《华夏之祖》教学设计doc.docx

1、华夏之祖教学设计doc华夏之祖教学设计【教材分析】华夏之祖是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是

2、华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究 分组：全班分成9个大组1-3组是战地记者组，4-

3、6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。2、分组探究题目：1-3组结合教材1314页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的？4-6组阅读教材1415页炎帝和黄帝一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。 1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？2、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组1、选出演员，排练课本剧部落联盟首领的产生2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？【教学过程】1、激趣导入（3分）1、在背景音乐黄帝颂中播放祭黄大典的视频。

4、2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过祭黄大典的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史2、展示交流（20分）（一）战地记者组学生1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组课件，报道有关炎黄战蚩尤的战况。2、然后根据学生回答情况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族”。（二）部落采访组学

5、生1、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人，担任小老师，借助其小组课件，报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。2019-08-04【教材分析】华夏之祖是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及

6、以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设

7、计的基本理念。【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究 分组：全班分成9个大组1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。2、分组探究题目：1-3组结合教材1314页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的？4-6组阅读教材1415页炎帝和黄帝一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。 1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？2、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组1、选出演员，排练课本剧部落联盟首领的

8、产生2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？【教学过程】1、激趣导入（3分）1、在背景音乐黄帝颂中播放祭黄大典的视频。2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过祭黄大典的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史2、展示交流（20分）（一）战地记者组学生1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组课件，报道有关炎黄战蚩尤的战况。2、然后根据学生回答情况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。教师点拨或强调炎

9、帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族”。（二）部落采访组学生1、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人，担任小老师，借助其小组课件，报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。2019-08-04【教材分析】华夏之祖是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了

10、解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生

11、畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究 分组：全班分成9个大组1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。2、分组探究题目：1-3组结合教材1314页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的？4-6组阅读教材1415页炎帝和黄帝一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。 1

12、、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？2、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组1、选出演员，排练课本剧部落联盟首领的产生2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？【教学过程】1、激趣导入（3分）1、在背景音乐黄帝颂中播放祭黄大典的视频。2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过祭黄大典的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史2、展示交流（20分）（一）战地记者组学生1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组课件，报道有关炎黄战蚩尤的战况。2、然后根据学生回答情

13、况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族”。（二）部落采访组学生1、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人，担任小老师，借助其小组课件，报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。2019-08-04【教材分析】华夏之祖是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的

14、历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望

15、是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究 分组：全班分成9个大组1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。2、分组探究题目：1-3组结合教材1314页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族

16、是怎样形成的？4-6组阅读教材1415页炎帝和黄帝一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。 1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？2、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组1、选出演员，排练课本剧部落联盟首领的产生2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？【教学过程】1、激趣导入（3分）1、在背景音乐黄帝颂中播放祭黄大典的视频。2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过祭黄大典的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史2、展示交流（20分）（一）战地记者组学生1、首先请从涿鹿

17、大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组课件，报道有关炎黄战蚩尤的战况。2、然后根据学生回答情况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族”。（二）部落采访组学生1、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人，担任小老师，借助其小组课件，报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。2019-08-04【教材分析】华夏之祖是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄

18、帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文

19、初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究 分组：全班分成9个大组1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。2、分组探究题目：1-3组结合教材1314页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形

20、式呈现并汇报成果，选出中心发言人。1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的？4-6组阅读教材1415页炎帝和黄帝一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。 1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？2、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组1、选出演员，排练课本剧部落联盟首领的产生2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？【教学过程】1、激趣导入（3分）1、在背景音乐黄帝颂中播放祭黄大典的视频。2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过祭黄大典的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如

21、此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史2、展示交流（20分）（一）战地记者组学生1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组课件，报道有关炎黄战蚩尤的战况。2、然后根据学生回答情况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族”。（二）部落采访组学生1、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人，担任小老师，借助其小组课件，报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。2

22、019-08-04【教材分析】华夏之祖是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从

23、而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究 分组：全班分成9个大组1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7

24、-9组是会议报道组。2、分组探究题目：1-3组结合教材1314页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的？4-6组阅读教材1415页炎帝和黄帝一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。 1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？2、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组1、选出演员，排练课本剧部落联盟首领的产生2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？【教学过程】1、激趣导入（3分）1、在背景音乐黄帝颂中播放祭黄大典的视频。2、看完后教师提出：

25、巍巍华夏，历史悠悠。通过祭黄大典的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史2、展示交流（20分）（一）战地记者组学生1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组课件，报道有关炎黄战蚩尤的战况。2、然后根据学生回答情况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族”。（二）部落采访组学生1、首先请炎黄部落

26、联盟归来的采访组的中心发言人，担任小老师，借助其小组课件，报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。2019-08-04【教材分析】华夏之祖是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能

27、力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。【课前

28、准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究 分组：全班分成9个大组1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。2、分组探究题目：1-3组结合教材1314页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的？4-6组阅读教材1415页炎帝和黄帝一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。 1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？2、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组1、选出演员，排练课本剧部落联盟首领的产生2、结合教材内容

29、，讨论：什么是禅让制？【教学过程】1、激趣导入（3分）1、在背景音乐黄帝颂中播放祭黄大典的视频。2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过祭黄大典的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史2、展示交流（20分）（一）战地记者组学生1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组课件，报道有关炎黄战蚩尤的战况。2、然后根据学生回答情况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏

30、之祖”的第一个因素“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族”。（二）部落采访组学生1、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人，担任小老师，借助其小组课件，报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。2019-08-04【教材分析】华夏之祖是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文

31、明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他

32、们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究 分组：全班分成9个大组1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。2、分组探究题目：1-3组结合教材1314页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的？4-6组阅读教材1415页炎帝和黄帝一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。 1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？2、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组1、选出演员，排练课本剧部落联盟首领的产生2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？【教学过程】1、激趣导入（3分）1、在背景音乐黄帝颂中播放祭黄大典的视频。2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过祭黄大典的视频，我们被万人祭奠的浩浩