统编版选择性必修下册 《离骚》节选 教案.docx

1、统编版选择性必修下册 离骚节选 教案统编版本语文高中选择性必修下册 离骚节选教学设计 课题 离骚（节选）单元一学科语文年级高一学习目标1、了解屈原的生平和离骚，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。2、诵读课文，理解并掌握诗中的关键语句，培养学生初步鉴赏古诗的能力。3、了解“骚体诗”的形式特点，及离骚艺术特色。核心素养语言建构与运用：掌握文言文实词虚词，培养学生阅读古诗文的能力。思维发展与提升：了解以屈原为代表的积极浪漫主义和创作手法。审美鉴赏与创造：结合本文的写作手法，理解本诗所塑造的抒情主人公 形象。文化传承与理解：了解屈原爱国、忧国忧民情怀，并学习诗人不与黑暗势力同流合污的追求理想

2、的高尚情操。重点培养学生鉴赏古诗的能力难点领悟屈原爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课重点字读音姱 ku 鞿 j 羁 j 謇 jin谇 su 纕 xing 茞 chi 诼 zhu 偭 min 忳 tn攘 rng 诟 gu 朕 zhn 芰 j 荷 h裳 chng 岌岌 j j重点词语释义皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。览：观察。 揆：估量。初度：出生时的气度。 肇：开始。锡：通“赐”，赐给。 嘉名：美好的名字。名著名句默写扈江离与辟芷兮， 纫秋兰以为佩 。乘骐骥以驰骋兮， 来吾道夫先路 ！诗人直抒胸臆、表白心志写自己对美好

3、德行的追求，至死不改的诗句是：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。结合本课第一课时所学内容，进行有针对性检查，进而导入新课。培养学生新旧知识整合的能力，学生能尽快走进情境，走进本课。讲授新课一、讲解新知 长太息 / 以掩涕兮，哀民生 / 之多艰。太息：叹息。 涕：眼泪。 哀：悲伤，悲痛。之：位于主谓之间，取消句子独立性，不译。 整句翻译:面对生活艰辛的楚国人民，屈原我是痛心疾首，只有长久地伫立，长久地唉声长叹。表达了诗人始终把人民的生活放在第一位，时刻关心百姓疾苦，同情劳动人民的悲惨遭遇。有着高尚的悯农情怀和政治抱负。这样，一位时刻把人民疾苦放在心上，并因为人民生活的艰辛而长吁短叹、痛苦流涕的爱国

4、爱民的形象跃然纸上。余虽好修姱 / 以鞿羁兮，謇朝谇 /而夕替。姱ku：漂亮，美好。鞿：马缰绳。羁j：马笼头。鞿羁：比喻束缚，这里指自我约束。替：废弃，这里指被放逐。謇jin：正直敢言。谇su：劝告，谏诤。整句翻译:我只是崇尚美德并约束自己啊，可早上刚进谏而晚上就遭贬黜。写自己受到不公正的待遇，原因竟是自己太注意修心养性。既替余/ 以蕙纕兮，又申之/ 以揽茝。纕：香草作的佩带，系之以示芳洁、忠贞。申：训诫，批判。揽：采摘。 茝：香草。以：介词，用。 之，代词，代指“我”。替：顶替，这里指“被罢官”。既替余/ 以蕙纕兮，又申之/ 以揽茝。整句翻译:既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊，又因为我采集白芷

5、而给我加上罪名。楚怀王周围的小人们为了诋毁屈原，竟然罗列一些蹩脚、荒唐可笑的罪名。此处的“香草”比喻培育自己美好的品德。亦余心/ 之所善兮，虽九死/其犹未悔。之：不译。虽：即使。犹：仍然，还。整句翻译:也是我心地善良啊，即使死上几回我也不会后悔。亦余心/ 之所善兮，虽九死/其犹未悔。阐述自己坚守自己的美德，追求自己的美好理想，哪怕粉身碎骨，也毫不畏惧。这是作者发出的铮铮誓言。常常为仁人志士所吟咏。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。之：不译。浩荡：荒唐。整句翻译：怨恨君王荒唐啊，始终不能体察民心。责难君主贤愚不分、忠奸不辨。这是屈原被贬官的主要原因，也是一切灾难的根源。众女嫉余/之蛾眉兮，谣诼谓余/

6、以善淫。之：的。善：爱好，擅长。诼：造谣，诽谤整句翻译:你周围的许多侍女嫉妒我秀美的蛾眉啊，诽谤我好做淫乱之事。 固时俗/之工巧兮，偭规矩/而改错。固：本来。时俗：流俗，世俗。工巧：本意是指女子的手艺娴熟，此处指善于取巧。偭：违反，违背。错：同“措”。整句翻译:世俗本来适合投机取巧啊，违背规矩而任意改变措施。 背绳墨/以追曲兮，竞周容/以为度。绳墨：木工打直线的墨线。竞：争着。追：追逐，追随。以为：把当作。周荣：迎合讨好。整句翻译:违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悅他人奉作法度。写群小对自己的诬陷以及周围风气的败坏。从社会风气的败坏上来进一步阐述。所谓上行下效，君王昏聩，导致周围的大臣们开始

7、投机取巧，巧言令色，破环规矩；甚至开始混淆黑白，颠倒是非。在这样污浊的官僚体制下，屈原就显得“突兀”，他的清高与周围的环境格格不入。正如司马迁所云：“众人皆浊，唯我独清”“众人皆醉，唯我独醒”。 宁溘死/以流亡兮，余不忍/为此态也。溘：突然。态：姿态。忍：愿意。为：做。整句翻译:我宁愿突然死去而魂离魄散，也不肯同流合污，卑躬屈节。 自己虽遭遇不幸，但决不改变自己的节操。表明作者不愿与世俗同流合污的志向，甚至不惜以死明志。 鸷鸟/之不群兮，自前世/而固然。之：不译。群：动词，聚集在一起。整句翻译:鹰和凡鸟不能同处一群啊，从远古以来就是这样。 何方圜/之能周兮？夫孰异道/而相安？何：为何，难道，表

8、示反问。方圆：指方的东西和圆的东西。周：适合。孰：为何，难道。相安：相处不安，没有矛盾。整句翻译:哪有方枘和圆凿能够相合的啊？哪有道不同能够相安无事？ 运用比喻，形象生动。一个是鸷鸟和凡鸟，一个高贵，一个平凡，它们是不可能聚在一起。方形的榫头，圆形的卯眼，它们是绝对不能契合在一起的。道不同，不相为谋。屈心/而抑志兮，忍尤/而攘诟。屈：使受到冤屈。尤：怨恨。攘：排除。诟：辱骂。整句翻译:我受着委屈而压抑着志向啊，我忍受着责骂和侮辱。伏清白/以死直兮，固前圣/之所厚。伏：保持。清白：品行纯洁，没有污点。死直：为正道而死。之：不译。厚：优待，推崇。整句翻译:保持清白为正道而献身啊，本来就是前代的圣人

9、所推崇的。诗人虽然抑郁难平，但情绪趋向平稳，并坚定自己的信念，决心以前贤为榜样。这样，诗人就有了精神力量。悔相道/之不察兮，延伫乎/吾将反。整句翻译:后悔选择道路时没有看清啊，我久久伫立而想返回。 痛定思痛，诗人后悔自己当初没有看清形势，选错了道路，现在赶快迷途知返。诗人在犹疑、彷徨、苦苦思索后毅然作出抉择。回朕车/以复路兮，及行迷/之未远。回：掉转头。朕：我。复路：原路返回。及：趁着。之：不译。整句翻译：掉转我的车马返回原路啊，趁着这迷途还不算远。 是指诗人打算全身而退，高洁自守，不再在政治活动中积极进取，谋取变革。步余马/于兰皋兮，驰椒丘/且焉止息。步：步行，使动用法，使走。 于：在。皋：

10、水边的高地。 驰：快跑。且：暂时。焉：于彼，在那里。止息：停下来休息。整句翻译:赶着我的马车缓步走在长着兰草的水边高地啊，疾驰到长着椒树的山岗暂时休息。诗人无奈中退让，但仍带着倔强，洁身自好。进不入/ 以离尤兮，退将复修/ 吾初服。入：被君王所用。离：通“罹”，遭受。初服：当初的衣服，即未入仕时的服装，与“朝服”相对，比喻原先的志向。整句翻译：在朝廷做官不被重用还要遭受指责啊，我就退隐回乡重新整理我当初的衣裳。 进不入/ 以离尤兮，退将复修/ 吾初服。入：被君王所用。离：通“罹”，遭受。初服：当初的衣服，即未入仕时的服装，与“朝服”相对，比喻原先的志向。整句翻译：在朝廷做官不被重用还要遭受指责

11、啊，我就退隐回乡重新整理我当初的衣裳。 制芰荷/以为衣兮，集芙蓉/以为裳。制：裁。以为：把当作整句翻译:剪裁荷叶做上衣啊，缀缝荷花做为下裳。不吾知/其亦已兮，苟余情/其信芳。“不吾知”等于“不知吾”，宾语前置。已：罢了。 情：本性，秉性。整句翻译:没人了解我也就算了罢，只要我的本心确实是美好的。 高余冠/之岌岌兮，长余佩/之陆离。高：戴高些。长：加长些。形容词作动词。岌岌：高昂的样子。陆离：修长的样子。佩：佩剑。高余冠/之岌岌兮，长余佩/之陆离。整句翻译:把头上的高帽再戴高些啊，把长长的佩带再加长些。作者始终爱惜自己的形象，虽然被罢官，但是头始终高昂着，精神振作，意志不消沉。 芳与泽/其杂糅兮

12、，唯昭质/其犹未亏。昭质：明洁的品质。犹：仍旧，还。亏：受损，亏损。杂糅：交错混杂，浑然一体。整句翻译:我的芳香和光泽杂糅在一起啊，惟独我光明纯洁的品质还没有亏损。忽反顾/以游目兮，将往观/乎四荒。四荒：四方荒远之地。游目：放眼远眺。整句翻译:我忽然回头来放眼远眺啊，将去看看四方广大的土地。佩缤纷/其繁饰兮，芳菲菲/其弥章。佩：佩带。繁：繁复，华丽。弥章：更加明显。菲菲：这里指花草香气浓郁。整句翻译:佩戴着缤纷多彩的服饰啊，浓郁的花香会更加芬芳。民生各有/所乐兮，余独好修/以为常。整句翻译:世上的人们各有各的乐趣啊，而我独独爱美并且习以为常。虽体解/吾犹未变兮，岂余心/之可惩？虽：即使。体解：

13、古代的一种酷刑，把人的四肢分割。惩：惩戒，这里指受到惩戒而停止，改变。整句翻译:即使我粉身碎骨，我的志向也不会改变，我的心里怎么能因受到打击而停止，而改变呢？二、品读技巧1、前两句发感慨，同情人民生活的艰难。“民生”也可理解为“人生”，即自叹人生多艰。这两句承上启下。后两句极写不为楚君所容。为什么“朝谇而夕替呢”？“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。 灵修浩荡，“终不察夫民心”。 “众女嫉余之娥眉，谣诼谓余以善淫”。 “固时俗之工巧”“背绳墨以追曲”。 而自己的态度是“亦余心之所善兮，余不忍为此态也”，鸷鸟不群，“异道”难以相安，宁肯“伏清白以死直”“固前圣之所厚”。从而揭示自己的情怀，表达“九

14、死其犹未悔”的意志。2、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。这一句表明屈原志向不改，坚贞不屈。真可说是一条铁骨铮铮的汉子。屈原最不能容忍的是那群无耻小人对他的恶毒诬蔑，一会说他穿着奇装异服，一会又说他面容姣好，肯定是个善淫之辈。这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，竞相谄媚，把朝廷弄得乌烟瘴气。屈原下决心绝对不和他们合流，他自比不合群的鸷鸟，孤傲、矫健，“自前世而固然”，他不想改变，也无法改变，这就像方圆不能周，异道不相安一样。在这里，屈原清楚地预感到了自己的结局，但他并不后悔自己的选择。句中“虽九死其犹未悔”和同出自于离骚的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”诗句是后人引以自勉和共勉最多的

15、句子。3、民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。这几句诗所表现出的诗人自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。经过激烈的思想斗争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。通过这一段情感的抒发，诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个面 理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了，继之又更加坚定地作出了选择。三、合作探究离骚一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？政治改革家他是一位进步的政治改革家，主张法治，主张举贤授能。追求真理。他追求真理，坚强不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮

16、，岂余心之可惩”）。主张美政他主张美政，重视人民的利益和人民的作用（“哀民生之多艰” “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。四、课堂练习文化常识：判断下列古代文化常识的正误。1.离骚是“楚辞”的代表作品,是我国古代最长的抒情诗,开创了我国浪漫主义创作手法的先河。( )2.“楚辞体”是楚地的诗歌形式,描写楚地的风土人情,具有浓厚的地方特色,以离骚为典型代表,故又称“骚体”。楚辞是由西汉刘向创作而成的。( )3.“回朕车以复路兮”中的“朕”是第一人称代词,我。秦始皇以后成为皇帝专用的自称。( )名著名句默写。1.屈原在离骚中表现自己同情百姓的苦难生活,并因此流泪

17、叹息的名句是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。2.离骚中用比喻的修辞手法,写作者品德高尚却遭到嫉妒和诽谤的句子是“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”。3.离骚中表明作者宁可死去,也不会和世俗小人一样媚俗取巧的两句是“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”。下列说法中有错误的一项是( C )A.屈原在楚歌的基础上，创造了一种句子长短不一，形式灵活，多用“兮”字的新诗体，这种诗体人们称为“楚辞”。B.离骚是屈原的代表作，是我国古代最长的抒情诗，后人将它与诗经中的“国风”并称为“风骚”。C.楚辞是我国古代爱国诗人屈原作品的总集，由汉代刘向编成。宋人朱熹有楚辞集注。D.离骚的意思就是“罹忧”(遭受忧愁)，是

18、屈原晚年被放逐到江南时期的作品。五、拓展提高离骚的语言特色离骚是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，想象瑰丽、奇特，运用比喻、对偶等修辞格和象征等手法，使语言生动形象，节奏鲜明，富有感染力。首先，大量运用了比喻象征的手法。其次，运用了对偶的修辞手法。再次，全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。 最后，“移情”技法的运用，后六节最为明显。六、作业布置背诵离骚并整理出课文中相关文言文知识。学生在课本上标画，并大声朗读，识记重点文言文词语。学生识记、整理、归纳。整句话翻译，有助于学生理解鉴赏诗文内容。学生积

19、累。PPT展示相关内容。学生概括信息。学生先说内容，教师再指导。以小组为单位，进行本段的层次框架结构总结。教师针对具体内容进行有针对性的提问。以小组为单位进行品读，本内进行分享。课下预留作业，班内学生进行展示，对于这一形象学生可以提出自己的不同看法，问题之处可以展开班内讨论。以抢答等的形式进行当堂检测有助于检查本节课所学内容，又有助于调动学生学习的氛围。拓展离骚的语言特色，有助于学生从文学的角度悦纳中国传统文化。夯实基础积累相关知识以小组为单位进行适时复习。朗读时通过对语气、语调和节奏的把握。教师鼓励。梳理鉴赏思路。理解诗歌具体内容。锻炼学生的思维能力。适时发挥小组的力量，能够有效发散学生的思

20、维，更是对文本内容分深入品读。抒情主人公形象是本课的教学重点也是教学难点，这一环节有助于突破本节课教学重难点。针对课堂内容学生进行当堂检测，检测本节课所学内容。中国传统文化需要传承，拓展相关知识有助于学生在理解本文写作特色之余，增强其文化认同感、自豪感。课堂小结你能分享这节课你的收获与感悟吗？学生说出自己的收获和体验。结合本节课教学内容，了解屈原爱国、忧国忧民情怀。板书长太息.多艰：忧国忧民，心系祖国亦余心.-未悔：坚持真理，献身理想宁溘.此态也：嫉恶如仇，不同流合污;伏清白.所厚：刚正不阿，一身正气不吾知.信芳：坚持操守，修身洁行民.以为常：洁身自好，自我完善虽体解.可惩：忠贞不移，坚贞不屈 作为第二课时的教学内容，重在理解诗人的形象。及时总结，要点提示。训练学生的概括能力。