搭石一教学设计.docx

1、搭石一教学设计一、情境导入，揭示课题师：（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题（生看师板课题）师：齐读课题生齐读：搭石二、整体感知，初识搭石师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?（生自由读课文3分多钟）师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？生：进入秋天，天气

2、变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须生4：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾

3、裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？看者画面我们一起来交流交流。生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。 生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作生：紧走搭石慢过桥 师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很

4、美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）三、围绕风景，自主寻美师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）四、深入体会，品味搭石师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：（课件出示语段）你找的是一行人

5、走搭石的这幅画面.1 师：谁来读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。（男生读一遍）师：“人影绰绰”要读准确，女生读。（女生读一遍）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一

6、行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐。师：像生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序师：原来这样的动作就叫做生：协调有序师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

7、师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？生：查了。师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。生2：

8、我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样（打开手势）请读读这两个词语。生2：清波漾漾 人影绰绰师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰师：身临其境吧？（生点头）师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，

9、生读，台下热烈的掌声）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生再次融情朗读）师：是呀，是啊！远处山峦叠嶂，绿树成荫，近处溪水潺潺，水波漾漾，人们走在搭石上动作是那么协调，声音是那么柔美，这眼前的情景构成了一幅流动的风景画，这的确是家乡的一道风景。这是我们所看见的美，那课文中哪些地方流淌着我们看不见的美呢？2、创设情景师：同学们，快看，对面匆匆起家来一位赶路的老人，刚来到溪边在搭石上踏上两脚，却停了下来，咦，我们看看他在干什么？（出示课件）1 生：（换搭石）；2 老师想考考你们的表演能力，把老人换搭石时的动作表演一下。要想演好就必须深刻

10、的体会老人换搭石的动作词。小组合作交流一下看看该怎样演。3 指名学生表演；4 教师采访：A、老大爷您好！刚才看到你走路急匆匆的，怎么突然停下来搬石头呢？ B、那要耽误你不少时间呀！你当时怎么想的？ C、我刚刚看到，您放好石头还在上面踏几个来回，这是为什么呀？5 教师提问：同学们，看到这些，听到这些，此时此刻你有什么想说的吗？6 学生自由回答。（多么善良，多么为别人着想的老人啊）一、 教师小结：平凡的搭石因为老人几个普通的动作而美了起来，像这样的句子课文中还有哪些呢？自己读读第4自然段找找看是怎样的情景呢？并在旁边写出你的感受。二、 生：读“如果有两个人面对面” 师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？

11、生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人”）师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：哪个词语打动了你？生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样

12、，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这一代又一代人

13、的“理所当然”，我们看到了这敬老的品德已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的生：一道风景师：请我们的女同学来读读这句话，赞赞我们的年轻人。 （生读课文的3、4自然段。）五.总结全文，感知升华1、 师：在搭石这道风景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？（出示课件）生：我看到了一行人协调有序地过搭石；生：我看到了年轻人伏身背老人过搭石；生：我看到了两人相对过搭石时的互相礼让。2、 师：所以说，3、 生：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。4、 4、师：同学们说的真好！在作者刘章的眼里，美就是溪水中那一排排整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。是啊，就是因为家乡人具有了善良、无私、尊老、谦让这些美好品质，才会有家乡淳朴的民风，我想，这正是刘章爷爷对搭石如此钟情，如此痴迷的原因吧。小小的搭石，它是乡亲们无私奉献的写照，更是乡亲们互帮互助的情感纽带。它不仅感动着我，老师相信，今天它同样也感动着你。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，刘章爷爷从不起眼的事物中发现了美，其实你我的生活中也处处有美的存在，你发现了吗？5、 学生交流平凡中的“美“。六 课堂练笔 创美抒情 1. 背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。2. 把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。（