自相矛盾教案第二课时.docx

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4、案第二课时，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 自相矛盾教案第二课时第1篇 1. 成语故事自相矛盾教学设计 及反思 【成语】： 自相矛盾 【拼音】： z xing mo dn 【解释】： 矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。 【出处】： 韩非子难一：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，莫之能陷也。又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也。或曰：以子之矛陷子之盾，何如？其人勿能应也。” 【举例造句】： 这些理论自相矛盾。 【拼音代码】： zxmd 【近义词】： 格格不入、杆格不入 【反义词】： 自圆其说、无懈可击、天衣无缝 【灯谜】： 类；开封；

5、尺短寸长 【用法】： 作谓语、定语；用于说话或文章 【英文】： paradox 【故事】： 战国时期，大思想家韩非子曾讲有一个卖矛和盾的人，见人推销他的矛是世界上最尖利的矛，没有穿不透的东西；一会又向人推销他的盾是世界上最坚硬的盾，没有什么东西能戳穿它。人群中有人问他用他的矛戳他的盾，他只好落荒而逃 2. 成语自相矛盾教学设计 自相矛盾z xing mo dn 释义 自己的言行前后互相抵触。矛：古时用来进攻的锐器；盾：古时用来防身的盾牌。 语出 魏书明亮传：“辞勇及武；自相矛盾。” 正音 相；不能读作“xin”。 辨形 矛；不能写作“予”或“茅”。 近义 格格不入 反义 自圆其说 无懈可击 天

6、衣无缝 用法 含贬义。一般作谓语、定语。 结构 主谓式。 例句 一篇文章的观点要前后一致；不能。 英译 antinomy 成语故事 3. 成语故事自相矛盾教案 自相矛盾 z xing mo dn 【解释】矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。 【出处】韩非子难一：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，莫之能陷也。又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也。或曰：以子之矛陷子之盾，何如？其人勿能应也。” 【结构】主谓式。 【用法】含贬义。一般作谓语、定语。 【正音】相；不能读作“xin”。 【辨形】矛；不能写作“予”或“茅”。 【近义词】格格不入 【反义词】自圆其说、无懈

7、可击、天衣无缝 【例句】一篇文章的观点要前后一致；不能。 【成语故事】楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。 好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它！” 接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿！” 他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来看呀，快来买呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛！” 这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢？” “这” 围观的人先都一楞，突然爆发出一

8、阵大笑，便都散了。 那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。 4. 怎样教文言文揠苗助长自相矛盾 这是小学阶段首次出现文言文。 两篇寓言故事，都是劝谏君主治国的文字揠苗助长选自孟子.公孙丑上，自相矛盾选自韩非子.难一。 这两篇文言文寓言，既包含了寓言故事的教学，也涉及到文言文的教学。 我想，首先，是要让学生了解文言文的基本特点，学习理解文言文的方法，其次，是理解这两个故事蕴含的道理。核心目标：1.学会读好这两个故事，读准字音，读出停顿与重音。 2.根据译文大意，了解故事的内容，明白故事蕴含的道理，知道要遵循事物发展的规律；说话和办事都不能太绝对。3.通过与现代白话文比较，体会文言文言简义丰的特

9、点。 4.学习联系上下文等方式理解文字含义的方法。5.激发学习文言文的兴趣。 揠苗助长预习题设计：1.“揠苗助长”的“揠”是什么意思？能找个近义词吗？2.回忆你读过的揠苗助长的故事，用自己的话讲讲。3.读了这个故事，你得到什么启发？4.熟读课文，联系课文意思思考文中“悯”“其”“病”“谓”等字的意思。 5.数数这篇文言文的字数，想想文言文和白话文有什么不同的特点。6.这篇文章已经离我们两千多年了，它流传至今的理由是什么呢？ 自相矛盾预习题设计： 1.熟读这篇文言文，划出自己觉得难以读好的句子，想想为什么读不好。 2.圈出和现代白话文中意思不同的字词，联系上下文，思考它们是什么意思。3.读了这个

10、故事，你有什么感受？4.卖矛和盾的人应该怎么为自己的货物做广告呢？5.为什么作者要先写“卖盾”，这里面藏有什么秘密吗？6.续写自相矛盾。 5. 请请问谁知道说教版小学语文五年级,上册第八课自相矛盾的原文 自相矛盾原文： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 翻译为白话文： 楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。 好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它！”，接着，这个卖兵器

11、的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，马上就会被它刺穿！” 他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来看呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛！”。这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢？” “这” 围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑，便都散了。 那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。 扩展资料： 这个成语出自于韩非子。多用来形容行事或言语前后不统一，比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。 揭示的道理：世上不大可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的

12、作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。 资料来源：XX百科-自相矛盾 6. 【文言文全文解释：自相矛盾】 原文 楚人有卖盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也.”又誉其矛曰：“吾矛之利，於物无不陷也.”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立.成语“自相矛盾”的意思是用自己的长矛刺自己的盾牌.比喻自己的言行相互抵触.矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器.这个故事出自韩非子难一：楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖.他首先举起了

13、手中的盾，向着过往的行人大肆吹嘘：“列位看官，请瞧我手上的这块盾牌，这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀，质地特别坚固，任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它！”一番话说得人们纷纷围拢来，仔细观看.接着，这个楚人又拿起了靠在墙根的矛，更加肆无忌惮地夸口：“诸位豪杰，再请看我手上的这根长矛，它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀，矛头特别锋利，不论您用如何坚固的盾来抵挡，也会被我的矛戳穿！”此番大话一经出口，听的人个个目瞪口呆.过了一会儿，只见人群中站出来一条汉子，指着那位楚人问道：“你刚才说，你的盾坚固无比，无论什么矛都不能戳穿；而你的矛又是锋利无双，无论什么盾都不可抵挡.那么请问：如果我用你的矛来

14、戳你的盾，结果又将如何？”楚人听了，无言以对，只好涨红着脸，赶紧收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃离了集市.现在用这个词来表示自己说的话不能自圆其说.比如：“你刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解.。 自相矛盾教案第二课时第2篇 【教学目标】： 1学会本文的生字，理解文中的新词，能联系生活理解“自相矛盾”。 2能把故事读正确、流利通顺，能用自己的概括讲述小故事。 3能读懂自相矛盾，认识故事情节设计时的“突转”技巧。 4产生阅读成语故事的兴趣。 【课前阅读五分钟】： 1三字成语：紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。 2四字成语：滥竽充数 自相矛盾 画龙点睛 画蛇添足。 3五字成语：桃李满天下 一物降一物

15、疾风知劲草。 4六字成语：过五关斩六将 百思不得其解 迅雷不及掩耳。 5七字成语：身在曹营心在汉 赔了夫人又折兵。 6八字成语：拳不离手曲不离口 仇人见面分外眼红。 7九字成语：冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。 【教学过程】： 一、导入新课，初识“成语” 1刚才我们读的都是成语，你有什么发现吗？ 2成语是相对固定的词组或句子，有的来源于： 历史故事。 寓言故事。 神话或其他传说。 古典文学作品。 我们再来读几个四字成语，图文结合看看他们的来源。 （1）望梅止渴 （2）画蛇添足 （3）嫦娥奔月 （4）学而不厌 3翻开书，看看我们今天要学的三个成语，都是来源于我们学过一路花香，知道寓言故事

16、有个特点，一般会用故事告诉我们一个道理。 正因为有这些相同点，这三个故事被安排在了一课当中成语故事。 二、初读故事，感知内容。 1认认真真读故事，把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。读完后，选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。同桌裁判一定要认真听哦。 2读后学习词语。 3故事，故事，是以“事”为中心的，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？ 4看，我们把小小的寓言故事读得更“小”了，还认识了不少字。那么下面的句子，你能读正确吗？ 有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。 可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙骗怕被抓，只好跑了人。 画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云

17、。 读完你发现了这些句子不但含有本课生字，还 三、读懂故事，把握情节。 1故事再短，也是需要情节的，故事适合于口头讲述，也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写，但它一定有流畅的情节。即使它是来自寓言的成语故事，也有变化突转的情节，靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。我们先来看自相矛盾这个故事，用心默读，用文中的关键词【提示：这个故事是从（）开始讲的，因为（）故事就有了曲折，最终（）。】 2组织交流，深入认识 “夸口”是什么意思？楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了？ 指导朗读。 围观的人“问”了什么？师生对话，明白言外之意？修改楚国人的话语。 四、讲故事，明道理。 1讲好这个故事关键在于

18、把握情节。回想情节。 2如果把这个故事讲给比你大的学长听，你觉得跟谁讲这个故事比较好。 如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听，你觉得要注意些什么呢？ 五、总结课堂，布置作业。 1刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转，读出了故事的道理。你能自己读读滥竽充数画龙点睛，找找故事情节，想想其中的道理吗？ 2写话。【格式：某某同学，我讲给你讲讲自相矛盾的故事，因为所以我希望你明白：】 自相矛盾教案第二课时第3篇 【教学目标】： 1学会本文的生字，理解文中的新词，能联系生活理解“自相矛盾”。 2能把故事读正确、流利通顺，能用自己的概括讲述小故事。 3能读懂自相矛盾，认识故事情节设计时的“突转”技巧。 4

19、产生阅读成语故事的兴趣。 【课前阅读五分钟】： 1三字成语：紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。 2四字成语：滥竽充数 自相矛盾 画龙点睛 画蛇添足。 3五字成语：桃李满天下 一物降一物 疾风知劲草。 4六字成语：过五关斩六将 百思不得其解 迅雷不及掩耳。 5七字成语：身在曹营心在汉 赔了夫人又折兵。 6八字成语：拳不离手曲不离口 仇人见面分外眼红。 7九字成语：冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。 【教学过程】： 一、导入新课，初识“成语” 1刚才我们读的都是成语，你有什么发现吗？ 2成语是相对固定的词组或句子，有的来源于： 历史故事。 寓言故事。 神话或其他传说。 古典文学作品。 我们再来读几个四

20、字成语，图文结合看看他们的来源。 （1）望梅止渴 （2）画蛇添足 （3）嫦娥奔月 （4）学而不厌 3翻开书，看看我们今天要学的三个成语，都是来源于我们学过一路花香，知道寓言故事有个特点，一般会用故事告诉我们一个道理。 正因为有这些相同点，这三个故事被安排在了一课当中成语故事。 二、初读故事，感知内容。 1认认真真读故事，把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。读完后，选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。同桌裁判一定要认真听哦。 2读后学习词语。 3故事，故事，是以“事”为中心的，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？ 4看，我们把小小的寓言故事读得更“小”了，还认识了不少字。那

21、么下面的句子，你能读正确吗？ 有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。 可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙骗怕被抓，只好跑了人。 画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云。 读完你发现了这些句子不但含有本课生字，还 三、读懂故事，把握情节。 1故事再短，也是需要情节的，故事适合于口头讲述，也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写，但它一定有流畅的情节。即使它是来自寓言的成语故事，也有变化突转的情节，靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。我们先来看自相矛盾这个故事，用心默读，用文中的关键词【提示：这个故事是从（）开始讲的，因为（）故事就有了曲折，最终（）。】 2组织交流，深入认识 “夸口”是什么意思？楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了？ 指导朗读。 围观的人“问”了什么？师生对话，明白言外之意？修改楚国人的话语。 四、讲故事，明道理。 1讲好这个故事关键在于把握情节。回想情节。 2如果把这个故事讲给比你大的学长听，你觉得跟谁讲这个故事比较好。 如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听，你觉得要注意些什么呢？ 五、总结课堂，布置作业。 1刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转，读出了故事的道理。你能自己读读滥竽充数画龙点睛，找找故事情节，想想其中的道理吗？ 2写话。【格式：某某同学，我讲给你讲讲自相矛盾的故事，因为所以我希望你明白：】