《角的初步认识》童星.docx

1、角的初步认识童星角的初步认识教材分析：角的初步认识是人教版二年级上册中的内容，教材是这样安排的：先是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；并在操作活动中感悟角是有大小的，体会角的大小和两边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。本节课我本着以学生为主体，教为学服务这一指导思想，采用互动导学课堂教学模式，运用多媒体辅助教学。引导学生通过充分的数学实践活动，自主探究，积极参与，使其真正的理解和掌握角的有关知识，并获得成功的体验。这堂课要达到的目的：一是让学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。知道角有

2、大小，会用重叠的方法比较角的大小；二是在学习生活中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学合作、交往的意识。针对这个目标，我作了如下设计：课前我利用小学二年级学生天性爱玩的性格，设计了“星空图”的摘星星活动，这一活动能够使学生与老师的距离拉近，从而让孩子在轻松的氛围里进入新知的探究。首先认识角。首先我用多媒体展示学生学过的正方形、长方形、圆、三角形、椭圆形让学生自己分分类，通过让学生说出分类理由，初步感知角，揭示课题。接着我利用学生生活经验中熟知的屋顶，剪刀，钟表图片让学生找角。 这时的学生并不真正知道角到底是个怎样的图形，也不知道如何指出角才算恰当，就上去那么一指。）接着老师示范

3、指了一个角，之后让学生指角通过小组找，互相指，这样反复几次动手找角指角使学生对于角的理解能有所加深，这样使下一个环节学生认识角的特点也自然地引出，学生可以通过动手摸角感知角的特点，顺理成章地过渡到教师的画角，认识角的各部分名称。这样设计，是为了让学生对于角的认识能更扎实，为后面的比较角的环节打下坚实的基础。 其次是让学生通过教师提供的活动角让学生自己操作，合作研究角的比较方法，先出示差别比较大的两个角，基于对二年级学生现有认知水平的了解，我想学生肯定会最先出现直接用眼睛比较两个角的大小，这时在教师肯定的基础上，出现差别较小的两个角，启发学生思考其他的比较方法，学生的合作兴致会较高，因此会研究出重叠法，借助第三角等方法，这样也强化了本节的重点，在比较角的大小时设计了两个大小相等的角，只是边的长短不同，有一小部分学生会认为边长的角就大，由于在角的概念一处强调较多，因此学生中就会出现：“我们比较的是角而不是边”的反驳，这样难点也被攻破。接下来研究角的大小与以有关系这个难点时，我设计了一个小游戏，做角和老师的比大小，让学生通过活动游戏，总结出角的大小与角的张口大小有关。