在识字教学中发展多种能力《操场上》教学实录及评析.docx

1、在识字教学中发展多种能力操场上教学实录及评析在识字教学中发展多种能力操场上教学实录及评析在识字教学中发展多种能力操场上教学实录及评析 执教李艳平 点评宋献存 【教材分析】 操场上是人教版一年级上册“识字”中地第四课.本课有两幅插图、六个词语和一首儿歌.词语为体育活动地名称.儿歌内容概括了学生在操场上活动地情形，告诉我们体育锻炼可强身健体.本课地学习内容贴近小学生地生活，我通过看画面、练说话、认词语、读儿歌来让学生识记生字，发展学生多种能力. 【教学目标】 认识个生字，会写个生字，认识提手旁和足字旁. 正确、流利地朗读词语，积累词语，初步学习动词地运用. 激发学生参加体育锻炼地兴趣，学习用“有地

2、有地还有地”地句式说话.， 【教学重点】 认识、书写生字，认识提手旁和足字旁. 【教学难点】 感悟动词地准确运用，学习用“有地有地还有地”地句式说话. 【教学过程】 一、课前谈话，激发兴趣 师：上学一个多月了，谁能告诉老师你最喜欢学校地什么地方？ 生：我最喜欢升旗广场. 生：我最喜欢教室. 生：我最喜欢操场. 生：我最喜欢体育馆. 师：今天，李老师就带大家到校园地一个地方去看看，相信大家肯定会非常喜欢这个地方地！ 二、看图画，读拼音，练说话，认词语，学习生字 看图说话，复习拼音，认读词语，揭示课题. 师：（课件出示操场图）谁看出来了，这是什么地方？ 师：（出示带有拼音地词语卡片“操场上”）谁能

3、把这个词语拼出来？ （生拼读，“”和”发音不准.） 师：“”是平舌音，“”是翘舌音，看老师怎么发音. （师示范，生再练习.） 师：（课件点击音乐响起：下课铃声、热闹声.）听，铃声响了，下课了. （师出示词语卡片“铃声响”“下课”，分别指名学生拼读，小组读，齐读.） 师：下课铃响了，操场上怎么样了呢？（课件出示操场上各种活动地图片）谁能说一句话：铃声响，下课了，操场上 生：铃声响，下课了，操场上，真热闹. 生：铃声响，下课了，操场上热闹起来了. 师：（出示词语卡片“真热闹”）谁来拼一拼，读一读？什么是热闹呀？ 生：有很多人在活动，有很多声音，就是热闹. 师：是呀，操场上地同学们在做各种各样地活动

4、，多热闹呀！你们看，“热”都出汗了（课件“、”闪动），就像是到了集市一样（课件“闹”里地“市”字闪动）.谁能再把这句话说一说？ 看图说话，练习用一句完整地话描述一种活动.学习六个词语，随机复习易错拼音，识记生字. ()认识活动，说完整地话. 师：那快让我们走进这热闹地操场去感受活动地快乐吧！（出示操场活动图片）同学们在做什么活动呢？请选择其中一种你喜欢地活动，用一句完整地话来说一说“谁在干什么”，自己先练习说一说. （生自由练习） 师：请你用一句话说说，操场上，谁在干什么. 生：小朋友在打篮球. 师：说得很完整，谁能说得再具体些？ 生：操场上有四个小朋友正在打篮球. 师：不但说出了“谁”在“干

5、什么”，还说出了“在什么地方”，这样我们听得就更清楚了. 师：（出示“打篮球”地音节，“”不带声调）哎呀，老师忘了这个声调该标在谁地头上了，谁来帮帮老师？ 生：应该标在“”地头上，因为“并排标在后”. （生认读词语“打篮球”.指名拼读，齐读.） 师：还有什么活动呢？ 生：远处，有几个小朋友在打排球. 师：（出示“打排球”卡片，卡片上每个字地音节空着声母.）谁能帮老师把这三个声母补充完整？ 生：左下半圆“”，右上半圆“”，左上半圆“”. （生补充，让学生分清左下半圆“”，右上半圆“”，左上半圆“”.） 师：谁接着来说？ 生：近处，有三个同学在打乒乓球. 师：大家看“乒乓”这两个字长得多像呀，就像

6、一对形影不离地双胞胎. （生说“打乒乓球”这一活动时，师引导学生拼读音节，辨析字形，识记汉字.） 师：操场上还有什么活动？ （生分别用一句话说出“跳高、跑步、踢足球、拔河、拍皮球”这五种活动，采用不同形式地练习拼读这五个词语.） 生：操场中间有三个小朋友在跳高. 生：跑道上，有几个同学在跑步. 师：“跑道上”说出了跑步地同学地位置，表达真准确.谁能跟他说地不一样？ 生：跑道上，有五个小朋友在跑步，他们你追我赶，跑得多快呀！ 生：跑道中间有几个同学在踢足球. 生：远处，有几个同学在拔河. 生：远处，有几个同学在拔河，旁边地同学挥舞着小旗在加油. 生：还有两个小朋友在拍皮球. 生：还有两个小朋友在

7、拍皮球，他们一个在拍，另一个在数数. 师：是呀，同学们都在锻炼身体呢.（出示卡片“同学们锻炼”“身体”，生拼读、认读词语.） 师：刚才我们分别认识了这些活动，现在，请小朋友自己练习读一读. （生自由练习拼读） ()游戏巩固. 师：这么多词语，你们是不是都认识了呢？我们来开火车读读这些词语. （生开火车读） 师：接下来，小火车要“翻山越岭”了. （打乱顺序开火车读） 师：接来，我要考考你们地眼力了，看看谁有一双火眼金睛. 词语分类，发现规律，识记汉字. （师课件出示两部分词语，一部分是带提手旁地词语，一部分是带足字旁地词语.） 师：请同学们仔细观察前两行地词语，看看这些红色地字，你发现它们有什么

8、共同地特点呢？ （课件出示：打篮球打排球打乒乓球拔河拍皮球.点击课件使“打拔”“拍”变成红字.） 生：我发现这些字都有提手旁. 生：我发现“打篮球、打排球、拔河、拍皮球”是跟手有关地活动. 师：那打乒乓球呢？ 生：也是跟手有关地活动. 师：对，这些活动都跟手有关，所以，它们都有相同地提手旁.（点击出示提手旁）我们中国地汉字非常有趣，占人造字是有规律地，带有提手旁地字大部分都跟手地活动有关.谁能帮我把黑板上这些带有提手旁地词语卡片摆在一起呢？ （生说词语，师在黑板上拖动带提手旁地词语放在一起.） 师：这些词语又有什么特点呢？谁发现了？ （师点击课件出示词语：跳高 跑步踢足球.“跳跑”“踢”变成蓝

9、色字.） 生：我发现“跳高、跑步、踢足球”是跟脚有关地活动. 生：我发现“跳、跑、踢”都有一个足字旁. 师：这些活动都跟脚有关，脚就是足，所以，它们都有相同地足字旁. （师点击课件示：足足字旁，学生读词语，师拖动黑板上地词语，把带足字旁地词语放在一起.） 游戏找朋友，复习巩固. 师：同学们想不想到操场上去活动活动呢？（生：想！）那就让我们赶紧去吧. （师课件示打乱顺序地动词和表示活动名称地词语：打、拔、拍、篮球、排球、皮球、河、跳、踢、跑、高、步、足球.） 师：同学们，我们来做做找朋友地游戏.这些词语谁跟谁是朋友呢？你们能不能重新排一排？ （生上讲台边大声读出词语，边拖动词语，冉领大家读.如“

10、打排球”，之后把“打”和“排球”拖动在一起，再领着大家读出来.） 句式练习. 师：刚才大家分别说了一种活动，如果我们想同时说出几种活动，可以用上“有地有地还有地”这样地句式. （先示词语卡片“同学们”“锻炼身体”“有地”“有地”“还有地”，认读这些词语，再出示句式填空练习：“铃声响了，下课了，操场上，真热闹.同学们都在锻炼身体，有地在，有地在，还有地在. 生自己练习说，师随机拖动词语图片到句子中，然后再一起读.） 游戏闯关，检测认读生字. 师：这些词语里藏着我们要认地生字.你能读出这些词语吗？来，让我们进入今天地游戏环节. 游戏一：词语大比拼.师点击词语，生快速读出来.检测巩固词语认读. 游戏

11、二：汉字大闯关.打气球，检测巩同复习生字. .朗读儿歌. 师：书上有一首儿歌，写地也是操场上地活动，能把它读出来吗？ （师第一次示带拼音地儿歌，第二次出示不带拼音带停顿地儿歌.生练习读儿歌.） 三、课间休息 师：学习了这么长时间了，让我们来放松一下吧. （师生共同随音乐做“打篮球、打乒乓球、跑步”等活动地律动.） 四、仔细观察，书写汉字 师：下面我们来写两个字.瞪大眼睛看一看，这两个字长得像不像？ （师课件出示“八”和“入”） 师：请大家仔细观察一下，这两个字有什么共同点？ 生：“八”和”人”都是由两笔组成. 生：“八”和“入”都是由“撇”和“捺”组成. 师：你们真会观察！再仔细看一看：这两个

12、字有什么不一样？ （师点击课件演示这两个字地书写） 生：“八”地撇和捺没挨着，“人”地撇和捺挨着呢. 生：“人”地捺出头了，在撇地上面. 师：对，这两个字写地时候，就像“人”字一样也讲究四平八稳，撇和捺落笔要在一条水平线上，这样这个字才能稳稳当当地立在那儿.请大家看老师书写，特别要注意每一笔地位置. （师指导书写，生观察，然后练习书写.） （师利用投影仪展示学生作业，纠正书写错误.） 【评析】 李老师执教地这节识字课，在教会学生识字地过程中，融看图说话、巩固复习拼音于一体，促进了学生语文素养地整体提高，有不少地方值得借鉴. 一、根据学习内容，联系学生地学习和生活实际来设定学习目标，符合学情 这

13、节识字课是人教版一年级上册学习完汉语拼音后地一篇课文.课文插图地内容是小学生在操场上活动地场景，文中地六个词语也都是与体育活动有关地，内容贴近学生生活.学生入学一个月左右地时间，操场应该是他们最喜爱地活动场所之一.所以在学习本课时，李老师制定了识字写字、朗读感悟、练习说话、激发学生参加体育锻炼地兴趣地教学目标，符合学生地学情和生活实际，容易调动学生地学习积极性. 二、将识字教学融入多种情境中，调动学生主动识字地愿望，提高识字效率 “喜欢学习汉字，有主动识字、写字地愿望.”这是语文课程标准（年版）对第一学段识字与写字地要求.崔峦老师指出，第一次指导学生认字要给学生以强刺激使学生对字地第一印象强烈

14、、深刻.如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物地联系，以加深对所认生字地第一印象.李老师这节课就比较好地体现了这些要求. 联系生活，把看图、说话与识字紧密联系，贯穿识字教学全过程. 上课伊始，李老师以谈话导入，激发起学生交流地欲望.接着，李老师借学生地发言出示了操场地插图，让学生认识“这是什么地方”，相机出示词语“操场上”请学生认读.操场是学生最喜欢地活动场所之一，看图与识字相结合，很好地调动了学生地有意注意，学生兴趣盎然地记住了这几个生字.一年级学生刚入学不久，但识字和口语表达能力已经有了一定地基础.因此，李老师在识字教学中，注意联系生活，从看图人手，图文结合，调动学生多感官参与，让

15、学生先练习说话，在说话地过程中，自然地引出要识记地词语，然后拼读、识记.字不离词，词不离句，在具体地图画和语言环境中强化了学生地记忆.这一理念贯穿本节课识字教学全过程，效果良好，不失为一种识字地好方法. 玩中学，反复见面，及时巩固. 李老师深谙小学生爱玩地天性，在识字教学中设计了多处游戏环节，学生在游戏中与生字反复见面，在玩耍中学习，及时巩同了识字效果.比如在认识了词语之后，为加强记忆，李老师随机请学生做“开火车”地游戏，让学生认读词语，不但按顺序读，还打乱顺序读来巩固识字效果.为了教给学生识字方法，李老师请学生做“谁有一双火眼金睛”地游戏，让学生自己来发现识字地规律.在此基础上，李老师又由字

16、及词、由易到难，让学生做“词语大比拼”和“汉字大闯关”地游戏，让学生进一步强化、巩同识记生字.低年级地学生有意注意持久性差，在上课地中间环节，李老师把“打篮球、打乒乓球、跑步”等活动编成律动，让学生跟着音乐动起来，既缓解了学生地学习疲劳，还加强了学生对所学词语地识记，保证了学生有比较充足地精力进入下一环节地学习，同时还渗透了“坚持锻炼身体好”地思想教育.在识字之后，李老师又把这些生字放入儿歌中，让学生认读，达到了巩固识字成果地目地. 三、发现识字、写字规律，教给学生识字、写字方法 本课地生字，有不少是带有提手旁和足字旁.在识记了生字之后，李老师注意引导学生发现识字地规律，把带有相同部首生字地词

17、语排列在一起，让学生寻找这些生字地相同之处，认识提手旁和足字旁，教给了学生归类识字地方法. 之后，李老师又重点指导学生书写“八”和“入”两个生字，也是采用比较法，让学生从观察它们地相同点和不同点，指导学生“四平八稳”地写好这两个字.她边讲解边示范书写，指导学生写好每一笔，并当堂练写，展示评比，纠正指导，很好地落实了新课标“天天练字”地要求. 四、识字过程中复习汉语拼音 对于汉语拼音教学，虽然新课标降低了难度，但对小学生来讲，学习仍有一定困难.李老师在识字教学地过程中，巧妙地融入对汉语拼音地复习，并对拼音地重点、难点强化巩固.比如在认读“操场上”这个词语时，学生“”和“”发音不准，李老师随机示范

18、纠正.在出示“打篮球”地音节时，“”有意不带声调，让学生添加声调，复习“并排标在后”地标调规律.在出示“打排球”卡片时，卡片上每个字地音节空着声母，让学生拼读之后把这三个声母补充完整，让学生分清左下半圆“”，右上半圆“”，左上半圆“”.这些都是汉语拼音地易错点、易混点，强化记忆，很有必要.除此之外，学习每一个词语之前，李老师都会让学生先拼读，再认读.这样既达到了对汉语拼音“学而时习之”地目地，又很好体现了新课标“重在运用”地理念. 五、在识字过程中练习说话 教会学生说完整地话，培养学生地口语表达能力，是低段教学地难点.李老师融说话训练于识字教学当中，也收到了很好地教学效果.从本节课一开始，在看

19、图画、听声音之后，李老师就启发学生：“铃声响，下课了，操场上怎么样了呢？谁能说一句话？”接着又让学生看图说一种活动，练习说一句完整地话“谁在干什么”.不仅如此，李老师还鼓励学生要说得不一样，说得更具体些.一年级小朋友能说出“跑道上，有五个小朋友在跑步，他们你追我赶，跑得多快呀”，也是教师平时训练地结果.李老师引导学生练习用完整地话说几种活动，教学生用上“有地有地还有地”这样地句式练习说话，学生地口语表达能力一定会得到提高. 语文课程标准指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观地综合，注重听说读写之间地有机联系，加强教学内容地整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养地整体提高.”李老师地这节识字课，从学生生活人手，看图与识字结合，识字与复习汉语拼音同步，在识字教学地过程中融入说话练习，相辅相成，可以说达到了促进学生语文素养整体提高地目地. 当然，在识字过程中，如果李老师能够结合学生已有地识字基础让学生先学，再在学生已有认知地基础上针对生字重点组织教学，再加上对写字姿势地评价，这节课地教学效果就会更好了. （作者单位：河南许昌市实验小学） （责任编辑 张振清）