通信原理实验FSK.docx

1、通信原理实验FSK学生学号实验课成绩学生实验报告书实验课程名称 开课学院 指导教师姓名 学生姓名 学生专业班级200200 学年 第学期实验教学管理基本规范实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平 与质量的重要依据。为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高 学生质量，特制定实验教学管理基本规范。1、 本规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参 照执行或暂不执行。2、 每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验 报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。3、

2、实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。每部分均在实验成绩中占一 定比例。各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。各专业也可以根据 具体情况，调整考核内容和评分标准。4、 学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。 教师要在实验过程中抽查学生预习情况, 在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏 签名，以确保实验记录的真实性。5、 教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告。在完成所有 实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课 程总报告，按班级交课程承担单位（实验中心

3、或实验室）保管存档。6、 实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。附表：实验考核参考内容及标准观测点考核目标成绩组成实验预习1.预习报告2.提问3.对于设计型实验，着重考查设计方案的 科学性、可行性和创新性对实验目的和基本原理 的认识程度，对实验方 案的设计能力20%实验过程1.是否按时参加实验2.对实验过程的熟悉程度3.对基本操作的规范程度4.对突发事件的应急处理能力5.实验原始记录的完整程度6.同学之间的团结协作精神着重考查学生的实验态 度、基本操作技能；严 谨的治学态度、团结协 作精神30%结果分析1.所分析结果是否用原始记录数据2.计算结果是否正确3.实验结果

4、分析是否合理4.对于综合实验，各项内容之间是否有分 析、比较与判断等考查学生对实验数据处 理和现象分析的能力； 对专业知识的综合应用 能力；事实求实的精神50%实验项目名称FSK通信系统调制解调综合实验电路设计实验成绩实验者张凡专业班级电信1102组 另U14同组者无实验日期年 月咅B分：实验预习报告（包括实验目的、意义，实验基本原理与方法，主要仪器设备及耗材，实验方案与技术路线等 ）一、 实验目的通过2FSK通信系统综合设计实验，加强对 2FSK调制器与解调器通信技术电路理解，学会查寻资料、方案比较，以及设计计算环节。学会对所学基本理论知识的综合运用；进一步提高 分析解决实际问题的能力，创造

5、一个动脑动手、独立开展电路实验的机会，锻炼分析、解决通 信技术电路问题的本领，真正实现由课本知识向实际能力的转化；通过典型电路的设计与制 作，初步体验从事通信产品研发的过程；增强学生的实际能力；掌握使用 Multisim 软件的操作方法。二、 设计内容与要求根据2FSK调制器与解调器的组成原理，设计出整个 2FSK传输系统的实现方案与电路；技术指标：1主载频为16KHZ2f1= 8KHZ; f2 =4KHZ。 数字基带信号时钟频率 fs=1000bit/s ；3m序列产生器（7位或15位），作为数字基带信号，传输速率 fs=1000bit/s ；4调制器采用键控方式；解调器可采用非相干解调（过

6、零检测）技术。 （在时间充足的情况下，选做2FSK的载波提取，实现相干解调或用模拟锁相环解调）实验要求：要求掌握调制系统（多谐振荡器、分频器、波形变换（方波-正弦波）电路、M序列发生器） 与解调系统（限幅器、微分整流电路、脉冲展宽电路、比较器、抽样判决器以及压控振荡器等 单元电路）设计方法；掌握调制、解调的基本原理。通过实际的方案分析进行比较，初步掌握 简单实用电路的分析方法和工程设计方法；了解与课程有关的电子电路以及元器件工程技术规 范，能按综合实验设计任务书的技术要求，编写设计说明，能正确地反映设计和实验成果，能 正确的绘制电路图。三、 FSK调制与解调系统整体方案设计3.1调制设计方案设

7、信息源发出的是由二进制符号 0, 1组成的序列， 且假定0符号出现的概率为p，1出现的概率为1- P ,它们彼此独立，那么， 2FSK信号便是1符号对应于载频3 1,而0对应于载频3 2 （与3 1不同的另一个载频） 的已调波形，而且3 1、3 2的改变是瞬间就能完成的。容易想到，2FSK可以利用一个矩形脉冲序列对一个载波进行调频 ，使其能够输出2个不同频率的码元。2FSK信号的产生，可以采用模拟调频法来实现，也可以采用数字键控的方法来实现。图 3-1是数字键控法产生 2FSK信号的原理图：图3-1数字键控法实现2FSK信号的原理图图中两个振荡器的载波输出受输入的二进制基带信号 s(t)控制。

8、由图1-1可知，s(t)为“1”时，正脉冲使门电路 1接通，门2断开，输出频率为f1 ;数字信号为“ 0 ”时，门1断开，门2接通，输出频率为f2。在一个码元Tb期间输出3 1或3 2两个载波之一。由于两个频率的振 荡器是独立的，故输出的 2FSK信号：在码元“ 0”“1 ”转换时刻，相邻码元的相位有可能是不连续的。这种方法的特点是转换速率快，波形好，频率稳定度高，电路简单，得到广泛应用。对应图3-1 (a)和(b) , 2FSK调制器各点的时间波形如图 1-2所示，图中波形g可以看成是 两个不同频率载波的 2ASK信号波形e和波形f的叠加。可见，2FSK信号由两个2ASK信号相加 构成。其信

9、号的时域表达式：Sfsk t akg t k% cos 肚 1 akg t kTb cos 2k kQ U ISiTT卄石里#* X 才片卄刪vwwwv八”图3-2 2FSK调制器各点的时间波形本次综合设计实验调制部分正是采用此方法设计的。整个调制系统包括：载波振荡器、分 频器、反相器、调制器与加法器等单元电路组成。1.2解调设计方案数字频率键控(2FSK)信号常用解调方法有很多种，在设计中利用过零检测法。 过零检测法是利用信号波形在单位时间内与零电平轴交叉的次数来测定信号频率。解调系 统组成原理框图如图3-3所示电路：图3-3 2FSK过零检测解调电路原理框图输入的FSK信号经限幅放大后成为

10、矩形脉冲波，再经过微分电路得到双向尖脉冲，然后整 流得到单向尖脉冲，每个尖脉冲表示一个过零点，尖脉冲的重复频率就是信号频率的两倍。将 尖脉冲去触发一单稳电路， 产生一定宽度的矩形脉冲序列，该序列的平均分量与脉冲重复频率成正比，即与输入信号成正比。所以经过低通滤波器输出的平均分量的变化反映了输入信号 频率的变化，这样把码元“ 1 ”与“ 0 ”在幅度上区分开来，恢复出数字基带信号。其原理框图及各点波形如图3-4所示。，juLrLnrLrLrLrLrLrL应 jjjjujjjakki_kJLjjjjjLXx.nnnmnnnrLrLTLJUwwnnnr jSHT f f J： f 申图3-4 过零检

11、测电路信号波形四、系统中各种单元电路设计以及仿真1主载波振荡器电路设计与工作原理载波振荡器的功用是提供 2FSK调制系统所需的载波和信码定时信号， 它可用门电路或集成电路(555)构成多谐振荡器。本实验系统要求产生的主载波振荡频率为 16KHZ载波，要求输出频率可调。为简化实验电路，本次实验系统选用门电路构成多谐振荡器。已知该门电路的估算振荡周期是 ：T2.2RC。经计算其实际电路如图4-1所示：图4-1主载波振荡器电原理图由图4-1电路可知，在三个与非门之间加入了一个 R(R1)C(C1)延时网络，由于 RC较大，可忽略tpd。接通电源时，C的充放电使“A”点电压发生变化。每当” A”点到达

12、阈值电压 VT=1.4V 时，电路就会翻转，电路不停的自动翻转，就会在 Vo端输出一系列的矩形脉冲，即电路产生 了振荡。并且调整 R1可以改变RC值，使振荡频率改变。 RS(R2)起隔离作用，把电容 C的输出与U3c的输入隔离开。电路振荡波形如图 4-2所示：图4-2 主载波信号波形图2分频器电路设计与工作原理将主载波按设计技术指标要求，一般用 D触发器构成适当的分频电路，获得载频 fl、f2和M序列所需的时钟信号。本实验系统，将主载波16KHZ进行二分频得8KHZ信号作fl ；将8KHZ 载波进行二分频得 4KHZ信号作f2 ;再将4KHZ四分频得1KHZ信号作为fs，为M序列发生器提 供编

13、码时钟信号。分频器的实际电路如图 4-3所示：图4-3 分频器电原理图分频电路输出信号波形如图 4-4所示:3波形变换电路设计与工作原理为使载波的波形是正弦波，需将分频器输出的方波转换成正弦波。采用低通滤波器可实现 此功能，其4KHZ转换电路如图4-5所示。（8KHZ方波转正弦波电路省略）108.277ms106.277ms0,000A v V- V蜩0.000 V0.000 v0 .000 VSipW2QW仲/r A 虚 AA 48 边沿:正苇自前:无A m序列发生器电路设计与工作原理m序列也称作伪随机序列，它的显著特点是:（a）随机特性；（b）预先可确定性；（c ）可重复实现。本次综合设计

14、要求用 D触发器构成四级移位寄存器，形成长度为伪随机码序列，码率约为 1000bit/s 。图4-5是实验系统中4级伪随机序列码发生器电原理图。24-1=15位码长的rT74LS86D74LS86DCP 时钟输入74LS175DHiIm74LS04D 74LS2DNNRZ皿序列输出图4-5 M序列发生器电原理图从图中可知，这是由 4级D触发器和异或门组成的4级反馈移位寄存器，状态转111101011001000 。4级反馈移位寄存器。本电路是利用带有两个反馈抽头的 移图见表1,该电路输出的信码序列为： 信号波形如图4-6所示：Q3Q2Q1Q011110111001100011000010000

15、10100111000110101101011010110111101111四级伪随机码图4-6基带信号波形图5调制器电路设计与工作原理2FSK信号的产生通常有两种方式：（1）频率选择法；（2）载波调频法。由于频率选择法 产生的2FSK信号为两个彼此独立的载波振荡器输出信号之和， 在二进制码元状态转换 （0 1或1 0 ）时刻，2FSK信号的相位通常是不连续的，这会不利于已调信号功率谱旁瓣分量的收敛。载波调频法是在一个直接调频器中产生 2FSK信号，这时的已调信号出自同一个振荡器，信号相位在载频变化时始终是连续的，这将有利于已调信号功率谱旁瓣分量的收敛，使信号功 率更集中于信号带宽内。 在这里

16、，我们采用的是载波调频法， 其调制器电路原理图如图 4-7（A）或（B）所示：图4-7门电路与电子开关构成的调制器电原理图由图可知，若用门电路构成调制器，其工作过程是：从“信码 两路，1路经（74LS00）反相后接至 00K2（ 74LS00）的控制端, 端。从“载波f1 ”和“载波f2 ”输入的载波信号分别接至号为“ 1”时，们电路00K1打开，00K2关闭，输出第一路载波；当基带信号为“ 0”时，00K关闭，00K2打开，此时输出第二路载波，再通过相加器就可以得到 2FSK调制信号。波形如图4-8所示。图4-8 2FSK信号波形要实现2FSK信号，除用上述门电路调制器外，我们还可采用一个受

17、基带脉冲控制的开关电路去选择两个不同的频率源作为输出。键控法产生的 2FSK信号频率稳定度可以做得很高并且没有过度频率，它的转换速度快，波形好。由四双向模拟开关 CD4066构成的调制器电路如图4-7（ B）所示：输入的基带信号由转换开关分成两路，一路控制 f仁8Hz的载频，另一路经倒相去控制f2=4KHz的载频。当基带信号为“ 1 ”时，模拟开关1打开，模拟开关 2关闭，此 时输出f1=8KHz，当基带信号为“ 0”时，模拟开关 2开通。此时输出f2=4KHz，于是可在输出 端得到2FSK已调信号。如图 4-8所示：（利用此方案时，需将 8KHZ和4KHZ方波转换成正弦 波作载波）6过零检测

18、2FSK信号解调电路设计与工作原理从前面原理的介绍中，我们知道2FSK调制信号的解调若用非相干过零检测法， 由图可见,必须有七个单元模块来完成。考虑到 2FSK信号的产生和解调集于同一仿真电路中，已调信号未经信道传输，没有畸变、没有信道的干扰，因而采用数字电路完成限幅、微分、整流和脉冲 形成四大功能是较简单的，其参考电路如图 4-9所示。电路输出信号波形如图 4-10所示。图4-9限幅、微分、整流、展宽电路原理图由图可见，该脉冲形成电路用双 J-K触发器74LS107、二极管、阻容等元件组成。该电路具有单稳态特性，它的稳定状态是： =1或Q=0当CP端有输入信号触发时，输入信号的下降沿使电路状

19、态发生改变 :Q=1， =0。这时J-K触发器清零端的电压 VRD将缓慢降低，当降至1.4V左右时，触发器清零，电路又回到稳定状态，此时，二极管导通，电容 C经二极管正向电阻rD反向充电，因为反向充电的时常数t充 =rD C较小，因而触发器清零端的电压会很快上升至高电位上，保证 Q端维持低电平。显然，输入信号的下降沿作用后，清零端电平下降到1.4V左右的时间长度与脉冲宽度有关，脉冲宽度t放 =W1C,调节 W1可以改变形成脉冲的宽度。调节 W1使脉冲形成电路上下两支脉冲的宽度分别小于 T1/2 ( T1=1/f1 )，保证两路脉冲叠加后不混叠，但也不能使脉宽过窄，因为形成脉冲的宽度将影响低通滤

20、波器输出幅 度的幅度。图4-10 限幅、微分、整流、展宽电路输出信号波形7低通滤波器电路设计与工作原理为了获得良好的幅频特性，脉冲展宽电路输出端所接的低通滤波器的带外衰减应很快， 达40dB十倍频程。实验中要求采用巴特沃斯低通滤波器，其电路如图 4-11所示。输出信号波形如图4-12所示。图中所示的低通滤波器为二阶有源低通滤波器。能提供 40dB/十倍频程衰减量，由截止频率公式：2 1RRCG 2五、2FSK调制与解调系统整体电路原理图与所用器材表根据以上各单元电路的设计，得总体电路如图 5-1所示。（略）调制与解调电路各主要信号测试波形图元件清单六、实验体会与建议通过这次实验，我学会了 2fsk系统调制解调的原理，加深了对课本理论知识的 的理解。同时对EW仿真软件有了一定的动手能力，有了一定的收获。教师签字