姥姥的剪纸.docx

1、姥姥的剪纸六上第四单元 课题12 姥姥的剪纸第1教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.学会8个生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文。从整体上把握、了解课文大意。2.品读课文13自然段，初步感知姥姥的形象。教学重点通过几组词语的学习，联系课文，回忆“我”和姥姥的往事。教学难点通过13自然段的学习，体验姥姥的广结善缘、有求必应。教学准备学情分析课件先学提纲见高效课堂 导学案p431.关于学习能力：学生具有一定的自学能力，可以在“先学提纲”的引领下，扫除字词障碍，自主初读课文。 2.关于学习经验：通过找一找、查一查，可以丰富学生学习经验，帮助学生更好地感受祖国的剪纸艺术。教 学

2、 过 程思考与调整（二次备课）一、凸显导入趣味点，乐学新知1谈话导入：奥运期间，祥云小屋向世界展示了中国的传统文化艺术，剪纸作为其中之一，受到各国游客的广泛喜爱，今天就让我们一起来欣赏几幅美丽的剪纸作品。（配乐欣赏剪纸）2你能用一个词来形容你看到的剪纸吗？（出神入化、栩栩如生、巧夺天工）3你们知道吗，这几幅出神入化、栩栩如生、巧夺天工剪纸都出自一位老人之手。今天就让我们一起走近作者的姥姥，走进姥姥的剪纸。（齐读课题。）二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.课文预习了吗，课文读了几遍？（表扬读得多的同学）为了更好地学习课文，请同学们再一次自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：围绕着剪纸，作

3、者回忆了他和姥姥的哪些往事？ 2.现在老师先来检查一下大家自学生字词的情况: （1）出示生字词 小屯 喂猪 叼难 岂知 庄稼 驮着 啃食 清清爽爽 a.你能结合你的课前预习，在读音方面给大家提个醒吗？b.学生提醒后，指名读准这些词语。预设：你读的真准确，你的预习作业做得很认真！c.我们一起来把这几个词读一遍。d.字音都读准了，咱们再仔细看看这些加点的字，这是这节课需要我们学会书写的。通过课前预习，你认为哪个字特容易写错，来给同学们提个醒。预设：“岂”是上下结构，下半部分是“己”，不是“已”。“叼”最后一笔是一提，不是捺。师范写。学生在习字册上描红。（2）你能读好这些词语吗？心灵手巧 无所不能

4、熟能生巧 无可挑剔 深入人心 广结善缘 择菜薅草 撩起围裙 牛驮小兔 刷刷刷刷 清清爽爽 有声有色a.请同学们先自己把这几个词语读一读，读准确、读响亮、读流利。 b.谁能读好第一行的词语？（从你的朗读中我听出了你对词语的理解）我们一起来读一读。 c.谁能读好第二行的词语？（你把每个词都读进了我们的心里）让我们一起学着他来读一读。 d.谁想来读第三行？（你的朗读让我听到了剪纸的声音）一起来。 e.读完这三行词语我们可以看出这些词语都是用来赞美姥姥的，你知道第一行词语赞美了姥姥什么呢？（你真会读书）第二行呢？（你真了不起）第三行呢？（你真聪明）预设： 第一排词语赞美姥姥的剪纸技艺高超。 第二排词语

5、赞美姥姥的为人爽朗、勤劳、乐于助人。 第三排词语赞美姥姥剪纸内容丰富和声音好听。 （3）谁能把这些词语读出感情来。 （4）让我们带着赞美之情再次朗读这些词语。3.课文读得怎么样？接下来，老师来检测一下，请几位同学来读读课文。相机交流不理解的词语。4.小结：预设1：感谢这几位同学，他们用正确流利的朗读带我们初步了解了课文内容。预设2：你们真是一个个预习高手，课前不但读通了课文，还能扫除课文中的拦路虎，真了不起！三、把握文章主旋律，顺清脉络1.默读思考：作者向我们介绍了姥姥的剪纸技艺如何?作者回忆了他和姥姥的哪些往事？课文又表达了作者和姥姥之间怎样的感情？2.自主先学3.交流共享4.课文主要写了一

6、件什么事？可以把刚才的几个问题连起来概括地说一说。5.出示导学案43页第二部分：根据课文记叙的内容，填写相应的自然段的序号。6.小组合作学习。 7.交流共享一（13）姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。二（46）姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺三（712）姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓深情。四（13）姥姥用剪纸表达对远方“我”的牵挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。四、精选课文一部分，品读感悟（一）指名读第一自然段1 “都”字，让你感觉到什么？2你们想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？3.让我们一起带着满腔的自豪与骄傲，齐读这段话。4.小结：一个简单的“都”字同学们感受出了这么

7、多意思和感情，真会读书！相信同学们在后面的语言文字中会有更多的收获。（二）默读2、3自然段。1.默读课文，出示：提示任务：姥姥的作品为什么会如此受人们的欢迎呢？默读2.3自然段，画出有关的语句，在旁边写写批注。学习流程：独立思考小组交流推派代表发言学习时间：4分钟2.自主阅读 （1）观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 （2）巡视，参与小组合作探究。3.展示交流姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应（1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。（2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了。剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”A猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除

8、了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物）B现在请你扮演乡亲们，仿照书上的句式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）C说话练习，交流。D媒体出示多幅剪纸，让学生形象感知姥姥的技艺高超。（3）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。创设情境，反复引读，引导学生深入体验广结善缘、有求必应。师：瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）村西头的李大妈来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）连河

9、对岸的张大婶也来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）2.同学们，从这一部分中，你看到了一个怎样的姥姥？五、精心设计练习题，检测完善导学案第一课时板书设计： 12.姥姥的剪纸 姥姥：心灵手巧、勤劳善良 剪纸：栩栩如生、惟妙惟肖教后反思： 六上第四单元 课题12 姥姥的剪纸 第2教时 总第 教案课型：新授课 教学目标1能有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥

10、姥的深情思念。教学重点品味语言文字，欣赏姥姥的剪纸，体会浓浓的祖孙情。教学难点 理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，体会结尾蕴含的内容。教学准备学情分析课件先学提纲见高效课堂 导学案p441.关于学习经验：通过圈一圈、查一查，可以丰富学生学习经验，帮助学生更好地感受感受姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。 2.关于学习方法：在品读感悟的过程中，培养学生的自主读书能力。让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如

11、生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现）2.一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，要什么有什么，“姥姥”真是一位剪纸高手。通过上一课的学习，姥姥给你留下什么样的印象？能用词语形容一下吗？相机板书：心灵手巧、勤劳善良3.这些都是初步印象，当你再次走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。让我们一起来细细品读课文，走到姥姥的身边，走进姥姥的剪纸里二、品读感悟（一）品读课文46自然段姥姥心灵手巧，是个剪纸能手。作者不仅用课文的1、2、3自然段来概括介绍，还举了一个什么事例呢？1.出示自学提示：提示任务： 默读课文的46自然段。想一想，作者举了

12、一个什么事例？你又从哪些地方读出姥姥的技艺高超？边读边画出 关键词句，写写批注。学习流程：独立思考小组交流推派代表发言学习时间：4分钟2.学生自主阅读3.展示交流：预设1：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登梅”便完成了。这是我对奶奶的刁难，“刁难”是什么意思？（故意为难别人。）文中的刁难是指预设：一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次“刁难”。摸黑剪窗花难度之大，姥姥却是动作熟练，完成速度快。由此可见她-技艺高超。预设2：嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（出示“喜鹊登枝”的剪纸。）这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏

13、一下。梅枝怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，作者是怎样的赞叹的？你能学着作者的样子赞叹一下吗？（出示剪纸与文字配图）“挑剔”是什么意思?(在细节中过分地找毛病。)找不到一点毛病，可见姥姥的技艺高超。谁能把作者此时的心情读出来？（指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。）虽然我服了可还是要耍赖，什么叫“耍赖”?预设：使用无赖的手段、抵赖。我对姥姥说：引读（生：）姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！由此可见“我”真是一个（生：）调皮蛋课文是写“姥姥的剪纸”，应着力描写的自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难”、“挑剔”、“耍赖”等词语，来表现“我”的顽皮、淘气甚至

14、于近乎无赖呢？预设：反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟小结：对，“我”的“刁难”、“挑剔”、“耍赖”，有力地证明我是个“调皮蛋”，而我”越是调皮捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧，其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。过渡：姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？ 预设3：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（比如说：打毛衣、包饺子）4.总是这样不断地剪，长时间地剪，所以姥姥

15、说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（出示）什么叫“熟能生巧”？ 理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。那她是怎么样剪的？数九隆冬剪，三伏盛夏剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。总剪，熟能生巧，手都有准头了。所以，姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀，就像她两根延长的手指。其实“熟能生巧”这个道理很多人都知道，有许多俗语就表示这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。（说话练习）同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学弹琴，就得多弹；你想写好字也得多练请同学们也来仿照课文中的

16、句式，选择一个方面把话说具体（投影出示）练打字：_练，_练，_练，_练，甚至_练。熟能生巧，总练，_。学弹琴：_弹，_弹，_弹，_弹，甚至_弹。熟能生巧，总弹，_。 .姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？老师提示一下，大家看书中插图姥姥剪纸时是什么神态呢？（姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精神都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。用文中的词就是“身心入境”。）5.小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，全身心地投入进去，一定会在这方面达到高超的技艺。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要专注，要持

17、之以恒。姥姥多疼“我”呀！（二）品读课文712自然段过渡：这不，时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。除了“喜鹊登枝”、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的还有什么？姥姥给我剪得最多的是什么呢？1.出示自学提示：请同学们默读课文712自然段，用波浪线画出文中具体描写的姥姥的剪纸作品。2.学生自主阅读3.交流展示：预设1：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。你能给这幅剪纸取个名吗？从这幅作品中你感受到了什么？（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样，对兔子的希望和爱等）分角色读一读。真是“俯首甘为孺子牛”啊！预设2：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。你

18、能给这幅剪纸取个名吗？这幅图又让你感受到了什么？分角色读一读。真是“舐犊情深”啊！4.姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第 12自然段。（引读） 从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读（蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子：拉车的老牛，耕地的老牛）姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。）我摆弄着各式各样的窗花引读（对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感.）这段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？出示:从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子总是在（

19、 ），老牛总是在（ ）。我摆弄着（ ）的窗花，对（ ）的兔子和（ ）的老牛充满了好感。5.小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？预设：不解地问、嚷着还要、总是缠着、充满了好感6.小结：是呀，正是姥姥充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小的我 ，让我虽不能去游泳，但也能度过一个又一个多雨的季节。（三）品读课文第13自然段。提示任务：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。自主阅读。展示交流：1.出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远

20、去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。从中你读出了什么？（其实，姥姥是在借着剪纸表达对“我”的喜爱、呵护，传递着对我浓浓的亲情。 ）姥姥的剪纸还能拴住我多久？拴住我的其实是什么？走进如此生动的语言文字，用心揣摩，眼前看到一幅生动的画面。能读好这段文字吗？2.姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声

21、有色。a.“声”指声音，可能有哪些声呢？ b.“色”这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？c.你能用这样的句式说一说吗？（逐个出示，“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起_； “我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起_；“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起_。）预设：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 “我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪“喜鹊登枝”。 “我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。师：这就是作者心中和梦中的“有声有色”，

22、3.出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（ ），又仿佛看到了（ ）。4.姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？请你写在文中的空白处。5.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。(注意“不时映现、无论何时何地、立刻变得”)6.学到这里，大家想一想姥姥的剪纸能拴住我多久？拴住我的其实是什么？7.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。让我们饱

23、含深情地读一读课文的最后一个自然段。（四）主旨升华。同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，接近了“我”与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证姥姥的剪纸（读题）。其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩的。我们今天学的课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。记住这篇课文，记住这位老人家，更要记得感恩。中华民族是个历史悠久、文化灿烂的古国，东西南北，都拥有具有地方特色的民间传统工艺品。剪纸，就是其中一朵奇葩！（板：剪纸）关于剪纸，你有哪些了解？师作随机点评，或鼓励生养成将资料进行筛选、记忆的习惯。三、检测完善1.背诵最后两个自然段。2.完成导学案第二课时。板书设计： 12.姥姥的剪纸姥姥：心灵手巧、勤劳善良神 爱剪纸：栩栩如生、惟妙惟肖