高校思想政治教育研究课题申请书.docx

1、高校思想政治教育研究课题申请书湖南省哲学社会科学领导小组中 共湖南省委教育工委 高校思想政治教育研究课题 湖南省教育厅申请书项目名称： 大学生思想政治教育个性化培养模式研究 申 请 者：单位部门：邮政编码：联系电话： （宅）（手 机）湖南省哲学社会科学规划基金办公室 制 中共湖南省委教育工委宣传部填表说明一、本表用计算机打印填写。二、封面上方的编码框申请人不填。三、表中所列“项目负责人”应为课题研究和课题管理的主要实际负责人，只能填写一人。四、申请书复印请用 A4 纸，于左侧装订成册。、简表项目 名称大学生思想政治教育个性化培养模式研究研究期限2010年 10月至 2011年 9月项目 负责

2、人姓名年龄 42 技术职务 讲师已获学位硕士所学专业 思想政治教育现从事专业思想政治教育从事过的思想政治教育岗位及时间学生辅导员 18 年主要研究人员姓名年龄技术职务已获学位专业现工作岗位46副教授学士高校管理分党委副书记32讲师硕士思想政治教育学工部31讲师硕士法学主任辅导员28研究实习员硕士政治经济学学生辅导员27助教硕士思想政治教育学生辅导员主 要 研 究 内 容本项目研究旨在加强和改进大学生思想政治教育的针对性、实效性，拟以国内高 校大学生思想政治教育的成功经验为参考，以深入广泛的调研、访谈为依据，结合项 目组成员长期从事学生工作的典型经验，综合国内外有关大学生思想政治教育个性化 培养

3、模式的研究成果，积极探索我国当代大学生思想政治教育个性化培养模式构建的 孕育与实践。主要内容包括：（一）大学生思想政治教育个性化培养模式的内涵；（二）构建大学生教育个性化模式的理论意义与现实意义； （三）构建大学生思想政治教育个性化培养模式的理论依据和实践依据； （四）构建大学生思想政治教育个性化培养模式的基本原则； （五）目前国内高校几种典型的大学生思想政治教育个性化模式研究。、选题依据（项目研究意义、国内外研究现状分析）研究意义：我国社会在经济、政治、文化、生活等各个领域已经发生了深刻的变化， 突出表现在社会经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样 化、就业岗位和就业

4、方式多样化日趋明显。在这一背景下，大学生的思想品格呈现出多 元化态势，表现为强烈的个性化发展倾向。这一变化向传统的大学生思想政治教育提出 了相应的挑战。研究大学生思想政治教育个性化培养模式，在理论上，有助于我们丰富 和创新传统的大学生思想政治教育理论思维模式，在实践上，有助于我们提高大学生思 想政治教育的针对性，更好地发挥大学生在思想政治教育过程的主观能动性，增强大学 生接受思想政治教育的主动性与自觉性，从而更好地因材施教，促进创新人才的培养。国内外研究现状分析：国内越来越多的学者正在突破过去长期只谈“全面发展”、 片面理解“全面发展”的人才培养模式，加强了对个性化教育的研究；不再局限于笼统

5、地谈论素质教育和人的全面发展，开始将更多的目光转移到人的个性化培养或创新人才 培养的研究上来，且形成了一定的共识。但这些研究仍然是比较分散的、非系统的，而 且研究者多限于基层思想政治教育工作者；对国内高校比较典型的成功的大学生思想政 治教育模式缺乏系统的整理和理论升华；在大学生思想政治教育如何适应当代大学生的 思想实际方面，也没有得到足够的、全面的重视。欧美等发达国家一直秉承人文主义或人本主义的思想传统，即尊重个性、鼓励人们 发展个性、走个性化发展的成才之路。日本在明治维新之后，也借鉴了其经验，使其国 民教育上到一个新台阶。比如在美国的“公民教育”理念中，贯穿着这样的思想：“学校 教育的重要责

6、任就是促使青年个性自由、个性发展、自我完善从根本上讲是以个人 主义为核心的价值观。这种价值观教育几乎涉及到学校课程的所有领域。”英国鉴于“当 代的学生已不必无条件地服从校方, 而大学已不能干预和压抑学生个性的健康发展和独立人格了。”鼓励学生自组社团、俱乐部，自主开展活动，并由熟悉学生的思想、时尚、 生活和社团的学生代表组成“学联”(Student Uion)。“学联”既是联系大学和学生的重 要纽带, 也是学生工作的主要负责者。北京师范大学刘宝存博士认为，世界高等教育个性化大趋势主要表现在六个方面： 多样化的教育体系；办学自主权的扩大；个性化的通才教育培养模式；个性化 的课程体系；个性化的教学模

7、式；多样化的学校评价办法。同时也包括通过法律保 障个性化与社会化的平衡和统一。有人又将这些国家高校德育的特点及发展趋势概括为 四个方面，即坚持教育的连续性和统一性，注重教育的实用性和实效性，强调内容的多 样性与层次性，讲究教育方式的灵活性，而且学校德育更注重科学化，内容日益扩大， 形式也朝着综合化、网络化和实践化的方向发展。三、研究方案1、研究目标、研究内容和拟解决的有关问题1.1研究目标：通过本项目的研究，提出比较系统的大学生思想政治教育个性化培 养模式的构建体系，推动大学生思想政治教育个性化培养模式的研究与实践。1.2研究内容：1.2.1大学生思想政治教育个性化培养模式的内涵；1.2.2构

8、建大学生教育个性化模式的理论意义与现实意义；1.2.3构建大学生思想政治教育个性化培养模式的理论依据和实践依据；1.2.4构建大学生思想政治教育个性化培养模式的基本原则；1.2.5目前国内高校几种典型的大学生思想政治教育个性化模式研究。1.3 拟解决的有关问题：提高大学生思想政治教育的针对性，更好地发挥大学生在思想政治教育过程的主观 能动性，增强大学生接受思想政治教育的主动性与自觉性，改变当前大学生思想政治教 育以灌输为主的单向信息传递模式。2、拟采取的研究方法及可行性分析2.1拟采取的研究方法：2.1.1文献资料法：通过查阅已有文献资料，充分把握已有研究成果；2.1.2经验总结法：对国内高校

9、开展大学生思想政治教育典型材料和项目组成员工 作经验的总结分析，掌握大学生思想政治教育个性化培养模式的基本规律；2.1.3调查访问法：通过意味着调查、座谈、访谈等方式，全面了解相关人士和大 学生对当前大学生思想政治教育模式的认识与意见、建议。2.1.4分析归纳法：通过对各方面材料的分析归纳，形成对大学生思想政治教育个 性化培养模式的系统认识。2.2 可行性分析： 项目负责人长期从事高校辅导员工作，对当代大学生思想政治教育工作有一定思考 与研究。项目组其他成员均为长期从事高校学生工作的同志，对当代大学生思想政治教 育工作均有丰富的经验。当代大学生的思想实际要求大学生思想政治教育与时俱进，为应对其

10、思想品格的多 元化与个性化，迫切需要我们加强大学生思想政治教育个性化模式的探讨与研究。任何 因循守旧的做法，只会使大学生思想政治教育脱离实际，流于形式。3、本项目特色与创新之处（1）大胆提出构建大学生思想政治教育个性化模式的理念，力求突破对大学生思 想政治教育的传统认识，以求加强和改进大学生思想政治教育的针对性与实效性。（2）以大学生思想政治教育个性化培养模式的成功经验为基础，以推动大学生思 想政治教育模式的实践创新为目的，积极探索大学生思想政治教育的新特点、新规律。4、预期的研究进展和成果4.1预期研究进展：2010年 10月2010年12月，收集相关文献资料，总结相关工作经验；2011年1

11、月2011年 3月，确定调查访问对象，开展相关调查访问；2011年4月2011年 6月，对所得相关资料和数据进行分析处理；2011年7月2011年 9月，撰写研究报告和科研论文4.2 预期研究成果：序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式12010年 10月2010年 12月大学生思想政治教育个性化培养模式的现状调查调研报告22011年 1 月 2011年 3 月大学生思想政治教育个性化培养模式的现状调查与思考论文32011年 4 月2011年6月几种典型的大学生思想政治教育个性化模式研究论文42011年 7 月2011年 8 月大学生思想政治教育个性化培养模式研究结题报告四、研究基础（与

12、本项目有关的研究工作积累和已取得的研究工作）1项目负责人有关研究工作情况：本项目负责人在从事学生辅导员期间，多次受到上级部门表彰，是湖南省2010年 度普通高校优秀辅导员，长期工作在大学生思想政治教育工作的一线，积累了丰富的经 验，对大学生思想政治教育有一定的思考和研究，主要成果有：（1）论教育对象品德形成的心理结构在思想教育中的作用与地位，长沙水电师院学报，1991年，第1期2）浅谈我国高等教育的现代化，辽宁师专学报，2005年，第2期（3）当代大学生个性化发展与大学生思想政治教育研究，华中师范大学2005年硕 士论文（4）文法类专业女生就业状况的调查与思考，出国与就业，2010年，第5期

13、2项目组成员的有关研究工作情况： 周展：中国高校领导体制的实践障碍与对策研究，省教育厅课题，04C089湖南省教育发展研究，省科技厅课题，XJK01A2001贺佐杰：我国高校大学生就业指导分析，年轻人教育月刊，2007年高校学生社团对新兴校区校园精神文化建设的独特作用，华章，2010年3月论辅导员如何开展班级信息管理工作，长沙铁道学院学报（社会科学版），2010 年 6 月。周巍：高校基层党支部建设，长沙理工大学党建研究课题，2009年高校学生党员、非党员信仰对比研究，长沙理工大学党建研究课题，2009年五、经费预算支出科目金 额（万元）计算根据及理由10.1调研费20.05差旅费30.1资料

14、费、复印、印刷费40.2论文发表版面费50.05其他合计0.5学 校 科 研 主 管 部 门 审查 意 见日月 章年 公人责负专家咨询论证意见日 月 年 名 签 家 专省 委省 教教 育育 工厅 委审 查 意 见日 月 年 人 责 负省哲学社会科学领导小组审定意见月年人：日责负课题设计论证(活页)课题名称： 大学生思想政治教育个性化培养模式研究1、选题：本项目研究意义、国内外研究现状分析。 我国社会在经济、政治、文化、生活等各个领域已经发生了深刻的变化，突 出表现在社会经济成分和经济利益多样化、 社会生活方式多样化、 社会组织形式 多样化、就业岗位和就业方式多样化日趋明显。 在这一背景下， 大

15、学生的思想品 格呈现出多元化的态势， 表现为强烈的个性化发展倾向。 这一变化向传统的大学 生思想政治教育提出了相应的挑战。研究大学生思想政治教育个性化培养模式， 在理论上， 有助于我们丰富和创新传统的大学生思想政治教育理论思维模式， 在 现实中，有助于我们更好地因材施教，促进创新人才的培养。国内越来越多的学者正在突破过去长期只谈“全面发展” 、片面理解“全面 发展”的人才培养模式， 加强了对个性化教育的研究； 不再局限于笼统地谈论素 质教育和人的全面发展， 开始将更多的目光转移到人的个性化培养或创新人才研 究上来，且形成了一定的共识。但这些研究仍然是比较分散的、非系统的，而且 研究者多限于基层

16、思想政治教育工作者； 在大学生思想政治教育如何适应大学生 的个性化发展要求方面，也没有得到足够的、全面的重视。欧美等发达国家一直秉承人文主义或人本主义的思想传统， 即尊重个性、 鼓 励人们发展个性、 走个性化发展的成才之路。 日本在明治维新之后， 也借鉴了其 经验，使其国民教育上到一个新台阶。比如在美国的“公民教育”理念中，贯穿 着这样的思想：“学校教育的重要责任就是促使青年个性自由、个性发展、自我 完善从根本上讲是以个人主义为核心的价值观。 这种价值观教育几乎涉及到 学校课程的所有领域。 ”英国鉴于“当代的学生已不必无条件地服从校方 , 而大学 已不能干预和压抑学生个性的健康发展和独立人格了

17、。 ”鼓励学生自组社团、俱 乐部，自主开展活动，并由熟悉学生的思想、时尚、生活和社团的学生代表组成 “学联”(Student Uion)。“学联”既是联系大学和学生的重要纽带 , 也是学生工 作的主要负责者。北京师范大学刘宝存博士研究认为， 世界高等教育个性化大趋势主要表现在 六个方面： 多样化的教育体系； 办学自主权的扩大； 个性化的通才教育培 养模式；个性化的课程体系； 个性化的教学模式； 多样化的学校评价办法。 同时也包括通过法律保障个性化与社会化的平衡和统一。 有人又将这些国家高校 德育的特点及发展趋势概括为四个方面， 即坚持教育的连续性和统一性， 注重教 育的实用性和实效性， 强调内

18、容的多样性与层次性， 讲究教育方式的灵活性， 而 且学校德育更注重科学化， 内容日益扩大， 形式也朝着综合化、 网络化和实践化 的方向发展。2、研究方案：本项目研究的基本思路和方法；主要观点；2.1本项目研究的基本思路和方法：本项目以马克思主义人学理论、 “三个代表”重要思想、科学发展观和现代 人本主义思潮为理论基础， 以人的自由全面发展和创新人才培养为目标， 按照“提 出问题、分析问题、解决问题”的基本思路，采用文献资料、经验总结、调查访 问和和分析归纳等方法，以国内高校开展大学生思想政治教育的典型材料为参 考，以相关调查访谈为依据， 结合当代大学生的思想实际， 对大学生思想政治教 育的个性

19、化培养模式内涵、特征和基本规律进行系统的研究与探索。2.2本项目的主要观点包括：(1)大学生思想政治教育个性化培养模式是指导根据当代大学生的思想特 点，探索大学生思想政治教育的新趋势， 从而构建的具有时代特色和富有针对性 的大学生思想政治教育新模式。(2)当代大学生思想品格的多元化态势、当代大学生个性化发展要求和创新 人才的培养，是构建大学生思想政治教育个性化培养模式前提条件；(3)大学生思想政治教育个性化培养模式，需要遵循以下思路： 坚持分类指导、因人而异的原则，探索分类指导模式； 坚持个性化与社会化平衡和统一的原则，探索创新人才培养模式； 坚持自由发展与适时介入相结合的原则，探索适时介入模

20、式； 坚持自由选择的原则，探索学生社团指导模式。3、预期价值：本项目的预期成果、理论创新程度或实际应用价值 (1)本项目的预期成果：通过本项目的研究， 开启大学生思想政治教育个性化培养模式的理论探索与 实践之路， 形成具有一定实践价值研究报告与科研论文， 提供几种具有可行性的 个性化培养模式方案。2010年10月2011年 3月，撰写研究报告及论文“大学生思想政治教育 个性化培养模式的现状调查与思考” ；2011年 4月2011年 8月，撰写论文“大学生思想政治教育个性化模式的 构建”及结题报告“大学生思想政治教育个性化培养模式研究” 。(2)理论创新程度 大胆提出大学生思想政治教育个性化培养

21、模式的全新理念， 力求突破大学生 思想政治教育的传统认识，积极探索大学生思想政治教育的个性化培养模式内 涵、特征和基本规律，努力构建新型的适应时代发展的、主客体统一的、具有较 强实践性的大学生思想政治教育模式。(3)实际应用价值大学生思想政治教育个性化培养模式研究， 是加强和改进大学生思想政治教 育的针对性与实效性必须要解决的课题。一切有效的大学生思想政治教育模式， 都必须紧紧围绕大学生的思想实际来进行， 脱离当代大学生思想实际而进行的思 想政治教育，只能是无的放矢， 流于形式。大学生思想政治教育一旦缺乏针对性， 也就不可能产生实效性。大学生思想政治教育个性化培养模式的构建， 是创新高校大学生思想政治教 育模式的必然选择。 个性化的培养模式， 有助于我们紧紧抓住大学生的心， 有助 于我们将大学生思想政治教育的主客体紧紧地联系在一起， 有助于我们有效地传 递思想政治教育信息，从而增强大学生思想政治教育的实效性。大学生思想政治教育个性化培养模式的构建， 不是对传统大学生思想政治教 育模式的否定，而是更加紧密地结合当代大学生思想实际， 更加注重从实际出发， 坚持以人为本，坚持科学发展观；不是举步不前，而是与时俱进。