中小学课题申报书如何在小组合作学习中提高低年级小学生数学核心素养.docx

1、中小学课题申报书如何在小组合作学习中提高低年级小学生数学核心素养如何在小组合作学习中，提高低年级小学生数学核心素养 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词： 小组合作 低年级 核心素养 预期研究成果：研究报告 课题设计论证课题的提出： 基于数学新课程的实施、素质教育的需要和我国学生特别是低年级学生对核心素养的需要，更基于我校小学数学教学现状和发展，我们提出了“在小组合作学习中,提高低年级学生的数学核心素养的研究”。课题界定： “在小组合作学习中,提高低年级学生的数学核心素养的研究”，主要是在小学数学课堂教学中，学生在教师的组织、引导、指导、解决下，借助小组合作的基本形式，通过小组同学之

2、间的自主研究、相互探究、合作学习，以完成小组学习任务为标准，以小组总体学习成绩为评价依据的学习活动中，结合教学目标和教学内容，有目的性的、有针对性地培养和提高小学生的数学核心素养。其中“小组”指的是组内的个体差异，组内有个体差异并且有相对长时间稳定的有文化基础的小组；其中“学习”指的是小组内全组学生的自主学习、合作学习、探究学习和和实践操作学习。“数学核心素养”指的是空间图形、逻辑推理、直观想象、数学运算和数学分析，在小学低年级阶段主要侧重数学能力、数学数感、符号意识、空间观念、统计观念、实际应用、数学思维、数学理解、数学交流、解决问题和数学价值观的发展，即培养学生的探索性和现实性，用数学的方

3、法去思考生活中的数学，用数学的方式去表达自己的意识和能力。国内外研究现状述评： 古今中外的学者和专家对课题中涉及的如何在小组合作学习中,提高低年级学生的数学核心素养的探讨和研究早已有之。小组合作学习的教学模式已经得到了许多学者和专家认可，近几年来得到了教学一线教师的广泛运用。通过小组合作学习，能够有效的激发学生对于学习的积极性，提高学生的自主学习能力，形成一种“互帮互助”的和谐、良好学习氛围。然而，随着社会各界和家长们对素质教育的逐步了解和深入，教师的“教”不再单单是知识传授，而培养学生核心素养成为了更为重要的任务。基于此，本文对如何在小组合作学习中,提高低年级学生的数学核心素养这一课题进行系

4、统分析与探讨。 纵观国内外同一研究领域现状，虽然许多专家学者从多方面阐述了小组合作学习和数学核心素养之间非常密切的联系，但就我们的视野所及，对组合作学习和数学核心素养的研究则相对较少。针对“小组合作学习”，许多教师只是从操作层面上进行了小组合作学习，对“小组合作学习”，教师则往往从“小组讨论”的视角出发，很少重视学生的小组合作学习和核心素养，对学生的小组合作学习的教学设计也是“只见讨论不见合作学习”。故可以这样说，基于“在小组合作学习中,提高低年级学生的数学核心素养”这一范畴的研究尚不多见。选题的意义： 小组合作学习是教师课堂教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，恰当地运用小组合作，可以提高

5、学生学习积极性，点燃学生思维的火花，激发学生的创新精神和实践能力，只有改变学生的学习方式，以课堂上小组合作学习为平台，建立起新的以自主、合作、探究和实践操作为主要特征的学习方式，才能真正实现以实践为基础培养创新型人才的宏伟目标。 小组合作学习也是一种学习的组织形式,学生通过明确的责任分工在小组中进行互助性学习,让学生在学习中能积极思考、主动探索,变传统机械记忆知识为理解性地建构知识,变传统的接受式学习为学生批判性的学习和创新的学习,让学生学会数学学习的方法,习得数学问题的本质,增强合作交流能力,实现问题解决能力、批判性思维、创新性思维等高阶能力的发展,有效提升低年级学生的数学核心素养。在教育理

6、论界的研究还较为苍白，本课题研究，意图在实践的基础上拓展和丰富教学理论研究，为教学理论研究提供源实践性的实证性资料。实践价值： 随着我国社会各界和家长们对素质教育要求的不断提高，教育界也正在进行新一轮的数学课程改革，新的数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”我们期望通过此课题的研究，让学生在小组合作学习中,提高低年级学生

7、的数学核心素养有一个实质性的提高。课题研究目标：1.通过本课题的研究，培养在小组合作学习中,提高低年级学生的数学核心素养，着眼于学生的自主探索和合作交流的提高与发展，让学生在合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。2.通过本课题的研究，增强学生之间的合作交流能力,实现问题解决能力、批判性思维、创新性思维等高阶能力的发展,有效提升低年级学生的数学核心素养。3.通过本课题的研究，进一步深化在实践的基础上拓展和丰富教学理论研究，为教学理论研究提供源实践性的实证性资料。课题研究内容：1针对不同的教学内容设计合理的小组合作，掌握数学知识与技能。2探索新课程理念下，在小组合作学习中，低年级数学核心素

8、养的渗透和培养。3. 梳理与分析小学数学核心素养与小组合作的对应关系。4. 开展基于在小组合作学习中,提高低年级学生的数学核心素养的教学改革。5. 基于低年级学生的年龄特点与认知规律，探索适合低年级小组合作领域发展学生的数学核心素养的教学方法。课题研究重点：小组合作学习不仅优化了学生的数学学习方法，提高了课堂学习效率。同时培养了学生在数学学习中独立思考、有效合作、发散思维等数学能力素养，有效的小组合作学习成为培养学生数学核心素养的活动载体。课题创新之处：数学教学不是以直接传授知识为最终目的，而是获得适应社会未来生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发

9、现、提出、分析和解决数学问题的能力。初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，从而形成自我经验，最终形成数学核心素养。课题研究思路：核心素养已成为新一轮的课程改革深化的焦点。教师是新课程改革的关键。新课程改革的推进有利于数学学生核心素养的培养。其总体目标体现在知识的形成过程、数学过程的探索性、解决问题的能力、数学思维能力和创新意识上体现小学数学核心素养的培养方向。它是数学核心素养的灵魂，贯穿于核心素养的培养。小组合作学习小学数学核心素养的提升是学生必须具备的基本素质和能力。它体现了学生的数学思维能力和创新意识。在新形势下，结合小学生数学核心素养问题，探索相应的改进策略和现实意义。课题研究方

10、法： 本课题研究主要采用“实践加总结和反思”查阅资料法、案例研究法、案例分析法、调查研究法、经验总结法等方法。1、查阅资料法：组织课题成员查阅相关文献资料，丰富理论知识，用以指导研究工作。2、案例研究法：通过课堂前计划，课堂实践，课堂观察，课后反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。2、案例分析法：课题组成员互相听课，进行分析和比较，同时请专家进行指导，并找出最优教学策略，最大化培养学生的数学素养。3、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。4、经验总结法：不断总结经验，收集经验材料，整理归纳。课题实

11、施步骤：1.准备阶段（2019年5月-2019年6月）（1）为顺利进行课题研究，认真阅读了有关资料以丰富自己的理论知识；（2）集体讨论课堂实践中遇到的问题，确定课题的名称；（3）在学生中进行问卷调查，了解学生在数学学习中存在的困难；（4）组织学习2018小学数学新课程标准数学教材以及相关理论文献；（5）整合课题组教师观点，确定研究方向；（6）制定并完善课题研究方案；（7）撰写开题报告。2.实施阶段 （2019年8月-2020年9月）（1）根据课题计划开展各项活动；（2）进行课堂实效性调查，本课题教师之间进行互相听评课，并进行反思、交流心得；（3）举行数学口算比赛、数学应用题比赛，以及用数学元素

12、进行创作等活动；（4）集体教研活动进行评价，总结成功之处，并查漏补缺，讨论并安排下一次活动内容；（5）撰写中期报告。3.总结阶段（2020年10月-2021年2月）（1）全面整理研究资料，分析研究资料；（2）撰写相关论文，结题报告；（3）向省教研室申报课题评审。预期成果形式： 结题报告，论文、小视频、活动照片若干学术背景：本课题的负责人刘莉老师是掇刀区教学能手、小学高级教师，曾多次荣获市级、区级优质课一等奖。省课例比赛一、二等奖。工作二十多年，对低年级学生数学小组合作学习中,学生的数学核心素养的培养具有较多的经验和思考。刘莉老师教学经验丰富，一直在教学一线，可以直接在课堂上参与课堂实践,也可以

13、随时对一些学生进行阶段性问卷调查和跟踪分析。平时在教学的过程中经常对课堂教学中出现的问题进行分析、研究和总结，撰写的论文国家级获奖1篇，省级获奖1篇；市级2篇，并有4篇论文在国家级刊物上发表，并多次主持和参加过市级课题研究。课题组其他5名成员是一批教学经验丰富，教学观念新颖的教师，她们在教学一线工作多年，教学实践能力很强，5人均主持并参加过市级课题研究，具有深厚的理论功底与丰富的课题研究实践经验，曾多次参与市级课题研究，在各省、市、区级论文评比中表现突出，多篇文章都得奖或发表。前期相关研究成果：通过对在小组合作学习中,提高低年级学生的数学核心素养这一课题的自主学习研究，能真正认识到小组合作学习

14、，明确小组合作学习对于提高数学核心素养的重要性，学习小组合作学习的策略，并通过实践证明真正有效的小组合作学习会使我们的数学核心素养达到意想不到的效果，使得事倍功半。在老师精心设计下，依据数学新课程标准,让学生在学习过程中展示自我、实现自我。只有改变学生的小组合作学习方式,建立以自主、合作、探究和实践操作为主要特征的学习方式，开展小组合作学习，激发他们探究数学问题的兴趣，提高数学核心素养，使他们思维得到锻炼。通过本课题的研究，促进学校小组合作学习的研究，促使学生学习数学兴趣的提高。在深入研究的基础上，将小组合作学习的方法、策略推广到我校全体教师，形成适合我校的特色教育理论。核心观点：在新课程标准下小学数学课堂强调学生们个体发展的培养和合作精神的养成，目前“小组合作学习” 已经被许多地区放在实施新课程标准的首要位置，小组合作学习不仅优化了学生的数学学习方法，提高了课堂学习效率。同时培养了学生在数学学习中独立思考、有效合作、发散思维等数学能力素养，有效的小组合作学习成为培养学生数学核心素养的活动载体。参考文献：小学数学课堂核心素养培养的研究 2018小学数学新课程标准 小组合作学习促进数学核心素养提升的研究课题编号：6468