独特的装扮教学反思.docx

1、独特的装扮教学反思人教版美术七年级下册第四单元 校园艺术节第3课 独特的装扮自评稿盐池县第五中学 美术教师 蔡生燕本课内容是面具的欣赏、设计制作与表演，属于综合、探索领域的方面的课型，设计制作内容简介，这就留给老师很大的发挥余地，增加面具表演使本课更具有趣味性和新鲜感。让学生如何制作出新颖独特、有创意的面具作品，是本课的教学重点。为了突出重点，教师提前准备好制作的面具，创设面具文化氛围，作品造型夸张，对比强烈，材料多样，可激发学生创作热情，课后鼓励学生充分发掘旧材料的美感，大胆创作。面具文化体系庞大，内涵深邃。中国传统面具种类多，地戏面具、藏戏面具流传的地域距离我们非常遥远，学生对它们不熟悉。

2、因此，如何在有限的时间内，让学生了解面具，拉近古老传统的面具与现实的距离，是教师需解决的难点，我采取课前预习、搜集面具资料，了解面具知识，介绍面具功能的转变，色彩的象征性，不同材质的面具在教学中的使用，由讲历史故事、看电影、唱歌、表演等多种方法，增强知识趣味性，达到课堂气氛热烈活跃。一、这节课我设计的依据是：1、以学生的兴趣为切入点兴趣是一切学习活动的动力源泉，学生干兴趣的就是他所想要的，当探索的内容是学生们的兴趣点时，他们就会调动自己全部的智慧去寻找资料、去探索发现、去尝试实践，学生只有对活动感兴趣，他才能专心致志的去完成某一项任务，从而在其中得到创新与发展，这有助于学生专注性、坚持性等意志

3、能力的培养。面具是学生比较熟悉并非常感兴趣的一种玩偶，他们可通过带面具来感受不同角色的性格特征，活动中让孩子亲自动手设计与制作，可极大地调动起学生参与的兴趣，并在其中获得成功的体验。2、以培养学生的动手能力、创新能力为最终目标。学生的智慧就在其手指尖上，瑞吉欧教育理论有一句话：让我听，我随后就忘记；让我看，我就能记住；让我做，我才能真正理解。动手能力是培养学生主体意识的重要手段，是学生创新能力培养的必然前提，本次教学活动极大地借签了近几年美国风行的“木匠教学法”，即提供充足的材料，让学生自由操作与探索，锻炼学生们自我发现问题和亲手解决问题的能力，给予他们充分的机会发展他们的自主能力、想象力和创

4、造力，教师不过多地干涉学生，在活动中是以一个合作者、支持者、参与者的角色出现，鼓励学生大胆创新，运用各种材料制作出与众不同的面具，从而发展学生的动手能力及创造力。3、创设面具舞会情景为整节课的总线整节课我创设了学生被怪怪王国邀请参加舞会，这样一个情景。让学生在这样的一个情景中快乐的学、主动的学、探索的学、思考的学。这么样的学习模式是全方位的让学生感受生活的美、发现生活的美、理解生活的美、创造生活的美。这样的情景教学法使整节课变的非常的连贯。层次清晰，环环相扣。从情景教学出发，引导学生主动参与，学生逐步产生主体意识，体验到内在需要得到满足的快乐，从而激发其内在动力，如活动开始带领孩子跳着舞进入教

5、室，激发其内在的兴趣调动情绪。整节课，为每个幼儿提供了表现和获得成功的机会。二、 此次教学成功之处在于：1、 教学思想观念新（1） 教学模式的改变此次教学，我打破了原来单一的课程模式，以学生为中心，师生共同建构课程，各科教学互相融合的课程模式，在活动中渗透了语言、科学、社会、艺术等学科知识，从不同角度促进学生情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。（2） 良好环境的创设教师根据“新课程”精神，在活动中努力营造人与环境、人与人、外部物质环境与内在精神环境之间的和谐统一的氛围，尊重学生，教师与学生建立平等的关系，在活动中倾听学生的心声，揣摩学生的需要，并为学生准备充足的材料，让幼儿自由的选择，推

6、动学生用脑去思考、用手去探索。（3） 师生角色互换本次活动教师在“新课程”指导下，在活动中渗透新的教育观学生观，教师改变自己的观念、角色和立场，以孩子为活动的主体，使自己成为学生活动的参与者、活动材料的提供者以及解决问题的支持者。（4） 注重师生间的互动此次活动教师十分注重学生的操作与探索的过程，学生在活动中通过操作、探索发现问题并寻求教师的帮助，教师在活动中能及时发现学生出现的各种问题，并适时的给予帮助和轻声的指导，使学生在轻松、愉悦地环境中进行创造，从而在此互动的过程中产生创造的火花。2、 教学方法活本次活动教师灵活的运用了游戏法、谈话法、情景表演法、探索发现法等，让学生们在游戏中、情景中

7、大胆地探索与表现，使其创造力得到充分的发挥。3、 教学效果好（1） 教学重、难点突出，学生的各种能力得到培养本次活动中，学生能大胆地自由选择材料进行创作，教学中他们的主动性得到较好的发挥，学生们的自主意识得到培养，都能专注地完成自己的计划，作品有创意。活动中，学生们发现问题和解决问题的能力得到培养，掌握了综合材料选择和制作的技巧，教学难点得以突破，学生在其中得到成功的体验，效果较好。（2） 帮助学生获得关键体验此次活动中，教师引导学生运用已有的知识经验，自我探索、自我表现，用他们的方式表达自己的思想和认识，从而在创作中获得新的经验。三、 此次教学不足之处在于：1、面具文化历史悠久，种类繁多。对

8、于七年级学生来说，要想在一节课的时间里了解各地面具特色是有一定的难度，也没有这样的必要。因此本课面具欣赏部分显得有些多而浅。如果重点分析欣赏一两个面具，先总结出面具夸张的特点再进行广泛的欣赏，使学生由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。2、学会技法上的学习指导的不够。在进行面具设计时，学生可以自由选择其表现方式。有些学生不能够把面具的造型夸张和颜色夸张大胆运用到制作过程中。基本信息课题人教版美术七年级下册第四单元 校园艺术节第3课 独特的装扮作者及工作单位蔡生燕 盐池县第五中学教材分析1课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2本节核心

9、内容的功能和价值（为什么学本节内容），学情分析针对七年级的学生年龄特征和心理特点，本课运用多种材料和手段，让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验、制作和游戏中学习，融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。面具对于学生来说一点儿也不陌生，从孙悟空、猪八戒到蓝猫等各种卡通形象，学生平时玩的机会也不少。对此，可以说十分感兴趣。玩是孩子们的天性。让学生在游戏中学习新知，为自己设计新的玩具，无疑会使每个学生情绪高涨。而浓厚的兴趣会激发学生无穷的想像力。 教学目标 （1）知识与技能目标：学生能初步了解面具艺术起源与演变、分布与种类等知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵；能初步学会

10、面具的设计与制作的技巧与方法，选用恰当的材料，运用绘制、剪贴等方法，设计出一件有特色的面具。（2）过程与方法目标: 过程：课题引入观察了解探究分析设计制作展评表演拓展小结 方法：学生通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，以自主或合作的形式设计制作完成面具并参与表演。（3）情感、态度与价值观：学生体验自主或合作制作面具的乐趣，体会面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度。认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用，加深对我国传统民间文化的认同与热爱。教学重点和难点教学重点初步了解面具艺术起源与演变、分布与种类等知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵；能初步学会面具的

11、设计与制作的技巧与方法，选用恰当的材料，运用绘制、剪贴等方法，设计出一件有特色的面具。教学难点设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。教学过程（一）组织教学检查学生学具准备情况，要求学生将材料整齐摆放桌面，并且4人一个小组坐好。教师也将教具整齐摆放桌面，做好上课准备。（二）导入新课欣赏面具戏曲表演、文娱表演视频或图片【思考讨论】你有什么感受？你还见过什么样的面具表演或是在什么场合见过使用过面具？这些面具都有什么特点？ 【特定形象面具】 【剧情要求面具】 【娱乐活动面具】（三）讲授知识1.面具知识简介：面具是世界上古老的原始艺术，是人类思维意识发展和宗教情感的产物。最早面具起源

12、于远古时代原始部落里。实物展示：傩面具（凶悍） 【藏戏面具】 【贵州傩堂戏面具】【思考讨论】你看到这些面具有什么感受？为什么有着重感受？从哪里可以看得出来？原始人为什么戴这么恐惧的面具？2.面具的发展：早期的面具一般用于丧葬、驱邪仪式或原始乐舞等。现在戴面具发展成为化妆舞会、戏剧的脸谱、装饰摆设等。 【驱邪面具 】 【丧葬面具】 【原始乐舞面具】 【化妆舞会面具 】 【戏曲脸谱面具】 【装饰摆设面具】 3.面具的特点：（1）具有独特的文化内涵和独特的造型、夸张等特点。 （2）颜色鲜艳与和谐(中国传统戏曲脸谱的各种颜色分别代表的意义为)红色：代表忠贞、英勇的人物性格，如：如关羽、关胜、吴汉等。蓝

13、色：代表刚强、骁勇、有心计人物性格，如：窦尔墩、王陵、吕蒙、盖苏文等。黑色：代表正直、无私、刚直的人物形象，如：包公、张飞、项羽等。白色：代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。如：曹操、赵高、司马懿、董卓、伊利。绿色：代表顽强、暴躁的人物形象。如：武天虬。黄色：代表枭勇、凶猛的人物，如：宇文成都、典韦、姬僚。紫色：代表刚正、稳练、沉着的人物。如徐延昭、专诸、黄盖等金色、银色：代表各种神怪形象。如孙悟空、土行孙等 【关 羽】 【窦尔墩】 【包 公】 【曹 操】 【 宇文成都】 【黄 盖】 4.面具的种类：（1）平面效果面具（在较硬的材料上着色、粘贴装饰图案完成）。 【平面面具 】 【立体面具】（

14、2）立体效果面具（一种是在用纸材料经过剪、刻、卷等方法，制作成有凹凸起伏的面具）。设计意图：我这样设计的目的以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。5材料的发现与利用再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的！ 【纸材料面具】 【羽毛材料面具】 【石膏材料面具】设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。6.贵州安顺地戏面具【面具分析】 （1）分为面部、头盔、耳翅三个部分；（2）眉毛：少年一剪梅，女子一根线，武将如烈焰。（3）耳翅：包括龙纹、凤纹、葵花纹三种。7.面具的设计制作方法与步骤方法一：彩绘法 方

15、法二：剪贴法方法一：彩绘法制作步骤方法二：剪贴法制作步骤戴着面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我们一起来做一个面具呢？（四）学生实践、教师巡视指导（1）设计造型引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）以上是设计造型阶段。（2）选择材料面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。（3）设计色彩用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一

16、些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！（4）动手制作采用什么样的制作方法？（平面或立体）选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段过程为：确定主题；画出草图；选材制作；加工装饰。大胆夸张、合作创新作业要求：1、具有夸张、变形、象征性的造型特点；2、善于利用材质的色泽，肌理进行造型活动；3、挖掘生活中的废旧材料，变废为宝。设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。解决教学难点的方法：需要充分发挥学生学习的主动性和积极性（包括找资料、展示、交流等），平时多进行一些分组训练，帮助学生找到适合自己做的工作，指导他们明

17、确分工，坚决杜绝“拿来主义”。（五）作业展示与评价体验、展示、交流 展示方式 1.通过实物投影展示。2.通过学生上台表演展示。每组同学依次上台表演本组节目你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。 评价方式自评、互评、师评结合，根据评价要点评价作品。教师评价：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的讨论气氛！对学生的各种观点采取宽容的态度。加以正确的引导，学会欣赏他

18、人的优点和成功。学生评价：表演完节目、展示各组面具。同学们对面具与节目进行自评和互评评价量表类型要求第1组第2组第3组第4组第5组面具造型（30分）色彩（30分）节目创意（20分）表演（20分）类型要求第6组第7组第8组第9组第10组面具造型（30分）色彩（30分）节目创意（20分）表演（20分）类型要求第11组第12组第13组第14组第15组面具造型（30分）色彩（30分）节目创意（20分）表演（20分）课后拓展（1）我们所做的面具是对环境的保护废物利用。（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活（3）欢歌劲舞、交流情感附：板书设计：第四单元 校园艺术节第3课 独特的装扮1.面具

19、知识简介2.面具的发展早期：丧葬、驱邪仪式或原始乐舞等。现在：化妆舞会、戏剧的脸谱、装饰摆设等。3.面具的特点：造型夸张、颜色鲜艳和谐4.面具的种类平面效果面具、立体效果面具5材料的发现与利用纸材料面具、羽毛材料面具、石膏材料面具等6.贵州安顺地戏面具面部、头盔、耳翅三个部分； 7.面具的设计制作方法与步骤方法一：彩绘法 方法二：剪贴法作业要求：1具有夸张、变形、象征性的造型特点；2、善于利用材质的色泽，肌理进行造型活动；3、挖掘生活中的废旧材料，变废为宝。教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书设计（需要一直留在黑板上主板书）学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。