《麻雀》教学设计 教师成长档案资料.docx

1、麻雀教学设计 教师成长档案资料教学设计麻雀教学设计龙泉西里小学 李文明教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。课前准备：预习课文，自学生字词课时安排：2课时 教学过程： 一、 激趣导入： 同学们，你们喜

2、欢小鸟儿吗？今天老师给你们带来了一种常见的鸟儿，大家一起来看看吧！（出示麻雀视频短片），这是什么鸟儿？（麻雀），短片中的麻雀给你什么样的感受？（使学生感受到这种小精灵的可爱与活泼，激发起热爱小生命的热情。） 二、 初读课文，整体感知： 1、 你们说的可真好，但就是在这种可爱的小精灵身上发生了一段不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，看第9课，让我们大声地、自由地朗读课文，注意把课文读通读顺。 2、 师巡视正音：摇撼、嗅、无可奈何、扎煞 3、 刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？（说说大致的印象。） 4、 师边听边板书关键词：掉、落、退，明确故事中的三个主要角色并请生把对应的角色名

3、称填到关键词上。 5、 请生对照板书再次复述故事。 （通过初读课文、找对应角色、复述故事，帮助学生梳理清文章脉络，弄清几个角色之间的关系，为以后的深入体会垫定感性基础） 三、 自主学习感悟，深入研读课文： 过渡：你说得真棒！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张，扣人心弦，甚至让人喘不过气来？有吗？ 1、 抓出三、四、五重点段落，默读，自主学习，师教给学生方法，如在重要地方画线，不懂地方画问号等边读边批注的学习方法。 2、 把自己看到的，想到的说给大家听，换一种方式来继续深入感悟。师及时发现闪光点进行相应的引导和点评。如： （1

4、） 你几次提到小麻雀，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。文中哪个自然段特别提到了这只小麻雀？（生找到相应的自然段再深入研读，师可提问你看到了一只怎样的小麻雀？帮助学生理解“呆呆的，无可奈何”，以及从中读出了什么？可以配合课件演示帮助理解） （2） 孤单无助的小麻雀正面对死亡的威胁，老麻雀是怎么做的呢？你从四、五自然段中还读出了什么？细心品啊，聪明的孩子是能从中读出味道来的。（引导孩子们体验出母爱的伟大，找出相关语句，可通过反复朗读加深体验。） （3） 鸟儿是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面关，你看到这儿，你怎么想？应该用怎样的语气去读？（师要及时点

5、评，引导学生读出老麻雀快、急的心理） （4） 我们读的时候都感觉好紧张，更何况是老麻雀当时正面对着这一切，它是怎样的表情？（课件演示，帮助学生理解扎煞、绝望） （5） 从老麻雀的这种做法中你看到了什么？又想到些什么？ （6） 老麻雀没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？（教师深情的述说激起学生强烈的情感共鸣，从而更加深对“爱”的理解与感悟。） （7） “这种强大的力量”指的是什么力量？ 3、 师小结：同学们的发言让我感受在这个世界

6、上一个最深又是最浅，最复杂又是最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？ 4、 讲故事，升华情感： 在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的存在。麻雀尚且如此，我们人类呢？请大家看屏幕。（师伴乐深情讲述故事：这是一个真实的故事。去年，广西某地。一位年轻的母亲带着刚出生不久的儿子去坐缆车，由于缆车质量不过关，钢索断了，一头栽向深深的谷底。在这千钧一发的时刻，在那生死永别的瞬间，母亲拚尽全身力气将儿子托举起来。二十多名游客遇难了，唯一那个被母亲用双手托举起来的叫张子昊的小孩奇迹般地活了下来。一位母亲在生死关头，

7、将孩子推向生，自己却走向死，也许，这就是母爱的真谛。） 5、朗读六、七自然段，感叹人性美的一面： 谁读了这样的故事不感动呢？谁读了这样的故事心灵不受到震撼呢？我们期待美好，请看那两只麻雀的命运如何，一起读六，七自然段。（给故事一个完满的结局） 6、 小练笔： 同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动，请看原文结尾有这样一句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写到卡片上。 四、 总结汇报： 1、 生

8、谈自己写的话，师及时的做出点评。 2、 师：这堂课就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好，请大家珍视你身边的每份爱。教学设计五彩池教学设计龙泉西里小学 李文明教学目标：1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。 教学重点：理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学准备：1、五彩池的风光资料片。2、学生

9、课前搜集有关五彩池的资料。课时安排： 2课时。教学过程：第一课时一、实物投影，导入新课1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？2、请学生回答，并问是怎么知道的。今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。二、各抒己见，交流资料。1、学生介绍你所了解的五彩池。2、教师做适当补充。五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入世界自然遗产名录。五彩池美不胜收，如人间仙境。三、整体感知，理清顺序1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲

10、了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）四、学习字词、扫清障碍1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“笋”是平舌音；“矗”是翘舌音。“耀”字左边“光”，最后一笔应该是竖提。“折”不能多一点变成“拆”。3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。五、学生练习有感情地朗读课文。六、布置作业：1、有感情地朗读课文。2、抄写生字词。语文天地2-（3）3、完成比一比，组成词语。壮（ ）状（ ）

11、教学设计找规律教学设计教学内容：课本第115116页教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律排列隐含着数学知识。教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。教学准备：给每对同桌学生提供3组图片学具、课件教学过程：一、观察引入：1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困

12、难，教师可进一步启发）a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？（1）学生交流（2）揭示课题：找规律二、合作探究，发现规律：1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：（1）从看的方向不同来寻找规律（2）从图形的不同来寻找规律（3）从图形的排列来寻找规律2、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。3、每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。4、欣赏生活中的规律图案。 生活中像这样有规律排列的现象到处都有,让我们一起来欣赏吧.(课件出示)三、动手实践，创造规律

13、：1、刚才欣赏了这么多美丽的有规律图案,如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。2、展示：、3、让学生按要求去思考，下面的图形应当怎样摆。生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应该是，与第一个图一样。四、课堂小结：这节课你学会了什么？掌握了什么规律？五、提高练习：出示小黑板：1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、 。2、1234、4123、3412、 。3、上下、下右、右左、左右、上左、下上、 。4、练习二十三的第2题教学设计图形和数列的变化规律教学设计龙泉西里小学 李文明教学内容：课本第116页例2教学目标：1、

14、让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。2、培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重、难点：引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。教学准备：情境挂图、正方形卡片教学过程：一、复习旧知，引出课题 1、找规律。 第1题，接着再画出5个珠子。 第2题，按规律在括号里填上合适的图形。 第3题，在横线里填数。 4 7 10 13 200 180 160 120 2、游戏：接规律画几个

15、图形，让你的同桌接着画下去。 3、导入：今天我们就来继续研究图形和数列的变化规律。二、自主探究，学习新知：1、教学例2a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。(1)让学生边摆边算，找出规律。(2)小组合作交流想法。c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？d 、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？（1）括号里应填16，再摆16个正方形（2）我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11，11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16学生汇报后，师进行小结。重点说明：例2数

16、列相邻两项的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。2、你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？3、展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？三、深入探究，应用规律：1、四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？出示课件：请你接着往下画一组。2、你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？（出示课件）巩固练习题（1）括号里的数字是什么？1、1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55（2）96、（ ）、24、12、6、3四、教学效果测评：1、独立完成例2下面的“做一做”你找到了什么规律?2、引导学生完成课本p117p118页（完成练习二十三）37题 第3题，先让学生说一说相邻的计数单位之间有什么关系。(10个一是十，10个十是百)再让学生独立完成。 第4题，让学生先观察数轴上的数排列有什么规律，然后指名交流，再在书上填写。 第5、6、7题让学生独立完成，集体订正。要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。五、课堂小结：今天我们不但找出了图形的变化规律，还找出了数字的变化规律。每组图形的个数是怎么变化的，就有了相应的数字变化规律。