1、部编版语文二年级下册第五六单元教案单元第五单元主备人 教学课题12.寓言两则教 学 时 间第 1 课时 年 月 日总 节教学目标1、会认生字,会写生字。2、正确、流利地朗读、默读课文,理解揠苗助长的寓意。重点有感情地朗读课文难点理解寓意教具生字词语卡片课件ppt教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、揭示课题,弄清题意出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)合作共学,解决问题二、教学揠苗助长、播放课件理解课题、了解故事:学生讲解题意:“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。按
2、照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事?、学习生字:范读课文,听准生字字音。借助拼音,自读课文:自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。同桌之间认读生字,交流记字方法。巩固生字:读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。、感悟课文,有感情地朗读课文:出示四个问题:种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗?随机理解重点词语:巴望、焦急。出示重点句子,体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也
3、没有长高。他在田边焦急地转来转去。有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?用课件演示种田人拔苗的过程,朗读第段,要读出那个人卖力拔苗的情景。读第、段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。我们已经知道种田人的愿望是好的,如果你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮助他实现自己的愿望?拓展延学,生发问题三、诵读全文,复述课文。板书设计教学反思单元第五单元主备人 教学课题12.寓言两则教 学 时 间第 2 课时 年 月 日总 节教学目标1、认识8个生字,会写“亡、牢”等6个生
4、字。2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。重点理解词语的意思难点理解寓言揭示的含义教具生字词卡片课件ppt教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、揭示课题,引入新课1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)2、这个成语中,你有不理解的字吗?亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)合作共学,解决问题二、初读课文,扫除障碍1、教师范读课文,注意听准生字的发音。2、自由读课文,读后把本课的生字带
5、词读一遍。3、检查自学效果:(1)选择正确的读音窟窿(klng;klong)废窿(lng long)街坊(fng fang)坊本(fng fang)圆圈(qun jun)羊圈(qun jun)钻研(zun zun)钻石(zun zun)重点强调:多音字在意思上的区分你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。(2)强调字形,理解字意“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。“街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。三、通读课文,理解内容1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括
6、)板书:第一次第二次2、羊是怎样丢的呢?默读课文的14自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。4、练习复述四、品读评价,体会寓意1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价
7、,都要有根有据,理由充分。(1)自由读课文,动笔画一画。(2)在小组内交流2、全班交流评价(1)养羊人是个不听劝告的人(2)养羊人是个知错能改的人拓展延学,生发问题五、明确寓意,指导实际我们这节课学习了寓言亡羊补牢,你都明白了什么道理?在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?板书设计教学反思单元第五单元主备人 教学课题13.画杨桃教 学 时 间第 1 课时 年 月 日总 节教学目标1. 会写本课9个生字,会认本课14个生字.2. 正确、流利地朗读课文。重点识记生字难点积累词语教具生字词卡片课件ppt教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们
8、,你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?合作共学,解决问题二、检查预习情况,交流重点字词1.指读生字词,同桌互读,开火车读。2.交流易读错生字,教师重点指导。而:零声母音节,念“”。肃:平舌音,念“s”。晌:念“”,与“响”要区分字形。嘻:念一声,“x”。诲:念四声,“”。3.学习多音字“倒”,做组词练习。4.指导书写,教学重难点字。摆:扌+四+
9、去,注意左窄右宽,“四”字中间是两竖。嘻:注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。5. 读“读一读,记一记”中的词语。三、初步感知,了解内容1.自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语,标出自然段序号。3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时,“我”把杨桃画成了五角星的样子,引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看,让他们认识到自己的错误,明白了做事应从实际出发。)拓展延学,生发问题四、课文中还有哪些地方不理解?提出来,全班交流解决。问题预设:(1)课文中老师怎样提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)
10、同样是杨桃,为什么画出了不同的样子?(4)老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题?(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?板书设计教学反思单元第五单元主备人 教学课题13.画杨桃教 学 时 间第 2 课时 年 月 日总 节教学目标1.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。2.理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。重点联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。难点联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教具生字词卡片课件ppt教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、明确目标1.看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同
11、?2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。合作共学,解决问题二、深入理解课文,感悟文义1.学习第1自然段。(1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考:这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)猜测“我”把杨桃画成了什么?(2)同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。)(3)老师出示杨桃实物,请同学们观察。(学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。)2.学习第217自然段。(1)朗读课文,并思考:
12、开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。(板书:角度不同,样子不一样)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。)(2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。读出同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。3.学习第18自然段。(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生
13、难忘?(板书:终生难忘)(2)讨论:老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理:要实事求是,要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画,还适用于生活中的很多事情)(3)按照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书:不要要,要要)谁能用“不要要”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃,是想知道()从“我”的角度去看,杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏,因此没有把杨桃画准确。拓展延学,生发问题三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能
14、这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。板书设计教学反思单元第五单元主备人 教学课题14.小马过河教 学 时 间第 1 课时 年 月 日总 节教学目标1.学习本课14个生字。认识8个字。2.正确、流利地朗读课文。重点学会本课生字难点朗读课文教具生字词卡片课件ppt教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、谈话引入新课,板书课题我们上一课学了坐井观天,同学们很喜欢读,今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。合作共学,解决问题二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容1、
15、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹:是三声,不要读成“p”或“p”如:读二声,注意和方言区别。突:读一声,不要读“t”。然:读“rn”,不要读成“yn”。3、把生字带入课文中去读,直到读熟4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)拓展延学,生发问题三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。3、小组同学之间互相订正。板书设计教学反思单元第五单元
16、主备人 教学课题14.小马过河教 学 时 间第 2 课时 年 月 日总 节教学目标1.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。2.有感情地分角色朗读课文。重点懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?教具动物头饰,生字生词卡片。课件ppt教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事合作共学,解决问题三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段,让学生说说老
17、马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段,再分角色读思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。2、小声读第四至
18、第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边.”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。拓展延学,生发问题五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。2、松鼠
19、的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。板书设计教学反思单元第五单元主备人 教学课题14.小马过河教 学 时 间第 3 课时 年 月 日总 节教学目标1. 理解课文、学习生字。2. 表演课文剧。重点理解课文、学习生
20、字。难点表演课文剧。教具生字词卡片课件ppt教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、朗读第七自然段思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。合作共学,
21、解决问题二、指名读第八自然段思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”,“没.没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要
22、去试一试才行。五、指导书写生字,分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹:共4画,笔顺是:事:共8画,笔顺是:然:共12画,笔顺是:“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。2、练习写字。(1)每个字写三遍。(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。拓展延学,生发问题六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务1、分角色
23、朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评,表演得怎么样。4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。板书设计教学反思单元第五单元主备人 教学课题口语交际 图书借阅公约教 学 时 间第 1 课时 年 月 日总 节教学目标1、培养学生热爱图书,爱惜书本的意识。2、能与他人进行小组合作。主动发表意见,养成合作探究的学习方法。3、学会表达,学会倾听他人的发言。重点学会清楚表达自己的意见和想法。难点能学会小组合作探究的一种学习方式,得出探究成果教
24、具课件ppt教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题1、导入教师:同学们看看我们的图书角,我们班已经有了上百册的课外书了,为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书,我们现在需要制定一个图书借阅公约,让大家有秩序的借书还书。今天,我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。(板书:图书借阅公约)合作共学,解决问题2、合作探究(1)出示提示: 1、什么时间借阅图书。 2、一次能借几本书。 3、一次借书能借多长时间。 4、翻阅图书应该注意哪些问题。 5、设置图书管理员。 6、违规处罚办法。 (2)小组讨论 1、将全班同学分成若干个小组,每个小组34名同学。 2、围绕着给出的提示问题,小组逐一
25、将结论讨论出来,最后统一结果,由组长汇总。 3、老师巡视,参与学生的小组讨论,掌握学生的讨论进度。 (讨论要求:每个学生轮流说自己的观点看法,其他同学认真听) 4、每组组长最后汇总小组讨论结果,最后在全班汇报讨论总结。 5、综合各组讨论结果,把条例逐条列出来,写在黑板上。 6、综合考量,拟定出最终的图书借阅公约。 7、全班齐读公约。拓展延学,生发问题3、课堂小结在我们共同讨论,通力合作的基础上,制定出我班的图书馆借阅公约,希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友,我们每个人都要爱护她。4、课后完成将图书借阅公约打印出来,张贴到图书角,方便每个人都能看到,严格遵守。板书设计教学反思单元第五单
26、元主备人 教学课题语文园地五教 学 时 间第 1 课时 年 月 日总 节教学目标1.认识生字词,熟读生字词,学习偏旁“厂”“穴”。2.理解各种表现笑的词语之间的区别。3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。重点掌握意思相近的字组成的两字词语。难点能根据不同语境读出句子不同的语气。教具生字词卡片课件ppt教学环节师生活动自主调控区自主预学,提出问题一、识字加油站1.出示生字卡,老师领读,学生跟读,开火车读,检查生字认读情况。2.出示生词,学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。3.分两组出示生字卡,请同学们找找这些字有哪些相同的地方。(有相同的偏旁“厂”和“穴”)4.课件出示古代汉字及相应图片,
27、教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及合作共学,解决问题二、词语积累(一)笑得不一样1.播放剪辑视频。教师:这些都是不同的笑,场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧!2.出示9个关于笑的词语,老师领读,学生跟读。3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。(播放视频,一边放一边讲解,一一对应)4.读一读。教师读词语,全班学生来演一演,看谁反应最快,演得最像。(二)我的发现1.出示6个词语,学生自由朗读词语。2.教师:“寻找”这个词中的“寻”是找的意思,“找”也是找的意思,那么“寻”和“找”是同义词,它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么?(指导:两个意思相同的字组成的词语,词的意思也与它们差不多)3.举例,验证猜想。观察剩下5个词语,验证这个规律。4.小结:我们学过这种类型的词语还有很多,两个字表示同一个意思,那么它们组成的词也和它们意思差不多,掌握了这个规律,更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。微笑拓展延学,生发问题三、句子朗读1.出示3句带加点字的句子,指名读句子。2.加点的部分,应该怎样读出相应的语气呢?(怎样读好加点部分)教师指导:“连蹦带跳”读出欢快、兴奋,声音洪亮,语速较快,可带动作读;“难为情”读出勉强、愧疚的感觉,声音低,语速慢
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