小学五年级上写字教案.docx

1、小学五年级上写字教案课题：第一课 初识钢笔行书第 1 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、初步认识钢笔行书，掌握行书的书写要领。2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重难点：教学重点：了解行书的运笔方法。教学难点：掌握行书的书写要领。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。了解钢笔行书的特征：行书之称始于西晋卫恒四体绝书。张怀在书断中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和

2、历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭书谱说：“趋势变适时。行书为要” 。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在

3、晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。行书中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字

4、的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。笔势流动A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之 间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如丝宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。B：改变书写笔顺：行书

5、的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的

6、一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。二、师生互动，共同参与。1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生完成练习。5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、学生主动，学会创造。1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么

7、意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。四、作品展示选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结个性化备课：教后反思：课题：第二课 钢笔行书笔画（1）第 2 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书不同点、横、竖的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点： 区分行书不同点、横、竖的书写方法，掌握其书写特点。教学难点： 正确书写，注意字的笔画及间架布白。课时安排：1课时教

8、学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台用行书书写：城市不是师小结并教师调动，激发兴趣：今天，我们学习第二课。（板书课题）二、师生互动，共同参与。1、指名读帖，说说侧点、长点、启下横、启上横、启左竖、启右竖的不同写法。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生对照字帖，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生对比找问题，然后在书上完成练习。三、学生主动，学会创造。1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师巡视辅导。3、生进行练习时，老师提醒学生注意字的间架结构。四、作品展示选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结个性化备课：教后反思：课题：第三课 钢笔行

9、书笔画（2）第 3 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书不同竖、撇、捺、钩的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点：区分行书不同竖、撇、捺、钩的书写方法，掌握其书写特点。教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：主、不、告、存、伟、山。师小结并教师调动，激发兴趣。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。指名读帖，说

10、说顾左竖、带钩撇、回锋捺、回锋钩、竖钩、斜钩的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生主动，学会创造。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第四课 行书偏旁部首（1）第 4 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意

11、行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点：掌握行书三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的书写特点。教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：新、金、食、也、利、找、令、地。师小结并导入新课。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。指名读帖，说说三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。3、教师示范指导学生

12、注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第五课 行书偏旁部首（2）第 5 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好

13、的书写习惯。教学重难点：教学重点：掌握行书竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的书写特点。教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：浮、校、和、珠、培、红、理、约。师小结并教师调动，激发兴趣。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。指名读帖，说说竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。2、学生在草稿纸上练习，然后再和

14、字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第六课 行书偏旁部首（3）第 6 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点：掌握行书反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的书写特点。教学难点：正确书写，注意

15、字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：惦、福、被、烽、踩、起、祈、烟。师小结并教师调动，激发兴趣。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。指名读帖，说说反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意字的行笔走向、结构。3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结五、教学总

16、结个性化备课：教后反思：课题：第七课 行书偏旁部首（4）第 7 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点：掌握行书草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的书写特点。教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、，教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：玫、次、预、制、陈、鄱、致、

17、须。师小结并教师调动，激发兴趣。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。指名读帖，说说草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第八课 书法作品欣赏第 8课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、欣赏书法作品，引导

18、学生了解和认识祖国语言文字的悠久历史。2、在欣赏书法作品的过程中，培养学生健康、优雅的审美情趣，提高学生的书法鉴赏水平。教学重难点：教学重点：欣赏书法作品教学难点：感受书法艺术的美。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣从中央电视台鉴宝节目，谈书法作品的价值。二、师生互动，共同参与1、欣赏米芾的行书蜀素帖：米芾(公元10511107年)，初名黻，字元章，号襄阳漫士、海岳外史等。祖居太原，迁襄阳，后定居润州(今镇江)。以恩补含光尉，历知雍丘县、涟水军、太常博士、知无为军，召为书画学博士，擢礼部员外郎，出知淮阳军。终年57岁。米芾有三怪：穿戴常仿效唐代人，所到之处，常常引起人们的围观；好

19、洁成癖，从不与人同用手巾等物；爱石成癖。在无为州(今安徽境内)做官时，见一怪石，形状奇特，他大喜说：“此足以当吾拜!”随即整理衣冠，拜之再三，并呼之为兄。于是被传名为“米颠”。米芾为人正直，不随波逐流。虽做官，但生活却常困窘。然奉诏仿黄庭坚小楷，作千字韵语，入宣和殿观看所藏珍贵文物以及皇帝赐砚之殊遇，却是别人望尘莫及的。米芾文章奇险，自成一家。米芾书法，用笔豪迈，“风樯阵马，沉著痛快”。与苏轼、蔡襄、黄庭坚合称“宋四家”。他在继承“二王”书法传统上下过苦功，能够登堂入室。真、草、隶、篆、行都能写，而尤以行草书见长。他自称“刷字”，是指他用笔迅疾而劲健，尽兴尽势尽力，追求“刷”的韵味、气魄、力量

20、，追求自然。他的书法作品，大至诗帖，小至尺牍、题跋都具有痛快淋漓，欹纵变幻，雄健清新的特点，快刀利剑的气势。方芾书时，其寸纸数字人争售之，以为珍玩。米芾善画古圣贤像及山水画。不事雕琢，不求工细，多用水墨点染，突破了勾廓加皴的传统画法，开创了独特风格。米芾传世书法有蜀素贴、苕溪诗等，著作有书史、画史等，后人辑有宝晋英光集等。樊城建有纪念米芾的祠宇米公祠，所藏名家书法碑刻甚多。蜀素帖米芾作。是米芾三十八岁时（1088年），在蜀素上所书的各体诗八首。“蜀素”是四川造的丝绸织物，上织有乌丝栏，制作讲究。此卷相传为邵氏所藏，欲请名家留下墨宝，以遗子孙，可是传了祖孙三代，竟无人敢写。因为丝绸织品的纹罗粗糙

21、，滞涩难写，故非功力深厚者不敢问津。而米南宫见了却“当仁不让”，一挥到底，写得随意自如，清劲飞动，真似如鱼得水一般。另外，由于丝绸织品不易受墨而出现了较多的枯笔，使通篇墨色有浓有淡，如渴骥奔泉，更觉精彩动人。米芾用笔如画竹，喜“八面出锋”。此帖用笔多变，正侧藏露，长短粗细，体态万千，充分体现了他“刷字”的独特风格。结字也俯仰斜正，变化极大，并以欹侧为主，表现了动态的美感。董其昌在蜀素帖后跋曰：“此卷如狮子搏象，以全力赴之，当为生平合作”。2、欣赏蔡襄的行书蒙惠帖：蔡襄，1012年生，1067年逝世，北宋书法家。字君谟，其祖先本光州人，后居兴化仙游（今属福建），迁莆田。官至端明殿学士，知杭州。谥

22、忠惠。善书，工正、行、草书，也善章草。书学虞世南、颜真卿，并取法晋人。正楷端重沉着，行书温淳婉媚，草书参用飞白法。与苏轼、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。东坡题跋称“蔡君谟独步当世，此为至论。君谟行书第一，小楷第二，草书第三；就其所长而求其所短，大字为小疏也，天资既高，辅以笃学，其独步当世宜哉！”米芾海岳名言评其书“如少年女子，体态娇娆，行步缓慢，多饰铅华。”传世墨迹有谢赐御书诗和书札、诗稿等。碑刻有万安桥记、昼锦堂记等。著有茶录、荔枝谱，及后人所辑蔡忠惠公集等。谢赐御书诗，亦称自书谢表并诗、进诗帖，是蔡襄所书的楷书墨迹。帖内所记的内容大致是皇上钦赐蔡襄“君谟”二字，蔡襄感激万分，作诗以进献皇帝表

23、示谢恩。纸本，楷书，一轴表文，并书古诗一首。凡38行，每行字数不一，共320字。纵24.8厘米，横107.9厘米。台北故宫博物院收藏。式古堂书画汇考、墨缘汇观著录。此帖的楷书是蔡襄的精心之作。由于他天资极高，博学精鉴，为人正直，一丝不苟，因此楷法正谨，笔笔精心，处处精丽，力追平和蕴藉的风格。明顾复平生壮观：“白纸正书，无板实之恨，容夷婉畅。此公第一楷书也。”三、学生主动，学会创造学生自己鉴赏，选择自己喜欢的作品进行描摹，感受这些书法作品的美并谈谈自己的感受。四、教学总结板书设计：课件优秀书法作品欣赏。个性化备课：教后反思：课题：第九课 示字旁、衣字旁的字第 9 课时教学目标： （知识、能力、教

24、法、德育渗透点）按间架结构写好左右结构的字。教学重难点：左右结构的字又分“左高右低”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师导入，激发兴趣你认为左右结构的字怎样写才美？（指、名学生回答）今天，我们就一起来学写左右结构的字。二、师生互动，共同参与1、练写示字旁的字“祈、神”。示字旁书写要领：首点与横有一定距离。注意“横撇”的角度。垂露竖正对首点。教师范写。学生试着描写“祈、神”，教师巡视指导。学生练习临写。评议书写情况。2、练写衣字旁的字“袖、初”。衣字旁书写要领：结构方法与示字旁相同，只是右边有两点撇点与侧点。教师范写。学生试着描写“袖、初”，教师巡视指导

25、。学生练习临写。评议书写情况。三、本课小结“祈”左高右低，悬针竖下伸。“袖”左长右短，“由”左右两竖内斜。在书写的过程中只要认真观察、用心下笔，那么你们一定会有长足的进步。个性化备课：教后反思：课题：第十课 禾字旁、米字旁的字第 10 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）按间架结构写好左右结构的字。教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师导入，激发兴趣上节课我们练习书写了示字旁、衣字旁的字，这节课我们继续学习左右结构字的写法。板书并齐读课题。二、师生互动，共同参与1、练写禾字旁的字“积、秘”。禾字旁书写要

26、领：形窄长，上紧下松，横短竖长，撇长点小。教师范写。学生试着描写“积、秘”，教师巡视指导。学生练习临写。评议书写情况。2、练写米字旁的字“料、粘”。米字旁书写要领：两点左低右高，左点不宜与竖相连，横下的撇不宜太长。教师范写。学生试着描写“料、粘”，教师巡视指导。学生练习临写。评议书写情况。三、本课小结“料”左窄右宽，“斗”上紧下松，悬针竖下伸。“积”左长右短，“只”在中间偏下处。在书写的过程中只要认真观察、用心下笔，相信自己一定能把左右结构的字写好。个性化备课：教后反思：课题：第十一课 食字旁、金字旁的字第 11 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、掌握软笔书法的食字旁、金字旁

27、的字的书写方法。2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣让学生用火柴摆字和书写字，比较字的形体美。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。食字旁：注意撇的角度，“横撇”的“横”宜短，“竖提”的起笔不要与上面的笔画相连。注意提的角度。饰：左窄右宽，悬针竖下伸。金字旁：“钅”，笔画要匀称。竖提的竖应上短下长。提不可去。钢：左长右短，下齐。2、出示“饰、钢”，教师边示范，边指导学生如何正

28、确书写。三、学生主动，学会创造 1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第十二课 弓字旁、马字旁的字第 12 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、掌握软笔书法的弓字旁、马字旁的字的书写方法，写出字的趣味和美态。2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴

29、趣教师写出左右比例失调的字，让学生评议。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。弓字旁：弓字作左偏旁时，应有一部分笔画向左延伸，但不能伸的太长，形窄长，上紧下松。第三画的横不可长。强：左右同高。马字旁：首笔横短竖略左斜，第二画“竖折折钩”中的“横”不可长，竖略左斜。驰：左长右短。2、出示“强、驰”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。三、学生主动，学会创造 1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第十三课 反犬旁、子字旁的字第 13 课时教学目标： （知识

30、、能力、教法、德育渗透点）1、掌握软笔书法的反犬旁、子字旁的字的书写方法。2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣让学生写出带反犬旁、子字旁的字，说说这些字的特点。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。反犬旁：写好弯钩是关键：上弯下略直，重心要稳，第二撇略靠上。首撇平曲，次撇斜直，撇尾均伸出宫向左外延，弯钩上部也同时外延，下部也同时外延，下部则向内靠。狼：左窄右宽，左短右长。子字旁：“子”，弯钩较直，斜提相交于弯钩的中间偏上处。孤：易写松散，写好竖撇很重要。2、出示“狼、孤、犹、孔”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。三、学生主动，学会创造 1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第十四课 身字旁、耳字旁的