二年级数学下册第四单元认识万以内的数教案苏教版.docx

1、二年级数学下册第四单元认识万以内的数教案苏教版2014二年级数学下册第四单元认识万以内的数教案（苏教版） 第7万以内的数的大小比较时安排：1主备人：使用人：授时间：教材解读：万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，这也是进一步认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。教学目标：1使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2通过与生活实际相联系的开放性

2、教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教学准备： 教师：教学光盘。学生：练习本、算盘教 学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块先学探究【3分钟】比较大小：1938 1912 912你是怎样比较的？让学生充分说一说。完成后指名学生回答想法第二板块交流共享【1分钟】1创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调

3、宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断：学生1： 230不到3000,3180超过3000，所以230比3180小。学生2： 230千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答

4、。学生小组讨论。汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。 师总结第三板块堂练习【10分钟】1完成“想想做做”第1题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首

5、位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。完成“想想做做”第2题。出示后师问：请你们把这6题分为两类。在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089999位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790）首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、680860）10

6、011010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）3完成“想想做做”第3题。独立完成后交流，集体评价。完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？ 完成“想想做做”第题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。 讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。 独立完成后交流，集体评价。第四板块堂小结【1分钟】提问：这节你学习到了什么？有什么收获和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自

7、己的话说） 学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：教学内容： 第8近似数时安排：1主备人：使用人：授时间：教材解读：万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，这也是进一步认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。教学目标：1通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。2初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。3通过学生的数据收集

8、与交流，能对近似数和准确数互相转化。4体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。教学重点：理解近似数的含义。教学难点：合理地取近似数。 教学准备： 教师：教学光盘。学生：练习本、算盘教 学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块情境引入【3分钟】师：今天老师带了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）像这样

9、大概的数就是近似数，今天这节我们就一起研究近似数。 根据学生的回答，板书后出示准确的数据 第二板块交流共享【1分钟】1 汇报前调查各个年级的学生数。师：老师要求你们前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？看大屏幕：二年级（1）班有学生0人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。师：如果让你们用两句话说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生14人，大约10人。师：二年级有14人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。提问：现在我们观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排

10、是准确的数，后面一排是大概的数）。像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。教学例9 创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。 小华：“我是东小学的，我们学校大约也有700人”。同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。师：现在我告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学69人，东小学703人，并引导得出：69人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也

11、可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：板书：69700 703700师边板书边引导学生说：69约等于700，703约等于700师问：“”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。教学“试一试”。出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：20162000 第三板块堂练习【10分钟】1完成“想想做做”第1题。先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近00，哪些接近600？完成“想想做做”第2题。引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后

12、集体评价。 3完成“想想做做”第3题。独立完成后集体评价。总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。完成“想想做做”第4题。师引导依次讨论三个子问题。完成“想想做做”第题。怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、000、1000的四位数吗？学生独立完成，集体评价。 学生独立完成，集体评价第四板块堂小结【1分钟】提问：这节我们学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。 学生集体交流、尝试归纳。板书设计： 教学内容： 第9练习四时安排：1主备人：使用人：授时间：教材解读：万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最

13、关键的内容之一。一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，这也是进一步认识多位数的重要基础。另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。教学目标：1使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。2通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。教学重点：会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。教学难点：有0的读写，

14、万以内的数的大小比较。教学准备： 教师：教学光盘。学生：练习本、算盘教 学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块知识再现【3分钟】前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步学习这些知识。板书：练习四。 复习数位顺序表。到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？指名学生回答后完成“练习四”第1题。独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10 第二板块交流共享【1分钟】1完成“练习四”第2题。我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上

15、写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。遇到哪一个数位没有就写0，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。完成“练习四”第6题。对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们。独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组里面说一说。完成“练习四”第3题。出示后问：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？完成“练习四”第4、题。 第三板块综合练习【10分钟】1完成“练习四”第7题。 独立完成后师指名说一说比较的方法。完成“练习四”第8题。引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。完成“练习四”第9题。独立完成后引导学生集体评价。完

16、成“练习四”第10题。 问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小组里面讨论一下。每天参观的人数各接近几千？学生独立完成 组织学生交流讨论。第四板块堂小结【1分钟】提问：同学们，今天这节你学到了什么？有什么收获和体会？ 学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：教学内容： 第10复习时安排：1主备人：使用人：授时间：教学目标：1使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。2使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。教学重点：数的组成及读写、近似数。教学难点：中间有0及末尾有0的情况读写。教学准备： 教师：教学光盘。学生：练习本、算盘。教

17、学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块知识系统整理。提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。指名学生回答第二板块查漏补缺训练。 1有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？出示第1题：269千位上是几？表示有（ ）个（ ）？百位、十位、个位呢？独立完成“复习”第1题。出示“复习”第2题。这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。小组活动。请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。没有0末尾有0中间有0中间末尾同时有0算盘上面表示数。请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。

18、你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。 第三板块综合运用提升。1完成“复习”第题。数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？2出示“复习”第6题。指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？3出示“复习”第7题。出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？出示问题，指名解答后集体评价。学生独立完成 组织学生交流讨论。第四板块反思总结。今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：教学内容： 第10复习时安排：1主备人：使用人：授时间：教学目标：1进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。2结

19、合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发表自己的见解。教学重点：万以内的数的大小的比较。教学难点：万以内多个数进行比较。教学准备： 教师：教学光盘。学生：练习本、算盘。教 学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块知识系统整理。前面一节的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习？今天我们就复习数的大小比较。 指名学生回答第二板块查漏补缺训练。 1完成“复习”第8题。观察第8题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。数轴上面的方框你会填吗？2998<多少呢？可以填哪些数。独立完成“复习”第9题。独立完

20、成后思考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过第二位、第三位呢？小组活动完成“复习”第10题。提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。 第三板块综合运用提升。1完成“复习”第12题。问：谁说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出的数在小组里面交流一下，看哪一个小组里面的答案最多。怎样依次想出所有的答案呢？2完成“复习”第13题。引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。3完成“复习”第11题。提问：你把这五大名的海拔从高到低排一排吗？学生完成后师问：哪一座的海拔最高？第二呢？第三？4出示：用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？（1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。（2）怎样有序地思考出所有答案呢？学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。总结。学生独立完成组织学生交流讨论。第四板块反思总结。这节我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：