从汉字的构形浅析小学识字教学.docx

1、从汉字的构形浅析小学识字教学XX师X学院考查试卷2010 - 2011 学年 第 二 学期文学院 汉语言文学专业中学语文教材分析考查试卷班级 学号 XX 得分从汉字的构形浅析小学识字教学识字是阅读和写作的基础，识字能力的高低直接影响阅读和写作的水平，因此识字教学是低年级教学的重点。小学一、二年级学生对新鲜事物十分好奇，记忆力也较强，但不能长时间专注某一事物，易记也易忘。根据小学生的年龄特点和心理特点，小学识字教学既要讲究科学性，又要讲究趣味性。如果在识字教学中能充分有效地利用汉字构形的特点，对培养和提高他们的识字能力，是不无裨益的。下面我将谈谈对这方面的认识。一、演示法汉字中的独体字绝大多数是

2、象形字。根据这一特点，可以在教学中采用图文、实物、动作等演示法来展示汉字的构形理据，从而准确地识记汉字。（1）图文演示法图文演示法就是将甲骨文和楷体汉字进行比较，将汉字的演变过程展示给学生，让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把理解汉字字形的难度降低。如教“鸟”这个字时，先出示一X头上有彩色翎毛的小鸟的投影片，接着出示鸟的象形字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字，并从鸟的外形对其进行分析，在理解了字义的基础上强化了字形。学完“鸟”字，再把“鸟”的一点擦去，比较“鸟”与“乌”的差别：乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，所以“乌鸦”的“乌”字与“乌黑”

3、的“乌”是同一个字。这样既学习了“鸟”，又认识了“乌”，并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个易混淆的形近字。（2）实物演示法实物演示法就是将实物出示，让学生观察，注意实物的形状、颜色、气味等，使学生获得生动鲜明的印象，轻松愉快地掌握汉字。如教“笔”字时，先出示一支毛笔，让学生观察毛笔的上面是什么做的，下面是什么做的。让学生通过观察主动探究，最终明确掌握“笔”字上面是竹字头，因为笔的上面是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以是“毛”字。从而使学生把字的音、形、义较好地整合在一起，牢固地掌握这个字。（3）动作演示法动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形，达到掌握汉字的目的。比如在教“人”字时，教

4、师先分开双腿站在讲台前，请同学们根据老师的体形、动作猜一猜这是什么字。学生观察后马上能猜出是“人”字。随后，“大”、“休”、“看”等字就由学生做动作，互相猜认。2、兴趣激励法（1）口诀法口诀法就是在教学中根据汉字的构形理据编口诀。比如在学习“坐”字时，教师指导学生仔细观察这个字的字形，左上、右上、下面各是什么字？在老师的启发下，学生能很快编出“两人坐在土堆上”的口诀。朗朗上口、易于记忆的口诀激发了学生的兴趣。又如，在讲“碧”、“珍”、“珠”等字时，先告诉学生：以王为偏旁的字大都与“玉”有关。接着问球为什么是王字旁？让学生通过合作学习得出以下结论：过去很多珠宝都是圆形球状的，所以“球”是“王”字

5、旁。“王”表义，“求”表音。“球”的本义就是美玉。但记忆字形时，极易把“球”的最后一笔“点”丢掉。所以针对其形，可编口诀：球王字旁，横、竖钩，点、提、撇、捺、顶小球。这样学习生字，学生不仅兴趣浓厚，识字效率还很高。（2）字谜法字谜法是根据汉字的构形理据编制字谜。较好地达到音、形、义结合的识字目的，且趣味性强。比如在教“哥”字时，教师先指导学生先观察“哥”这个字。学生发现“哥”这个字的上半部分是没有钩的“可”字，下半部分是“可”字。再引导学生想，“哥”这个称呼是谁喊谁的？于是根据形与义编出了“哥可上又可下，老二喊老大。”的歌诀。学生的积极性很高，又根据字的形与义编出了许多字谜。如：目上边毛，下边

6、毛，中间一颗黑葡萄。字谜法有利于引趣激情，调动了儿童学习的积极性，寓教于乐。（3）游戏法把识字教学寓于游戏中，能使学生在学习过程中注意力高度集中，而且轻松愉快。先出示单人旁的卡片，让学生了解单人旁是“人”字演变而来的。然后出示“尔”、“也”、“门”、“上”、“下”等卡片，让学生找一找哪些字能和单人旁做朋友。学生找到“你”、“他”、“们”后，非常高兴，争着给同学们出题。又找到了跟“艹”、“三点水”等做朋友的字。汉字构形学解决的是汉字科学中最基本的问题，对汉字教学起到应有的作用。发展了学生的形象思维、逻辑思维，培养了学生的观察、分析能力。但是，要想实现识字教学的科学化，保证教学的高质量和良好的效果，教师就必须掌握有关汉字构形与构意的具体知识。