《桥边的老人》导学案高二.docx

1、桥边的老人导学案高二桥边的老人导学案学习目标 1、初步了解海明威及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。学习重难点重点：能说出小说的叙述视角和叙述人称并有所应用。难点：把握课文的主要内容与题旨学习过程 第一课时预习案一、知人论世1、作家作品 海明威（18991961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加

2、第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说太阳照样升起永别了，武器成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在老人与海之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。2、迷惘的一代 第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说太阳

3、照样升起的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。 所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。 但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神

4、的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。 3、冰山理论 海明威曾在午后之死中提出：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。“八分之一”是读者所看到的，“八分之七”虽然没有写出来，但能为读者所感受到，从而使作品内容给人以充实、含蓄和耐人寻味之感。对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。 4、背景介绍： 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年

5、7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本第五纵队，并创作了长篇小说丧钟为谁而鸣。与前两部反映战争的作品不同，桥边的老人关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。5、海明威名言人生来就不是为了被打败的；人能够被毁灭，但是不能够打败。生活与斗牛差不多。不是你战胜牛,就是牛挑死你。 上帝创造人，不是为了失败。每个人都不是一座孤岛，一个人必须是这世界上最坚固的岛屿,然后才能成为大陆的一部分。海明威自题的墓志铭：恕我不起来啦

6、！二、预习检测给加点字注音，根据拼音写汉字：嘎嘎()戛然而止() 脚踝() 蹒跚（ ） 八字没一撇 ( ) 撇下( )踯躅( ) 骡（ ）车 挨( )过去 轮f( ) 条f( )ch（ ）路 三、课堂学习（一）整体感知1、速读课文，简要概括故事情节。2、默读课文，文章可以分为几个部分？按提示填空。 首段进行_ 描写，介绍故事发生的_ 。 主体部分由_构成情节。 最后一段交待_，既是对_的再次点明，又有一定的象征意义。 （二）合作探究1这篇小说最大的叙事特点是什么？试作简要分析。2小说的背景是什么？作者摄取生活中的老人与小动物作为叙事对象有何用意？3文中一开始就写“老人坐在路旁”，此后又反复写“

7、老人却坐在那里”、“老人还在原处”、“老人始终坐在那里”，请问这样写的作用是什么？4“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”暗示了什么？5老人自己的处境已十分艰难，还在担心那几只动物的安危，这说明了什么？6倒数第三段主要对老人进行了动作描写，找出运用得典型的几个动词，并说说运用这些动词的作用。7小说最后说“我只是在照看动物”，这一句只比前一句多了一个“只是”，却意味深长。为什么？第二课时探究案一、叙述视角（结合课本话题:叙述）1、介绍叙述视角小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角

8、度来讲述故事。“作者叙述者 人物”三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。2、介绍叙述人称叙述视角可以分为全知视角和有限视角。全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。3、根据上面的介绍，请你再次阅读桥边的老人，指出这篇小说的

9、叙述人称，与同学讨论、分析这种叙述人称的艺术效果。学生讨论分析，教师指导，得出观点：桥边的老人中，第一叙述人称“我”的出现将叙述限定在一个有限的视角中。（1）桥边的老人叙述视角分析： 首先，这种角度给了我们一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加一些真实感和亲切感。其次，采用第一人称，可以避免作者的介入，更多的是显示故事而不是讲述故事，显得比较客观。具体说来，小说通过“我”之眼，通过“我”与老人之间的对话，尤其是老人三次唠叨着“猫会照顾自己，可是，另外几只东西怎么办呢？”这样的细节描写，将老人的内心之痛刻画入微。尽管没有一句带有情绪化的语言，却令我们感受到对战争

10、的谴责和对和平的热爱。w 最后，“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。比如，在小说末尾，当“我”再次催促老人离开，而老人却无力起身时的动作描写和语言描写：老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”，“那时我在照看动物，他木然地说，可是不再是对着我讲了，我只是在照看动物”。这一切都是客观地呈现出来的，关于老人在战争中的命运和老人对现实的情感等，都需要读者借小说的信息推导出来。二、主体部分细读小说的主体部分（对话部分），看看作者哪些地方采用了叙述的“减法”，在“减法”中作者隐藏了什么？（结合

11、课本第九面“控制速度”学习）(1)对话设计富有张力，请举例说明。文中的对话，由“我”的“劝离”与老人的“不动”构成两极，仿佛一场太极推手表演。文中“我”两次劝老人离开，但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。对于一个76岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于度外。 (2)对话成为推动叙述的主要力量，请举例说明。这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效，蕴涵了

12、所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。我们不妨分析一下下面一段对话：“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物，”他对我解释。“噢。”我说，并没有完全听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚步，将我们一步步引向老人的身世。老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦

13、涩和悲哀。 (3)对话看似简洁，却蕴涵大量的信息，请举例说明。“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙

14、地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离。末尾处老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”。实际意味着老人凶多吉少的未来。这一切，都是被客观地呈现出来，让读者凭借小说所透露地信息推导出来。这也正体现出海明威所倡导的“冰山理论”。 (4)对话含而不露，充满了弦外之音，请举例说明。“那时无在照看动物，”他木然地说，可不再是对我说了，“我只是在照看动物。”为什么不再是对我讲了？或许是他不再期待“别人分担他的忧虑”，或许是他想以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意；或许是疲惫得连话也懒得说了，也或许表明了他决定听

15、天由命不再逃亡了。此句在前文也出现过，只多了“只是”，却意味深长。这里交织着一种“怨”与“冤”的情感：我招惹谁了？为什么要毁了这一切？这什么要让我离开家园？在这言简意深的话语中暗含着对战争无声的控诉。三、人物形象1、文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?试加以分析。2、“我”是谁？由“我”来说这个故事各有哪些优点和缺点？四、主旨探讨设计提问：“我”和老人的对话始终围绕着“动物”，有人说在这样的战乱之年，人人自危，只求自保，又何必去考虑动物的安危呢？你对这个问题是怎么想的，谈谈你的看法。第三课时训练案一、基础知识1.下列表述有误的一项是（ ） A.桥边的老人仿佛一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良：对生命的尊重与对和平的渴望。B.小说中使用第一人称时，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，