找规律又一篇.docx

1、找规律又一篇找规律又一篇执教：浙江台州市黄岩区实验中学附小林连富指导：浙江台州市黄岩区教研室王和平教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第8889页。教学准备：课件、气球、三角彩旗、粘绳、塑料圆件（3个红、3个黄、3个蓝）。教学目标与策略选择：1找准起点。找规律是数学课程标准实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习，生活最基础的知识之一。可学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将身边感兴趣的实际问题抽象成数学模型并

2、进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。2确立目标。（1）经历观察、猜测、操作、欣赏等数学活动，发现事物中隐含着的简单规律；（2）培养学生初步的合作交流与创新意识；（3）培养学生用数学的眼光看世界，体验数学的有序美。3策略选择。本课教学以“活动”为主线，让学生充分经历观察、猜测、操作、交流、探索等数学活动，帮助学生建立起对规律的认识。教学中让学生始终沉浸在“庆六一”的节日氛围中，充分利用教学具和多媒体课件的各自优势，让学生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度过每一个有意义的数学活动。教学流程设计及意图：教学过程设计意图（一）创设情境

3、，感知规律1欣赏场景。师：六一儿童节就要到了，为了庆祝小朋友这个快乐的节日，老师特意把教室装扮得漂漂亮亮的，你们高兴吗？请小朋友认认真真地、仔仔细细地观察一下我们的头顶上这些美丽的气球（红黄、红黄）和彩旗（红蓝绿、红蓝绿）你认为老师挂得怎么样，你能从中发现什么？2感受体验。师：老师这里还有一些气球和彩旗，你们想不想也来挂一挂，把我们的教室装扮得更漂亮？待学生挂上后，组织交流，揭示规律。（二）动手实践，创造规律1分配任务。师：现在我们的头顶上，中间挂满了彩旗，前后挂满了气球，但是左右两边（引导学生把左右两边也进行装扮）。师：小朋友手上有3个，3个，3个和一条粘绳，你能用你心中的规律创造出一串漂亮

4、的灯笼吗？2创作灯笼、打扮教室。3成果展示、抽象规律。（1）介绍自己的灯笼，说说你是按什么规律创作的？(2) 走出座位，把你喜欢的灯笼记录下来（可以用声音、动作、图形或符号等表示它的规律）。（三）巩固应用、解释规律1涂出规律。2找找生活中的规律。（1）课件显示几张美丽的照片，让学生在欣赏中寻找其中的规律；（2）让学生回顾一下生活中有规律的事件。让数学为“六一”添光彩，让学生体会数学的无穷魅力。让数学与学生进行零距离接触，让数学直接从学生的手指间诞生，真实体验一回做数学的感觉，体现“主动创造”这一人本理念。展示自我，体验成功，让不同层次的学生创造出不同层次的规律。在开放、互动的自评和他评中不断碰

5、撞，提升自我。来的规律和大家交流一下？生：我记录下来的是三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形。师：这串灯笼有规律吗？（并板书）生：有！师：如果还有图形，那接下来是什么？生：接下来还是三角形、圆形、正方形。师：是的，这些图形是按一定的规律重复出现的，那还有谁也这样记录的？生：老师老师（有点不自信）我不是这样记录的，但我的规律和他的一样。师：（疑惑）请接着说。生：我是红黄蓝、红黄蓝、红黄蓝的。师边板书边问：你说的规律和他的一样是什么意思，你能再说具体一点吗？生：我老师（另一生抢答）：我的也是，（稍顿）我是abc、abc、abc。师：不愧是双语学校的，还能用字母记录，你能

6、说说到底哪儿和他的一样。生：我觉得画图，写字（指汉字）都很麻烦，我就用a代红三角形b代黄圆形、c代蓝正方形。师：好家伙！此时其他小朋友也好像有所顿悟，都投以赞许的目光；生：老师，那用304、304、304记录也可以吧？师：大家说呢？教学反思：整节课下来，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1内容的真实性是教学成功的前提。本课基本围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激

7、发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。2探究性、活动化是教学成功的关键和保障。标准指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生参与装扮教室，用3种不同颜色、不同形状的图形，设计制作灯笼，给学生带来了创造的空间。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。我先让学生自主操作，如遇困难可以求助组内同学或老师合作完成，然后展示成果。学生运用心中的“规律”创作出一串串漂亮的灯笼，为“六一”节增彩，个个都成为了小小设计师。留出时间和空间让学生展示自我，是培养学生创新意识的必要环节。同时，学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。