么画,最少分成几个三角形 指名回答,师画. 第二,三个学生独立完成,2人板演,反馈. 四,全课总结. 今天,我们一起认识了

7、这些图形(揭题,板书课题). 猜猜看,还会有几边形呢 贵阳市城西小学 姚春2011年10月 二年级数学上册认识图形说课稿一、说教材1、教材的地位和作用认识图形是在学生已认识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些知识为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。2、教学目标（1）通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。（2）参与对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。（3）在学习活动中积累对数学的兴趣，培

8、养学生合作和交流意识。3、教学重点、难点重点：认识四边形、五边形和六边形。难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。4、教具准备小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知认识，本课我借助以下教具辅助教学：（1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等（2）、多媒体课件二、说教法与学法教法：在教学时，我采用“情景教学、直观教学、活动教学、合作讨论”等方法，引导学生认识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探索，认识五边形、六边形，从而形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性

9、和能动性。学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采用自主探索，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。三、说教学过程一、 创设情境,激起兴趣 谈话:暑假中,工人叔叔要给我们学校的地面进行整修,就买来了这两种形状的地砖,(电脑出示)地砖的面是什么形状呢 生回答,是:长方形和正方形.(贴出长方形和正方形,图形上标出名称) 二、操作观察,探索新知 1、认识四边形 小朋友,长方形,正方形就像兄弟两个,他们还有个共同的名字呢 你们知道吗 猜猜看 指名几人猜一猜

10、(四边形). 你们为什么称它是四边形呢 指名学生说. 教师赞同学生的意见,并把长方形和正方形反贴出,同时板书四边形. A、知道长方形,正方形可以叫四边形 那好,我们就先一起来数一数长方形的四条边. (1) 操作:请大家拿出自己的数学书,它的封面就是一个长方形,用左手竖直举在面前. 师示范摸一条边,这就是长方形的一条边. 请小朋友自己摸一摸,数一数长方形有几条边. 反馈:你是怎么数的 指名2个学生上台数.(可能会有不同的数法,要肯定有顺序数的一种,同时强调要记住第一条在哪里). (2) 那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗 请一人上台指. 小结:通过数,我们知道长方形和正方形各有四条边,它

11、们都是四边形.2 、识五边形,六边形. (1)认一认 出示五、六边形状的物体。 你能来指出它们的五条边吗 指名上台指,第1个由1人指,第2个由1人带领全班一起数. 小结:这两个图形各有五条边,叫做五边形. (2)说一说 问:四条边围成的叫四边形,五条边围成的叫五边形,那六条边围成的呢 (学生猜:六边形) 打开书,把P,26的这两个图形,挑选其中一个把它的六条边数给同桌听. 指名问:你刚才数的图形有几条边 是几边形 小结:这两个图形各有六条边,是六边形.板书:六边形 (3)搭一搭 五边形和六边形还有其他样子的吗 (有)() 那你想用小棒来搭五边形和六边形吗 先再脑子里想一想,你准备怎么搭 操作:

12、请同桌两个小朋友一人搭五边形,一人搭六边形,看谁用的小棒最少 学生活动,一人在实物投影上搭. 问一问用了几根小棒. 小结:我们用5根小棒,做五边形的5条边,用6根小棒,做六边形的6条边,搭出了五边形和六边形. 小棒收起,推至桌角. 三、实践运用,巩固新知. 1、问:我们已经认识了四边形,五边形和六边形,现在它们在一起聚会了,你还能分得清吗 出示第3题.一人读要求,解释题意.独立在书上完成.指名回答. 2、小朋友分得真清楚,它们还会在一起变魔术呢.四边形可以变成五边形,五边形可以变成六边形,六边形又能变成四边形,你相信吗 好,请小朋友拿出一张长方形纸,跟我一起变. 师示范,是几边形 再依次折,是

13、几边形 请一人数一数.最后又变回四边形. 请大家把纸夹进书里,看电脑老师再来给大家变一遍,边看边想象自己刚才折的过程.再填空. 3、刚才的折纸有趣吗 再来看,我这里还有一张长方形纸,如果从上面剪去一个三角形,剩下的是什么图形呢 猜猜看. 指名回答.那怎样剪是四边形,怎样剪是五边形呢 想好了,就请你拿出剪刀,来试一试吧. 学生操作,师挑选好的贴上黑板. 4、刚才我们活动开展的热热闹闹,现在,我们要来安静的读题,做题,能做到吗 出示第5题.把下面每个图形都分成三角形,最少能分成几个 审题.这句话里要注意什么 四,全课总结. 今天,我们一起认识了这些图形(揭题,板书课题). 猜猜看,还会有几边形呢

14、贵阳市城西小学 姚春2011年10月 认识图形教学反思 “认识四边形、五边形和六边形”这节课教学目标是让学生通过观察、比较认识四边形、五边形、六边形这几个平面图形，并通过搭、折、剪等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。学生初步接触图形，有着太多的好奇，基础知识掌握的还是很快的，但是小部分同学对图形的边数，比较难以理解和变通，怎样边就多一条了，怎样就少一条了。其实由长方形变成指定要求的多边形，也有小部分学生是比较困难的，我认为是学生缺少生活中的经验与情感。我觉得孩子学习图形，可以适当的放到生活中去操练，一来是充分利用生活中的素材，加强认识；二来也是减少纯数学的枯燥无味，给学习增加一些乐趣。

15、所以认识四边形时我让学生观察新房子铺的地砖，有表面是长方形的地砖，有表面是正方形的地砖，通过地砖碎了一个角或碎了二个角来学习五边形和六边形。二年级的学生纯粹凭想象学习几何图形，会觉得学习有点吃力。但是通过这些生活中的场景的帮助，学生就能更好地掌握这些知识点了，也可证明这样一句话：“生活是最好的老师”。 在让学生了解边数和多边形之间的关系时，能引导学生通过摸一摸、数一数弄清几条边就是几边形（四条边是四边形，五条边是五边形，六条边是六边形）。再反过来问一下：五边形有几条边？六边形呢？这样能很好的锻炼学生的良好的思维品质，使思维有序，使思维更有效，更科学。接下来的练习也按照这样的思路来进行，例如，想

16、想做做的第一题，就让学生弄清什么是四边形，怎样去判断它是否是四边形。让学生去说明，它是与不是的理由，以加深对多边形知识的理解。课的末尾让学生说说生活中看到的多边形，表面是四边形的学生说得很好，但五边形、六边形学生一时说不出来，所以我展示收集到的一些生活中的多边形。这一环节的设计，体现了数学学习并不局限于课堂，它应该由课堂走向课外，由书本走向生活。这样安排，密切了数学与生活的联系。课后我让学生去找一找生活中的多边形，如果有困难，就让家长一起去搜集，并做好记录。这样就使每一个学生都参与到了学习活动中来，把学习的主动权还给了学生。但这节课也存在着一些问题：1、做想想做做第4题时仅仅是让学生动手折就完

17、事，知道了边数就行了，认为这样就培养了学生的动手能力，实际上没有充分挖掘教材的潜力，没有在折的过程中去思考，边数为什么没有增加，为什么会增加，没有让学生的学习有深度，没能刺激学生学习的兴趣，使学生去主动探索。 2、想想做做第6题，是一个培养学生动手、动脑的很好题材，讲解这道题时，我是让学生读题后直接拿出正方形纸来让学生去剪，所以学生剪去一个三角形后，大部分学生都剩下一个五边形，我问：有没有不同的剪法了，只有少数学生有其他的方法。这样教学效果不好，我想应该先让学生猜测一下结果，再让学生去动手，效果会更好。 3、在我问学生为什么是四边形时，学生回答说因为有4个角时，我因为时间关系没有对学生说清楚多边形角与边的关系。贵阳市城西小学 姚春2011年10月