部编版语文一下第八单元教案.doc

1、19.棉花姑娘主备人：黄秀珍 修改人：教学要求：1.认识13个生字和大字头1个偏旁，会写7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等词语的表达效果，并进行拓展说话。教学重点、难点：1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2.积累短语。3.了解文中提到的科学常识。教学时间：2课时第一课时教学要求：1.初读课文，能正确地朗读课文。2.学习本课生字，会写4个生字。教学难点：学习本课生字，会写4个生字。教学过程：一、 字形入手，揭题导入1.（出示：棉）读一读，根据偏旁猜一猜“棉”字根什么有关？2.（出示棉花图片

2、）这就是棉花当，它长在棉树上，果实成熟后，可以制成棉衣、棉被等，（关注右半边字形）白白的毛巾。3.它长得真漂亮，课文把它当作人来写，亲切地称它为（出示课题：棉花姑娘）自由识记“娘”，可以通过加一加识记，可以通过换偏旁识记和形声字特点识记。4.关注“娘”的读音，单独读第二声，在词语中读轻声。（齐读课题）二、初读课文，整体感知1.出示文中第一、第五两幅插图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很开心。第五幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事？让我们到课文里找找答案吧。2.自由课文。学生自由读课文，标出自然段序号，遇到难读的字借助拼音多读几遍，能将课

3、文读正确。找一找棉花姑娘伤心、开心的原因，圈出来。3.梳理课文。现在你知道棉花姑娘伤心、开心的原因了吧？再次出示第一、五两幅图，图文对照交流。三、了解病因，练说常识。1. 出示第一幅图，第一自然段。（1）指名读第一句。（2）出示图片，认识“蚜虫”，简介：蚜虫诗一种很小很小的虫子，它专门吸取植物身上的俄水分和营养，植物会被他们吃得又黄又瘦，甚至枯死。难怪课文中 说他们是可恶的蚜虫。（注意恶是多音字）（3）用“因为_,所以_”的句式练说棉花姑娘的病因。2.蚜虫叮咬，棉花姑娘这时候会怎么想？交流，感受棉花姑娘的心情，读好第二句话。（1）指名读。（2）识记“治病”，通过熟字“台”加偏旁识记“治”。读准

4、“病”的后鼻音，进行词语积累。（3）指导朗读，读出棉花姑娘难受，盼望治好病的心情。3.又是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）（1）读好词语“七星瓢虫”，出示图片认识七星瓢虫。（2）用自己的话说说七星瓢虫的样子。（3）出示句子：我们身上有七个斑点，就像七星瓢虫，大家叫我们七星瓢虫。识记“瓢”：利用 形声字的特点或换偏旁的方法来识记。“颗”可以用熟字换偏旁来识记。现在你就是七星瓢虫，学着自我介绍一下。这个长相奇特的七星瓢虫就是捉棉花叶子上的害虫的。在七星瓢虫 的帮助下，你们看 ，（出示图片，引读第六自然段）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。同桌交流识记生字“吐、

5、啦”，可以结合形声字特点识记。4.为了治好病，棉花姑娘之前请了好多医生给她治病，都有哪些？他们为什么没办法呢？分别指名学生读第二至四自然段，找一找答案。（1）正音：“干”是第四声，结合“树干”一词，通过字源演变识记字形，看一看树干图，了解字义。通过加一加的方法识记“别”，也可以通过组词，如“别人”、分别、离别”等，加强对字义的了解。（2）交流，出示燕子、啄木鸟、青蛙几他们的外形图，引导学生将图片和名字一一对应，对准名字。用古文字演变的方法识记“燕”。（3练说：因为棉花姑娘 ，所以她 了。她请 、 和 帮忙治病，最后 帮棉花姑娘治好了病。四、复习生字，指导书写。1.出示生字卡，开火车复习生字。2

6、.出示生字：病、医（1） 共同点：半包围结构。（2） 观察：注意笔顺，注意收获。（3） “病”字笔顺：先外后内。写法：病字头撇要长，“丙”字里面放。“医”字笔顺：第一笔试横，最后一笔是竖折。写法：上横略短，“矢”居中，捺要写成点，最后一笔竖折的横稍长。2.自主书写生字：干、七（1）出示，合作观察笔画简单的生字，要关注笔画在田字格中的位置。（2）学生发现、交流，课件演示。4.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，病巡视指导。5.展示评价，再次练写。第二课时教学要求：1复习词语，会写文中要求的“别、星”个生字。2有感情地朗读棉花姑娘和动物医生的话，分角色朗读。3了解一些益虫和益鸟的知识。教学重

7、点：学会“别”“星”两个生字。教学难点：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。教学准备：课件教学过程：一、复习词语，导入新课1.上节课我们认识了许多词语。你还记得吗？出示：燕子 别人 树干 忽然 七星瓢虫 七颗星星 吐出 啦开火车读一读。2.我们还认识了一位美丽的姑娘，她就是 ，（出示课题：棉花姑娘）3.有一天，棉花姑娘（出示词语：生病）了，她多么盼望有（出示词语:医生）来给她(治病)啊！二、寻求帮助，学习得体对话1.出示第二幅插图，这时，小燕子飞来了。如果你是棉花姑娘，你是怎么说呢？（自由发言）读一读第二自然段，看看课文中的棉花姑娘是怎么说的？2. 指导读好：请你帮我捉害虫吧！（1）指名

8、读。抓住“请”体会寻求帮忙时的说法。独处棉花姑娘的有礼貌。（2）师生分角色表演读，引导学生加上动作有礼貌地对话。3.小燕子能不能帮助棉花姑娘呢？它是怎么说？指导读好：“读不起，我只好捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙！”（1）指名读。抓住“对不起”体会当我们无法帮助别人的时候，应该用这样的词语表示歉意。（2）小燕子为什么要说对不起？抓住“只会还是”，虽然不能帮助棉花姑娘治病，但是可以给他一个很好的建议，棉花姑娘同样要向你表示感谢。（3）指名两位同学表演读。三、合作学习，学会礼貌对话1.根据要求学习第三第四段。啄木鸟飞来了，青蛙跳来了，棉花姑娘和他们之间又会说些什么？出示第三第四幅图（1）出示合作

9、要求。第一遍读：同桌二人一人读棉花姑娘的话，一人读啄木鸟或者青蛙的话，别忘了要有礼貌了。第二遍读：你就是棉花姑娘，他就是啄木鸟或者青蛙，加上动作表演。（2）学生合作学习，师生互动交流、点评。2.男女生分角色读，表演。3.了解动物捉害虫的科学常识，燕子、啄木鸟、青蛙为什么没办法帮助棉花姑娘治病？（1）出示书后练习“连一连，说一说”，结合第二到五自然段说一说。相机出示：捉空中的害虫，捉树干里的害虫、捉田里的害虫、捉棉花叶子上的害虫。（2）指名说一说，连一连，读一读，记一记。（3）他们都是捉害虫的能手，各有所长。出示三个小动物的回答，指明学生分角色朗读，读出原因，读好抱歉的语气。4.比较，小节。 （

10、1）分别出示棉花姑娘说的三句话。读一读，引导学生发现：相同的句子，都是请求的语气，随着故事情节的发展，朗读是的语气应一次比一次着急、强烈。 （2）出示第二至四自然段，分角色小组合作读、师生读，体会小动物们对话的语言很得体。四、读读说说，词语积累1.燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮助棉花姑娘治病，这可怎么办呢？（1）引读，这些“圆圆的小虫子”是谁？棉花姑娘知道吗？学生读第五自然段棉花姑娘的提问。（2）相机理解词语“惊奇”。认识偏旁大字头，关注字形的变化，范写，书空。（3）指导读好疑问句。2.指名学生读七星瓢虫的话。3.七星瓢虫帮棉花姑娘把蚜虫全部消灭啦，棉花姑娘会说些什么呢？（指名学生说些感谢、夸奖的

11、话）当别人帮助了我们，我们要真诚的说声“谢谢”！4.（出示第五幅插图）七星瓢虫的本领真大，不久，棉花姑娘的病好了。你们看，她长出了（出示词语：碧绿碧绿的叶子），吐出了（出示词语：雪白雪白的棉花）。（1）指导读好词语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花。（2）拓展词语：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）（3）齐读最后一个自然段，读出棉花姑娘的感谢之情。五、指导写字1.出示生字：奇、星。（1）共同点：上下结构。（2）观察：上窄下宽，上小下大。（3）学生发现、交流。特别关注关键笔画：“奇”的长横和竖钩，“星”的长横。2.出示生字：别。（1）学生上黑板书写。（2）师生对照评价。左边“另”字瘦而长，右边立刀

12、旁竖要直，竖钩有力。3.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。4.展示评价，再次练写。板书： 19 棉花姑娘 生病 治病 病好 燕子 捉 空中飞行的害虫 啄木鸟 捉 树干里的害虫 青蛙 捉 田里的害虫 七星瓢虫 捉 棉花叶子上的害虫 20咕咚主备人：黄秀珍 修改人：教学要求：1.多种方法识字，认识I2个生字，会写7个字。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出不同语气。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，感受故事情节的跌宕起伏，并能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事不盲从，要根据亲眼所见作出正确判断。教学重点：1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、

13、认字。2.能根据课文内容做简单判断。教学时间：2课时第一课时教学要求：1.初读课文，能正确流利地朗读课文。2.学习本课生字，会写3个生字。3.初步感知文意，注意句子的停顿。教学重、难点：正确地朗读课文，学习生字词。教学过程：一、激趣导入1.同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字，都是形声字，都表示声音)引导学生说出几个这样的词语：青蛙叫（呱呱），鸭子叫（嘎嘎），蜜蜂

14、飞（嗡嗡）4.小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)二、初读课文，猜读生字1.出示四幅插图，听老师讲故事。（1）要求看得认真，听得仔细。（2）交流：出现了哪些小动物？相机板书：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。用古文字演变来识记生字“鹿、象”，用加一加的方法来识记“野”。2.自由读文。 引导学生和本册学过的课文比较，有什么不同？（学过的字都没有标拼音，只给部分难读字注了音）那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。（看图猜字、查生字表、猜读或请教别人等）3.初读课文。 请小朋友们捧起书自由读、大声地朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助文中的连环画和字形特点进行猜读，还可以向同桌或老师请教。图文对照，说一说这些小动物在做什么。（学生读书，同桌记录下两人遇到不认识的字。教师巡视，相机表扬读书姿势正确的学生，并记录下全班学生不认识的字）4.互学生字。(1)教师将学生不认识的字相机写在黑板上。请认识这些字的学生认读，领读，开火车读。(2)同桌之间用各自喜欢的方式交流生字。如：你指我读，抢答读字，