四年级语文下册教案13 猫部编版.docx

1、四年级语文下册教案13 猫部编版13猫猫是作家老舍的作品。作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文语言生动传神、风趣十足，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文分成两大部分，先写了猫的“古怪”之状；后写了小猫的“淘气”之态。以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。第一部分(第14自然段)：开门见山，开头以“猫的性格实在有些古怪”对前四个自然段进行了总结，是对猫的性格的集中概括；中间的三个自然段，描写了猫“既老实又贪玩，既贪玩又尽职”“高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠”“有时无比勇猛，有时又无比胆小”三个方面的内容。课文用“说它吧，它的确”“

2、可是”等句式，娓娓道来，前后形成鲜明的对比，全面展示了猫的古怪性格。第二部分(第5、6自然段)：以“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”为全段总起句，再通过一些事例具体表现小猫的淘气。“淘气”本是“顽皮”的意思，但作者笔下的“淘气”，却成了“生机勃勃”“天真可爱”的同义词，被赋予了新的含义。全文语言生动传神、风趣十足，对猫的深情倾注其间，令人百读不厌。作者运用了明贬实褒的表达方式，说“猫的性格实在有些古怪”，却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态。这样不仅使句子富有幽默感，还显示出对猫的亲昵，让人仿佛置身于作者家中，听着他介绍自己一位亲密的家人，不知不觉就受到了情绪的

3、感染，猫的“古怪”“淘气”如在眼前，活灵活现。作者善用平实的口语，亲切有味，自然生动。“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了“吧”“啊”“呢”三个语气词，不仅写出了作者对猫的观察之细致，更实实在在地表现了作者对猫的关切和爱怜。像这样的语气词在文中还有多处，看似平常的语气词，却极富表现力，让文章充满了生活味。课文配有一幅画家米春茂的作品。图中的小猫栩栩如生，虽然腿脚还不稳，却和一根鸡毛玩得不亦乐乎，真是活泼可爱、富有生机。插图对小猫的神情、动作都刻画得细致入微、生动传神，将课文中所描写的小猫的淘气都惟妙惟肖地传达出来了。教学目标1通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读

4、“虑、职”等生字，通过观察比较、自主练习等方式会写“忧、虑”等生字和“呼唤、响动”等词语。2默读课文，说说课文是怎样把猫的特点讲清楚的，举例说明从哪些地方能看出作者非常喜欢猫。3体会第2自然段的表达特点，并尝试练笔。4体会不同作家对猫的喜爱之情。重点难点教学重点默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思，举例说明从哪些地方能看出作者非常喜欢猫。教学难点体会课文第2自然段的表达特点，并尝试练笔。教学策略1字词教学学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，在文中圈画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“

5、职、蹭、稿、殃”时，可以让学生运用形声字的规律识记；“腔、殃”可放到课文对应词语中理解字义；多音字“屏、折”，可引导学生结合具体语境识记。生字书写教学时，可让学生自主观察，分析其结构特点，再总结要点，引导学生熟练书写，做到规范、端正、整洁，有一定的速度。教师要对个别易错字进行指导，如，“贪”的上半部分不能多加一点而写成了“令”；“忧”的右边是声旁“尤”，不能写成“龙”。2阅读教学本文层次清晰，语言平实。在教学时，可引导学生先通读全文，整体感知作者笔下猫的特点，然后围绕“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句总起句，层层深入，在具体的事例中圈画批注

6、，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者的表达方法。3表达运用课后的“小练笔”内容来自课文第一部分，“说它吧，它的确可是”写出了猫看起来相互矛盾的特点，可谓独具匠心。教师在引导学生练习时，可在感受到猫的老实又贪玩之后，请学生回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，是否有这样看似矛盾的性格特点，并尝试将这一特点提炼概括出来，比如“小乌龟既迟钝又敏捷”“妈妈既严厉又慈爱”等；然后通过对具体事例进行描述，照样子写一段话，表达喜爱之情。通过这样的迁移练习，引导学生在阅读中掌握表达方法，并能在自己的习作中自如地运用这样的表达方法。课前准备1学生搜集作者的相关资料。2学生朗读课

7、文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。3教师准备多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“虑、职”等生字，通过观察比较、自主练习等方式会写“忧、虑”等生字和“呼唤、响动”等词语。2默读课文，总结作者笔下的猫有什么特点，并根据课文内容将课文划分为几个部分。教学过程板块一图片导入，资料介绍1课件出示几组不同状态的猫的图片，指名学生用词语形容图片中的猫，并说说生活中对猫的了解。2过渡：今天我们一起学习课文猫，去看看老舍笔下的猫有怎样的特点。(课件同步出示课题和作者)3指名学生分享课前搜集的作者的相关资料，其他学生补充，教师进行归纳

8、总结。老舍(18991966)，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇(部)作品，有长篇小说骆驼祥子猫城记、话剧茶馆等经典著作。板块二初读课文，识记字词1学生自由默读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。(1)标出自然段序号。(2)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。(3)圈出文中的生字、新词，圈画标注出不理解的字词。2检查自读情况。(1)指名回答本文共有几个自然段。(提示：6个自然段)(2)指名开火车读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。 (3)课件出示本课生字，学生开火

9、车朗读。教师对易读错的字音进行警示。“蹭、遭”是平舌音，“职、折、蛇”是翘舌音，“屏、蹭、腔、殃”为后鼻音。学生分小组交流识记字形的方法，并汇报展示。形近字对比：虑(考虑)虎(老虎)蹭(磨蹭)赠(赠送)遭(遭遇)糟(糟心)殃(遭殃)秧(秧苗)盆(盆子)盘(盘子)稿(稿子)搞(搞定)利用形声字特点识记：忧(忧愁)尤(尤其)职(职业)只(只是)闷(解闷)门(门口)殃(殃及)央(中央)盆(花盆)分(分别)勃(蓬勃)孛(姓孛)全班齐读生字，强化记忆。3课件出示会写的字。学生自主观察，按结构特点进行分类，总结要点再书写。教师重点指导“忧、贪、遭”等易错生字的书写。“贪”上下结构，下面的“贝”不宜太窄，最

10、后两笔撇和点要托住整个字。“遭”半包围结构，注意“曹”的横和竖较多，要写得紧凑，“日”稍扁。“忧”左右结构。右边是“尤”而不是“龙”。“贪”上边是“今”而不是“令”。4课件出示词语表中本课的词语。指名学生开火车认读，教师相机指导。呼唤响动尽职屏息稿纸梅花解闷勇猛满月淘气板块三再读课文，整体感知1默读课文，边读边思考：老舍笔下的猫有什么特点？用笔在课文中圈出相关的词语。2指名学生回答，学生互相补充。教师适时引导学生提取概括性的关键词语。(提示：性格古怪、淘气可爱)3学生再次默读课文，边读边思考：根据猫的性格特点，可以将课文划分为几个部分？(1)引导学生抓关键词句来概括各自然段的大意。(2)引导学

11、生根据自然段大意给课文划分部分。第一部分(第14自然段)：写猫的古怪性格。第二部分(第5、6自然段)：写小猫刚满月时的淘气可爱。4小结：作者眼中的猫是性格古怪、淘气可爱的，那作者是怎样把猫的特点写具体的，又是怎样表达对猫的喜爱之情的呢？让我们下节课继续学习吧！练习设计完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1说说课文是怎样把猫的特点讲清楚的，举例说明从哪些地方能看出作者非常喜欢猫。2体会课文第2自然段的表达特点，并尝试练笔。3体会不同作家对猫的喜爱之情。教学过程板块一复习旧知，导入新课1对本课的生字组成的新词进行听写。2请学生概述上节课所学习的内容，教师适时指导口语表达。3过渡：在作者的眼

12、中，猫是性格古怪、淘气可爱的。那猫的这两个特点各自有什么表现呢？让我们继续品读文字，具体感受。板块二品读语言，体会“古怪”1师：通过上节课对课文的初步感知，我们知道课文的第一部分讲猫的性格古怪。下面，让我们逐段品读，体会猫的“古怪”，感受作者表达的情感。2教师引导学生分析第1自然段。(1)引导学生明白本段是总讲猫的“古怪”特点。(2)引导学生查字典，了解“古怪”的意思，并联系生活实际明白“古怪”一词含贬义。(3)过渡：猫的“古怪”有哪些具体表现？作者是真的讨厌猫吗？让我们继续往下看。3教师引导学生分析第2自然段。(1)教师范读第2自然段。学生认真听，注意教师朗读的节奏、停顿和重音，并用笔圈画出

13、表现猫性格特点的词语。(指名回答，教师再出示答案：老实、贪玩、尽职)(2)课件出示句段，引导学生具体体会猫的性格古怪，感受作者对猫的喜爱之情。句段1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。引导学生抓住“无忧无虑，什么事也不过问”体会作者运用了拟人的修辞手法表现猫的老实，表达对猫的喜爱之情。学生有感情地齐读句段1，注意读出作者对猫的喜爱之情。句段2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？引导学生抓住“决定要出去玩玩”，明白作者运用了拟人的修辞手法。引导学生抓住“任

14、凭也”这一组关联词，感受猫贪玩的特点。“任凭也”是一组表示条件关系的关联词。作者用这组关联词，突出了猫极其贪玩，一玩起来就要玩个痛快的特点。引导学生明确“要不怎么会一天一夜不回家呢？”为反问句，拓展将反问句改为陈述句的方法，并让学生将句段2中的反问句改为陈述句。将反问句改为陈述句的方法：首先，将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。然后，将反问句中的反问语气词(“怎能、怎么、难道”等)去掉。最后，将句末的疑问助词(“呢、吗”等)去掉，问号改为句号。将“要不怎么会一天一夜不回家呢？”改为陈述句是：要不不会一天一夜不回家。引导学生抓住“吧”“啊”“呢”三个语气词，体会作者对猫的观察之细

15、致，感受作者对猫的关切和爱怜。学生自由朗读句段2，体会作者平实的口语和对猫的关切、爱怜之情。再指名朗读，学生互相评价。句段3：可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！学生自主在全班有感情地朗读具体写猫尽职的句子。(学生互相评价朗读)教师引导学生抓住“屏息凝视”“非不可”体会猫的尽职。 A指导掌握多音字“屏”。“屏”在表示“抑止(呼吸)”“除去，排除”的意思时，读bng，如“屏息、屏除”；在表示“屏风”“形状像屏风的东西”“屏条”“遮挡”的意思时，读png，如“画屏、屏风、屏幕、屏蔽”。B让学生说说“屏息凝视”的意思并表演，体验猫的专注。(教

16、师明确“屏息凝视”的意思是“抑制呼吸，聚精会神地看”)C引导学生明确“非不可”是双重否定句式，并拓展将双重否定句改为肯定句的方法，指导学生将句段中的双重否定句转换成肯定句。用否定加否定的形式来表达肯定的语意即双重否定句。句段3中的“非”和“不可”都是否定词，组合在句中表示肯定的语意，所以是双重否定句。将双重否定句改为肯定句的方法是把否定词(“没、不、非、否、无”等)改成肯定词。提示：“不得不”带有不情愿等语意，改为肯定句时常加上“只能”或“只好”等词；“不能不”“不要不”“非不可”等词语气强烈，改写时可以加上“一定”“必须”或“肯定”等词；“没有一个不”改写时用“都”。将“非把老鼠等出来不可！

17、”改为肯定句是：一定要把老鼠等出来！ D引导学生通过朗读的方式感受猫等老鼠的决心与耐心，体会猫的尽职尽责和作者对猫的喜爱之情。(教师提醒学生重读“非”和“不可”)(3)引导学生在阅读中学习表达方法。学生默读第2自然段，找出本段多次出现的句式。(指名回答，教师明确：“说它吧，可是”)师：本段两次运用句式“说它吧，可是”将猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的看似矛盾的性格特点表现出来，体现出猫性格的“古怪”。在我们的身边也一定有某些具有矛盾特点的人或物，让我们用“说它(或：他、她)吧，它(或：他、她)可是”的句式来写一写吧，注意根据描写对象更换“它”哦。学生练笔，教师巡视指导。指名学生分享作品，学生互评

18、，教师相机指导。示例：说他有洁癖吧，他有时候却不介意和弟弟同吃一块雪糕，可是弟弟若是想要借用他的水杯，他却无论如何都不肯同意。4过渡：通过学习第2自然段，我们了解了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的古怪性格，让我们运用分析第1自然段的方法继续品读课文第3、4自然段。5学生分小组合作，找出描写猫的古怪性格的句段，概括猫的古怪性格的具体表现，探究作者对猫的这些表现有什么态度。(学生分小组讨论，教师巡视指导)6全班交流，教师适时指导。(1)指名学生回答并明确猫性格古怪的表现。(提示：高兴时温柔可亲，不高兴时极端冷漠；有时胆小，有时勇猛)引导学生结合动词“蹭、伸、跳、踩、叫、藏、斗”，运用演一演的方式，感

19、受猫高兴时温柔可亲以及有时胆小、有时勇猛的性格特点，体会作者用词的精妙。(提示：“蹭”能体现猫对主人的亲昵、没有距离，这是在撒娇，是对主人亲热的表现；“斗”是“对打”的意思，猫遇上蛇的时候也敢斗一斗，而不躲藏，可见其勇猛的性格特点)引导学生抓住关联词“无论也”感受猫不高兴时极端冷漠的性格特点。(2)引导学生结合具体语句体会作者对猫的态度。句段4：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。引导学生从作者列出的众多具体事例来表现猫的温柔可亲以及对猫的不同叫声进行描写中，体会作者对猫观察的细致，

20、从而感受作者对猫的喜爱。引导学生从修辞手法的角度来体会作者对猫的喜爱之情。作者运用比喻的修辞手法，将猫留在稿纸上的爪印比喻成小梅花，足见作者对猫的喜爱。利用多媒体呈现猫、小虫、老鼠和蛇的图片，让学生通过对比，直观感受猫的勇猛。7学生默读第24自然段，思考：作者运用了哪些句式或词语来描写猫的性格古怪？哪些方面是详写，哪些方面是略写，这样安排有什么好处？(指名回答，学生互相补充，教师相机引导)作者运用“说它吧，可是”的句式，以及“任凭谁也”“非不可”“比谁都”“无论谁也”“什么都”等一些表现极端说法的词语来体现猫性格的古怪。作者详写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛，略写猫的贪玩、极端冷漠、胆小。好处

21、：通过写猫的优点和缺点，表现猫的性格古怪，而通过详写优点，又可以表现作者对猫的喜爱之情。8小结：通过学习第一部分，我们知道作者从“既老实又贪玩，既贪玩又尽职”“高兴时温柔可亲，不高兴时极端冷漠”“有时胆小，有时勇猛”这三个方面具体描述猫性格的古怪。当这样极端矛盾的表现集中在一只猫身上时，只能称其古怪。板块三品读语言，感受“可爱”1过渡：了解了猫古怪的性格后，让我们一起品读课文第二部分，去感受猫的淘气可爱吧！2学生齐读第5自然段，说说这个自然段在内容上有什么作用。(指名回答，教师明确：承上启下，既总结了上文的“古怪”，又为下文的“可爱”埋下伏笔)3教师引导学生品析第6自然段。(1)小组合作，根据

22、句段内容和提示性词语，思考：作者是从哪几个方面来表现小猫们淘气可爱的？(指名回答，教师明确)引导学生抓住“满月的小猫们就更好玩了”和“它们的胆子越来越大”，明确第6自然段从两个方面表现小猫们的淘气可爱。引导学生抓住具体写小猫们淘气可爱的句子，总结小猫们淘气可爱的表现。教师相机指导掌握多音字“折”。“折”在表示“断”“亏损”“受挫，失败”的意思时，读sh，如“折本、折耗”；在表示“翻转”“倒过来倒过去”的意思时，读zh，如“折跟头、折腾”；在表示“断，弄断”“损失”“弯，弯曲”的意思时，读zh，如“骨折、损兵折将、曲折”。引导学生结合前面得出的结论，组织语言，形成答案。作者是从两个方面表现小猫们

23、的淘气可爱的：一是小猫刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩：妈妈的尾巴、一根鸡毛都能耍个没完没了；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气：在花盆里摔跤，在花枝上打秋千。(2)引导学生品读作者对小猫们的感情。引导学生抓住关键词句“更”“绝不会责打”等，从中体会作者对小猫们的感情。“更”是“更加”的意思，有递进作用，表示特别喜爱，说明作者对猫的喜爱逐渐加深。“绝不会责打”表现了作者对猫的宽容、怜爱。课件出示句段，引导学生从修辞手法的角度体会作者的感情。句段：一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。运用拟人的修辞手法，将刚满月的小猫

24、们当成小孩子来写，充满了怜爱之情。4学生齐读第6自然段，边读边感受刚满月的小猫们的淘气可爱和作者对小猫们的喜爱之情。5师：通过学习这篇课文，我们认识了作者笔下性格古怪、淘气可爱的猫，也体会到了作者对猫的喜爱之情。你们能举例说说从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫吗？有感情地读出来。(学生自由发言，学生互评，教师相机指导语言表达和朗读)“说它老实吧，它的确有时候很乖”“说它贪玩吧又是多么尽职”，就像深爱自己孩子的父母在同别人谈论自己的子女。又如，猫跳在桌上，它的脚印弄脏稿纸，却被作者说成“在稿纸上踩印几朵小梅花”，可见作者对猫的喜爱与宠溺。还有记叙小猫们在满月时的淘气可爱的特点，都表达了作者对猫的喜

25、爱之情。板块四课文总结，拓展提升1课件出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容。猫2过渡：在表达同一种情感的时候，可以运用不同的表达方法。请同学们自由阅读“阅读链接”的两个片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。(1)引导学生体会夏丏尊对猫的喜爱之情。引导学生通过“白玉似的”“黄斑”等词，感受小猫毛色的漂亮。引导学生找找大家对猫的评价或感情。如四邻或路过的人的称赞，妻的得意，阿吉、阿满两个孩子爱和它玩游戏，“我”对猫的遐想等，体会作者是通过写大家对猫的态度让人感受到他对猫的喜爱的。(2)引导学生体会周而复对猫的喜爱之情。引导学生观察猫的外貌、神情、动作的特别之处，体会作者对猫的喜爱之情。引导学生关注运用了修辞手法的语句，体会作者对猫的喜爱之情。练习设计完成教材11优化创新精练对应训练。1注重阅读，在读中感悟。教学过程中，要重视阅读，采用多种形式指导学生充分阅读课文，如默读、朗读、自由读、互读，让学生在读中培养语感，整体感知课文内容，感悟作者表达的情感，受到情感的熏陶。2注重引导学生运用多种方法理解课文内容，体会作者的情感。教学过程中，引导学生抓住关键词句，感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。