四年级下册语文教案渔夫的故事 人教新课标.docx

1、四年级下册语文教案渔夫的故事 人教新课标课文题目渔夫的故事课文分析渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。学情分析这是一篇略读课文。内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通、读懂。在

2、此基础上，组织学生交流，重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。教学策略故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生通过分角色读、表演读等多种方式，读出不同人物的特点，在读中培养语感。要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢；渔夫的从容、镇定、聪明。教学目标1.指导学生会认8个生字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆”等词语。2.指导学生理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.引导学生理清文章脉络，简要地讲述课文内容。重点难点1.指导学生在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。2.指导学生把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。教学准备

3、1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。微课设计指导“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生

4、”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、激趣导入。（约5分钟）教师谈话：同学们，当你碰到恐怖的东西

5、时会怎么办？是不是吓傻或吓哭了呢？有一个渔夫，他遇到了一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了。可他后来居然战胜了魔鬼。大家想知道是怎么回事吗？那好，让我们一起去看一看渔夫的故事吧。齐读课文题目。激发学生阅读的兴趣，尽快进入故事情境。二、梳理情节，整体感知。（约10分钟）1.引导学生放声朗读课文，理清故事线索。本文以为线索，按顺序记叙。2.投影问题，引导学生以填空方式抓住主要情节。3.指名学生复述故事，掌握复述的技巧。4.课件展示与情节有关的图片，指导学生一起复述故事情节，理清故事条理。1.朗读课文，理清故事线索。2.以填空方式抓住主要情节。3.复述故事，掌握复述的技巧。4.复述故事情节，理清故事条理。

6、让学生熟悉故事情节,理清思路，整体把握文章内容。三、圈点批注，概括形象。（约10分钟）引导学生在书上进行圈点批注，找出课文相关描写，概括刻画人物形象的方法。在书上进行圈点批注，找出课文相关描写，概括刻画人物形象的方法。让学生掌握分析人物形象的方法，体会各种人物描写对突出人物形象的作用，并能学会在自己的习作中运用。四、交流探讨，总结寓意。（约10分钟）1.指导学生在上个环节的基础上，以小组为单位，展开交流，共同分析人物形象，概括人物的特点。2.引导学生深入分析，归纳本文寓意，并谈谈自己的感悟。3.指导学生思考：学了渔夫的故事后，你从中受到了什么启发？你有什么感悟呢？1.以小组为单位，展开交流，共

7、同分析人物形象，概括人物的特点。2.深入分析，归纳本文寓意，并谈谈自己的感悟。3.相互交流学了渔夫的故事后，受到的启发和感悟。为学生提供发表个人意见的机会，鼓励他们积极参与学习，敢想敢说，提高自己的口语表达水平，并从中受到启发，为“学以致用”打好基础。五、布置作业。（约5分钟）假如魔鬼在前三个世纪被人救起，会兑现他的承诺吗？展开自己的想象，把你的看法写下来。大胆想象，完成作业。从书面与口头两个方面，为学生提供动手动脑的空间，提高表达水平；有意识地锻炼学生的创新求异思维，拓展想象能力。六、课堂板书。渔夫的故事 渔夫：善良 诚实 机智 勇敢 正义魔鬼：凶残 狡猾 卑鄙 愚蠢邪恶七、教学总结。教学反思在整个教学环节中，让学生表达自己读书体会和感受的平台很多，如，在“梳理问题”环节，要求学生在空白处写上读后的感受或体会；这些问题的设计，都有助于学生畅所欲言，为学生把自己对文本的独特理解与大家分享提供了一个平台和交流自己感受的机会。让学生选择自己喜欢的方式（朗读、默读、轻声读、小组读）进行个性化阅读，做到充分尊重学生的阅读选择权，尊重学生内心感受的表达。问题记录