英语人教版五年级下册My favourite season教学设计.docx

1、英语人教版五年级下册My favourite season教学设计Unit 2 My favourite season.第一课时一、课时内容教科书第14页的A.Lets try，Lets talk和Which season do you like best? Ask and answer.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第一课时，围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包括Lets try，Lets talk和Which season do you like best? Ask and answer.三个板块。Lets try是听力训练，

2、通过听力训练，可以复习到每个季节不同的气候特征的描述词，是为学习Lets talk部分做铺垫的。 Lets talk是围绕本单元的总话题My favourite season展开的第一个对话场景，即Mr Jones与Mike谈论有关四季内容的对话，包括询问对方是否喜欢听四季歌，说明今天要画四季画，以及相互询问对方喜欢哪个季节等内容。呈现了Which season do you like best?的句型，通过Mr Jones询问Mike和Wu Yifan有关每个人喜欢哪个季节等对话内容，可以了解到孩子们喜欢某个季节都是有原因的，即喜欢某个季节里的某种特征。可以发现孩子们的灵感所在。通过学习对话

3、内容，能够激励学生们积极认真思考自己到底喜欢哪个季节，以及自己喜欢这个季节的原因是什么，然后根据所学对话句型，能够准确表达出自己的喜好与原因，从而达到提高学生语言表达能力的要求。Which season do you like best? Ask and answer.是有关对话的专项训练，在这个环节里，学生们根据自己对每个季节的观察与感受，描画出自己喜欢的季节及特征，然后与同伴进行对话交流，用以巩固对核心句型Which season do you like best?运用的熟练程度。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Which season do you like

4、 best?的问答句型和winter，spring两个季节单词。对话中呈现了一个一般疑问句Do you like the music, children?和两个特殊疑问句，即What is it?和Which season do you like best?，通过逐句询问，引导学生们认真思考，积极联想，快速搜集自己的亲身感受和喜好。 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同的季节，学生们通过选择自己喜欢的季节进行绘画整理，运用句型Which season do you like best?进行问答活动，从而促进了孩子们对于同学之间的相互了解与共鸣，感悟到不同的季节有不同的特征，不同的人有不同的喜好，

5、从而激发出学生们寻找共同爱好的激情。也同时培养学生们学会尊重他人爱好与选择的良好品质。五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在四年级下册第三单元中已经学习了有关天气特征的描述词，有了一定程度的厚实基础，因此我准备充分利用多媒体，多次呈现不同季节的不同特征，让孩子们尽享眼福，反复训练有关喜欢某个季节与原因的问答活动。让学生们参与多重游戏活动，刺激学生们的多个感官，更多感受运用核心句型的语言环境与交际的魅力。三、课时目标1.能够正确听、说、朗读 “Which season do you like best?” “ I like”并运用其表达交流喜欢的季节。2.能

6、够正确听、说、认读词汇，如：spring，summer，autumn，winter，season等。3.能够听懂、会说、会表演Lets talk 的内容，并在真实场景中运用所学语言真实交流和运用。4.能够提高口语表达能力，乐于于他人交流个人喜好与情感，提高小组合作能力。四、课时重难点1.重点（1）能够在真实的语境中运用”Which season do you like best ?询问他人对季节的喜好。（2）能够理解并表演Lets talk的交际内容。2.难点 学生能够九”My favourite season”这一话题进行交际对话。五、教学准备1.教师准备多媒体动画课件、自制PPT课件，录音

7、机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备绘画用具、四季头饰。六、教学过程1.课前热身（1）播放英语“四季歌”视频歌曲，请学生们跟唱歌曲。设计意图：播放与本单元内容有关的歌曲，一是向学生们预报仅要学习的内容肯定与司机有关联，二是渲染学习英语的氛围，激发学生学习兴趣，迅速把学生带入英语环境中来。（2）播放PPT课件，展示sunny，rainy，cloudy，windy，snowy，hot，cold，warm，cool等单词与图片，请学生们连线图片，同时向每位学生分发与PPT内容相同的题卡，首先请学生载体卡上连线，再请学生代表到台前展示并讲解。设计意图：通过练习将图片与单词连线活动，引导学

8、生复习四年级下册第三单元学过的单词，快速辨清每个单词的汉语意思，其中或许有一部分学生对这些单词有印象，但是分辨不清，因此，在学生们完成连线之后，请一名学生代表到台前做连线展示，并进行讲解，这样就可以带动那些后进学生重新辨清了这些单词。2.导入 T： Whats the weather do Mike and Zhang Peng talking about? Guess, please.S1：Its rainy and cold.S2：Its windy and cold.S3：Its sunny and warm.T：Who can guess the answer? Lets listen

9、 to the cape, please.设计意图：通过让学生观察PPT课件Lets try中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么样的天气，然后猜一猜Zhang Peng和Mike在那里正在谈论什么样的天气。既然猜了，就肯定想知道到底猜的结果对不对，这就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认真，效果极佳。附：Lets try听力材料Lets tryWhat is the weather like today?Listen and write.Mike:Its a windy day.Chen Jie: Yes, its cold, too.Mike: Whats your f

10、avourite season, Chen Jie?Chen Jie: Autumn. It is beautiful here in Beijing.答案：windy and cold3. 新课呈现 （1）观看动画场景，领悟内容，寻找疑点。在多媒体上播放动画课件，呈现Mr Jones与学生Mike和Wu Yifan的对话情景。学生们认真观看动画，聆听三人的英语对话，根据自己掌握的词汇与句型以及每个人都说话表情，领会三人的对话内容。设计意图：通过演示多媒体动画对话情景，学生们对人物的声音、表情、动作、场景等等有了一个直观的感受，直接把学生带入英语环境中来，诱发学生用学过的英语词汇和句型进行对比

11、思考，引导学生把听到、看到的与汉语相联系，尽快扫描出自己不明白的单词或短语。（2）小组内交流，相互解答疑问，找出共同疑点。T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.S1：Whats the meaning of “children” in Chinese, please?S2：Its “孩子们”. Children is 复数形式 of child.S3：Whats the meaning of

12、“beautiful” in Chinese, please?S4：Its “美丽的；漂亮的”.S5：Whats the meaning of “seasons” in Chinese, please?S6：Sorry, I dont know, either.S7：Lets ask the teacher in a minute.接下来，全班交流，每个小组提出本组内的共同疑点，请其他组员解答，全班无人回答的，老师进行详细解答。设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为在前面热身环节，老师已经带领学生们复习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，但是学生接受能力有差异，在小组内展开质疑

13、解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。（3）重新播放对话内容，练习朗读。播放录音，请学生跟读数遍。设计意图：请学生跟录音朗读，目的是帮助学生尽快掌握每个单词的正确读音，以及正确模仿意群停顿、重读和升降调。教师领读数遍。重点指导重读、停顿和语调。设计意图：在教师领读时，提醒学生注意老师对某个单词的拼读方法和要领，认真听取老师的点拨，更加明了词句的狼毒方法。避免很多不必要的错音、错调。进一步帮助学生朗读对话。同桌领读。学生A领读，学生B跟读，对方如果有错误，及时帮其纠正。教师巡视、观察，解决共同难点。设计意图：二人一组进行相互领读，彼此很容易发现对方的朗读错误与缺点，彼此相互纠错，及时改正，这就等

14、于老师瞬间派生了多个小老师在同时帮扶弱势学生，就像孙悟空拔几根毫毛变出几个小孙悟空一个道理，在教学过程中常用这种方法，绝对是事半功倍，简直就是妙不可言。（4）分角色朗读对话。师生对话教师朗读Mr Jones说的话，男学生朗读Mike说的话，女学生朗读Wu Yifan说的话。然后，教师朗读Mr Jones说的话，女学生朗读Mike说的话，男学生朗读Wu Yifan说的话。还可以这样安排：女学生朗读Mr Jones说的话，男学生朗读Mike说的话，老师朗读Wu Yifan说的话。或者，男学生朗读Mr Jones说的话，女学生朗读Mike说的话，老师朗读Wu Yifan说的话。生生对话把学生分成三大

15、组，分角色朗读对话，轮流交换角色朗读。设计意图：一开始老师为了带动学生，老师扮演主角，等学生们熟练之后，老师退后，让学生们扮演主角，进行对话活动，逐步引导学生们大胆朗读，大声说话。逐渐培养学生们的自信心。（5）表演对话将全班分成三人一组，分别扮演Mr Jones，Mike和Wu Yifan，分角色朗读对话；分角色记忆对话内容；分角色脱稿表演对话内容。以小组为单位分别到前台进行表演；评出优胜小组。颁发小奖品给以鼓励。设计意图：把课本当做剧本，进行排练表演，是学生们最兴奋不已的事情，每位学生都喜欢表演，如此安排，简直就是投其所好！当然了，一开始，学生们缺乏自信心，认为自己不可能会用英语进行对话表演，但是经过老师的指导和鼓励，学生们把每个角色所说的话都背过了，不用看书，就知道在某个环节，是谁应该说话了，并且还知道应该说什么了，到了这个阶段，学生们再进行脱稿表演，那简直是易如反掌！4.操练 做“萝卜蹲”游戏。老师请四名学生到前台做示范，首先给学生分别戴上spring，summer，autumn，winter等头饰。S1：Summer蹲，summer蹲，summer蹲完，winter蹲。（做四个下蹲动作）S2：Winter蹲，winter蹲，winter蹲完，spring蹲。（做四个下蹲动作）S3：Spring蹲，spring蹲，spring蹲完，au