《匆匆》课堂实录.docx

1、匆匆课堂实录匆匆课堂实录师：今天这节课让我们再次走进朱自清的|匆匆（板书：匆匆）。这是六年级的一篇课文|，放到五年级来学，相信我们的同学表现一定非常出色，有信心吗？生：有（响亮整齐）！师：好，老师相信你们！（出示配乐图片）192|2年的春天，朱自清先生站在窗前，望着窗外美丽的景色，陷入了深深地思索：燕子去了|，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，|你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？同学们，你觉得作者|当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢？生：作者觉得很可惜、很留恋生：我觉得还有些依依不舍生：作者有些悲伤生：作者也有点着急师：那好，我们|就带着对时

2、间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧|！生：（朗读课文）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有|再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日|子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又|藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师：我们知|道时间看不见，摸不着，但是朱自清先生却用生动的笔触形象地写出了时间，请|自由读课文第二自然段，看看哪句话写出了时间，并用|笔画出来。师：我们班学生读书的速度真快呀！谁来说说？生：在|默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴|水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔|而泪

3、潸潸了。师：有不同的意见吗？请你说。生：我也找到了。|他还把时间比作一滴水，滴在大海里就找不着了。|风还能感受得到。师：你也找到了相同的一句话，是吗？（出示PPT）|那我们一起来读读：在默默里算着（生读）师：你们读得很入情，很入境。你们|知道作者是用什么修辞手法把时间写具体的？生：用了比喻的手法。师：把什么比作什么？生：把时间比作一滴水滴在大海里师：把多少时间比作一滴水？生：把八千多日子比作一滴水师：比作哪里的一滴水？生：比作针尖上的一滴水师：请同学们读一读这两个词（生读）师：你感受到了什么?生：我感受到时间过得非常快生：我感受到时间的飞逝生：我感受到“光阴似箭日月如梭”师：给他掌声。八千多日

4、子在我们感觉很长，但是在作者眼|中却是针尖上的一滴水。你感到了时间有什么特点？生：时间很珍贵生：时间过得很快生：我感到时间一去不复返生：去得很匆匆，时间如（流）水师：这么长的时间在作者的眼里只有这么一点点，说明时间是生：短暂的师：（板书：短暂）谁能读出时间的短暂的？（生读）师：好，读了这句话，你还有什么感受呢？生：我觉得作者是一个很珍惜时间的人。师：为什么呢？|生：我是从“我在默默里算着，八千多日子已从我的手|里逝去”感受到的。师：她在计算着时间的流逝，读词（出示大屏|幕：针尖上的一滴水 大海）生：针尖上一滴水滴在大海里有什么现象？生：找不回来了生：无影无踪生：一去不复返生：海底捞针师：是啊，

5、一滴水在大海里会消失得无影|无踪（板书：无影无踪）好，那谁能读出时间的无影无踪呢？生：（读文）|在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖|上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。|师：那么面对时间的匆匆而去，作者有什么表现呢|？请从第二自然段找到作者的表现。生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。师：同学们，你们对这句话有什么疑问吗？生：作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？师：谁能来给她解答？生：因为作者在叹息时间的流逝，所以要头涔涔而泪潸潸了。师：从这里我们可以看出作者是一个什么样的人？生：是一个珍惜时间的人。师：是一个|珍惜时间的人。“去的尽管去了，来的尽管来着；去来|的中间

6、，又怎样地匆匆呢？”请同学们默读第三自然段，用笔画出具体描写日子来|去匆匆的句子。（生自学）师：我看到许|多同学都做好了记号，同学们默读得很认真。现在我想请几个同学读出作者具体描写日子|来去匆匆的句子，一个同学读一句。生：去的尽管去了，来|的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？生：早上我起来|的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻|轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。师：好，你说。生：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的|手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。|等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的

7、影儿又|开始在叹息里闪过了。师：还有吗？生：于是洗手的时候，日子从水盆里|过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。师：|好，我们先来看这句话（大屏幕：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候|，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。）一起读。|由此，我们可以想到自己的生活，比如看电视的时候，日子是怎样过去的|呢？生：看电视时，日子从电视里过去。师：玩耍的时候日子是怎样过去的呢？生：玩耍的时候随着你来时跃了过去。师：聊天的时候，日子是怎样过去的呢？生：聊天的时候，日子从你的话语中过去。师：那你们想一想还有别的方面吗？生：上课的时候，时间在举手发言中过去。生

8、：写作业的时候，日子随着一个个字符而过去。师：好，太精彩了，就让我们一起来感受时间的过去吧！（配乐朗读，师生合作）师：太阳|他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗|手的时候，生：日子从水盆里过去；师：吃饭的时候，生：日子从饭碗里过去；师：默默时，生：便从凝然的双眼前过去。师：继续生：我看电视的时候，日子从电视画面中过去；生：我跳绳的时候，日子在绳子的甩动中过去；生：我聊天的时候，时间从话语中过去；生：我写作业的时候，日子从笔尖过去；生：我在睡觉的时候，时间从均匀的呼吸中过去；师：时间就是这样在不知不觉中生：逝去师：好，请同学们再来看这一段（大屏幕：挪移|、过去）读一读这些词，你

9、发现了什么特点？生：我发现这些词语是写动作。师：什么的动作？生：时间的动作师：时间飞逝的动作生：我发现这些词语都是时间流逝，消失得无影无踪的动作。生：我发现这些词语用的是形象生动的手法描绘时间的飞逝师：你知道用的是什么修辞手法吗？生：拟人师：他把他当做一个什么样的人来写的？生：当做一个活生生的人师：大人还是小人？生：大人生：小孩师：跨过、飞去、闪过生：他把时间比作一个活泼顽皮的小孩。师：你说的非常好。下面老师把这些词读一遍：跨过、飞去|、溜走、闪过。你感觉到了什么？生：越读越快生：时间过得匆匆生：我感受到时间的飞逝生：时间像飞一样。师：这个同学说得太好了，时间在飞逝而去。请|同学们再这一段，自

10、由读，开始。（生读）师：我想请一位同学来读|这一段，其他同学静静地感受时间在不知不觉中飞逝。（配乐，指名朗读。读完，台下掌声一片。）师：这位同学读得入情入境，我们都被深深地感动了。这个地方|“他便伶伶俐俐地从我身上跨过”请你把这句话再读一遍！（生读）师：|好，时间就这样在不知不觉中飞逝而去，请同学们|自由读第四自然段，看看作者面对时间这样匆匆而去发出了怎样的感叹|，看看作者有几次追问？（生读第四自然段）师：有几次追问？生：有七次追问师：有不同意见吗？生：六次师：我想请六位同学来读这六|次追问，你是一问，你是二问好，开始！（生深情朗读）师：我们一起来|读这一段，面对匆匆而逝的时间，作者一问自己，

11、读|生：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？师：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；”他二问自己生：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？师：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾|，被初阳蒸融了；”他三问自己生：我留着些什么痕迹呢？师：他四问自己生：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？师：我连游丝样的痕迹|也没留下，难道就要离开这个世界吗？他五问自己生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？师：他不甘心哪！他六问自己生：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？师：同学|们，读了作者的感叹，你感觉到作者是想告诉我们什么呢？生：要珍惜时间师：时间是很宝贵的生：告诉我们时间过得

12、很快，要珍惜时间。师：告诉我们要珍惜时间。“在逃去如飞的日子里|，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”那么朱自清先生到底做了些什么呢？这就|是朱自清出示幻灯片简介朱自清的成就。你们觉得作者有没有白白来这世|上走一遭呢？生：没有生：没有，他为我们留下了许多散文和诗歌。师：是啊，从|1922年到1948年，这26年他为我们留下了留下190余万字的作品|，用实际行动实现了自己的诺言，他没有白白地|在这世上走一遭啊！同学们，我们正直十一二岁|的年龄，算一算已经有多少日子悄悄地从我们身边过去了。生：已经有三千多日子翘起的从我们身边溜走了。|师：三千多。同学们，时间太短暂了，它在不知不觉中|飞逝而去，消

13、失得无影无踪。那么，面对这样的时间我们该怎么做呢|？请同学们在一分钟里写下你最想说的一句话。（生写）师：好，我们来交流一下。生：我想说的是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。生：我们要抓紧一切世间去学习，去行动。生：我们应该做时间的主人，而不应该做时间的奴隶。生：我们应该在有限的时间留下自己的痕迹，对得起自己。生：所以我要珍惜时间（板书：珍惜时间|），还要有所作为。时间过得真快呀，40分钟就这样匆匆过去了。请同学们课后|去背诵匆匆，认真阅读朱自清的文章，继续搜集背诵关于|时间的名言、警句、诗词等。很高兴认识咱们501班的学生，你们今天的表现|给我留下了深刻的印象，谢谢同学们，再见！（授课 林兰

14、）点评聆听|了林兰老师上的匆匆，让我获益匪浅，下面就谈谈自己的几|点看法：1、“读”占鳌头，读中感悟书声琅琅是|本节课的一大亮点，学生们在老师的引导下反复诵读，|整堂课都是在读中进行的，但读得并不让人腻，并不让人烦，每读一次学生都有收获。多|朗读，多品味，以读为本，读中悟情，本课将新课程理念落在了实处。在一次次声情并茂的|朗读中，学生的心灵与作者的心灵进行了猛烈地碰撞，擦出了情感和智慧的火花。2、强化积累，学以致用语文新课程强调“读书要注重积累与运用”。如在教学课文|第三自然段感受时光飞逝时，林老师在课堂教学中引导学生反复读书“于是|洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过|去

15、”；紧接着，老师引导学生在具体的情境中进行知识迁移|“聊天的时候跳绳的时候睡觉的时候|”学生在愉悦的情境中强化了语言的积累，体|验了修辞的魅力，既感悟了时光流逝的匆匆，又享受了读书的快乐。3、备课全面，教学轻松对于那流逝的八千多日子，作者为什么要“头涔涔泪潸潸”呢？他又为什|么不愿意白白走一遭呢？这一切都与当时的背景有关，|匆匆写于一九二二年，是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望|；但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，因此，他要“|一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”，因此而写下了散文诗匆匆|，这样的背景资料对于理解他对时光逝去的无奈、着急以及|对人生的执着追求都能起很好地铺垫作用。作为上课老师，我们要认|真钻研教材，全方位备课，把课备“活”，才能让自己|的教学游刃有余，学生的学习轻松愉悦。4、内化自己，提升素养纵观整堂课，|学生的语感几乎个个都很棒，叙述语朗朗上口，朗读语声情并茂，|给听者以极大的享受。相比较而言，老师的叙述语|、朗读语几句都是一个调，轻重缓急、抑扬顿挫几乎没有，这是值|得反思的。身为一名优秀的语文教师，就应该有较|好的文字处理能力，出色的语言表达能力，这就要求我们每一位教师都要|严格要求自己，潜心钻研，精益求精，不断内化自己，提升语文素养。（点评冯鹏英）